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EVALUACIN DE

LOS
APRENDIZAJES
Neptali Antony Reyes Cabrera

neptali.antony@gmail.com

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EL APRENDIZAJE
Qu es aprendizaje?
TEMA

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EL APRENDIZAJE DESDE EL
CONDUCTISMO
Simplificando, podemos decir que desde el
conductismo se derivan fundamentalmente
dos tipos de aprendizaje:
a) Condicionamiento clsico
Qu es Que se refiere al aprendizaje de reflejos
aprendizaje condicionados. El precursor de este campo de
investigacin ha sido el fisilogo IVAN
? PAVLOV. Un reflejo es la reaccin o respuesta
automtica a un estmulo. Hay reflejos que
son innatos como la succin, deglucin, etc.;
sin embargo, tambin se pueden producir
como lo demostr Paulov. Cada vez que daba
comida a un perro haca sonar la campana,
pasado algn tiempo slo tocaba la campana
y no le deba la comida

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Este tipo de aprendizaje explicara algunas
conductas humanas que tienen lugar en la vida
en general y tambin en el contexto escolar. Si
un alumno que empieza a ir a la escuela tiene
malas experiencias con los compaeros de la
clase porque se burlan de l, no le dejan
participar en los juegos, etc., puede que surja
en l un sentimiento de aversin hacia la
Qu es escuela.
b) Condicionamiento operante
aprendizaje Pero la mayor parte de las conductas no se
? producen de forma involuntaria. Las personas
operan de manera activa en su entorno para
producir diversas clases de consecuencias.
Otro tipo de aprendizaje ms complejo que el
anterior sera el condicionamiento operante.
El trmino operante u operativo ya nos indica
que el aprendiz (a diferencia del aprendizaje
por condicionamiento clsico) tiene que hacer
algo.

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fundamentalmente por dos prestigiosos
psiclogos americanos THORNDIKE y
SKINNER. Tambin en este caso se
experiment con animales.
La secuencia es la siguiente: A-B-C
(antecedent-behavior-consequence).
Sintetizando podemos decir que una
respuesta se mantiene o aumenta si
actuamos sobre los antecedentes
(campanita) o sobre los consecuentes
(refuerzo o comida).
Los profesores son conductistas sin saberlo,
porque lo han asimilado por smosis. Esto
ha supuesto uno de los grandes obstculos
en la aplicacin de las reformas educativas.
Es difcil cambiar la mentalidad del
profesorado.

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GAGN en su libro ya clsico (conductista),
habla de las condiciones del aprendizaje,
es decir, de cmo el enseante puede
controlar los estmulos (antecedentes y
consecuentes) para producir aprendizaje

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EL APRENDIZAJE DESDE EL
COGNITIVISMO
El paradigma cognitivo se va a ocupar de
esa caja negra que media entre el estmulo
y la respuesta (los procesos que el
estudiante pone en marcha para aprender).
El estudiante es un procesador activo
mediador entre el estmulo y la respuesta
(eso no lo veo pero es lo que tengo que
trabajar). Desde el enfoque cognitivo, hay
que ponerse ms al servicio de la persona
que de las condiciones (estmulos).

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El sujeto no es una tbula rasa como
pensaban los empiristas. La persona no es
una tbula rasa, posee: conocimientos
previos, valores, creencias, capacidades,
prejuicios, etc. Todo ello es lo que tengo que
trabajar para lograr el aprendizaje Posee
errores en sus conocimientos previos?, Son
suficientes?, Posee falsas creencias?, Sus
capacidades estn suficientemente
desarrolladas?

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EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA COMO MARCO
INTEGRADOR PARA LA COMPRENSIN DEL CAMBIO
EDUCATIVO
El constructivismo es en la actualidad, sin lugar a dudas, la
orientacin dominante en Psicologa de la
Educacin/Instruccin.
En los siguientes apartados trataremos tres de los principales
referentes tericos de los que se nutre la concepcin
constructivista de la enseanza y del aprendizaje escolar:
a) Teora epistemolgica de Piaget con sus dos aportaciones
fundamentales:
- El conocimiento como construccin.
- Proceso de equilibracin y construccin de esquemas.
- Los niveles de desarrollo cognitivo.
b) Teora del aprendizaje verbal significativo de Ausubel y sus
aportaciones sobre:
- Aprendizaje significativo.
- Conocimientos previos.
c) Teora del origen sociocultural de los procesos psicolgicos
superiores de Vygotski, con sus aportaciones fundamentales
sobre:
- La educacin escolar como contexto de desarrollo.
- La zona de desarrollo prximo.
- El profesor como mediador.

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El aprendizaje y el
modelo
pedaggico

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EL Centro es el profesor
MODELO Estudiante sujeto al que hay que
DE abnale el conocimiento.
PEDAGOG Pensamiento emprico.
A No hay modelos de acciones.
TRADICIO La evaluacin est orientado al
NAL resultado.

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Desarrollada a partir de los aos 60
El creador fue Paulo Freire.
EL
Corrientes pedaggicas de izquierda,
MTODO personalista y el cristianismo y otros.
DE LA Busca liberar a las personas.
PEDAGOG
Reflexin y cambio.
A
Transformacin de estructuras mentales.
LIBERADO
RA Metodologa: Relacin dialctica entre
epistemologa, teora y tcnicas.

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Tendencia a la actualizacin
Experiencias del yo.
EL Se critica la directivita de la pedagoga
tradicional en tanto promueve
MODELO dependencia e inseguridad en el
DE estudiante que se encuentra sometido a
la autoridad del maestro, defiende la no
PEDAGOG directividad de la enseanza en tanto
A NO considera que el estudiante posee en
potencia la competencia necesaria para
DIRECTIVA lograr su desarrollo y que por tanto, la
funcin esencial del profesor ha de ser la
de propiciarle camino del desarrollo del
estudiante al crear las condiciones para
la expresin de sus potencialidades.

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EL Anlisis psicolgico.
MODELO Estudio de los procesos basados en la
DEL teora del conocimiento.
COGNOSCI Comprensin psicolgica de la teora del
TIVISMO conocimiento.

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El fundador es Jean Piaget.
EL
MODELO Su objetivo es describir y seguir el
pasamiento humano.
DE LA
El pensamiento ms elevado es el
PEDAGOG formal.
A Modelo biolgico.
OPERATO
Su propsito es comprender como el
RIA hombre alcanza conocimiento obejtivo.

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Construccin personal del mundo.
El hombre es un ser colectivo.
No hay absolutismo.
Todo conocimiento es una construccin
humana. El hombre es un ser activo que
CONSTRU construye conocimientos.
CTIVISMO Existen estructuras previas, a partir de
las cuales se construye el conocimiento.
El hombre no es una tbula rasa.
La construccin del conocimiento tiene
un valor personal. Los conocimientos no
son verdaderos o falsos, sino
simplemente viables.

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Surge a partir de la teora social.
Desarrollo integral de la personalidad.
ENFOQUE
HISTRIC Base en el materialismo dialctico.
O- Comprender la personalidad est
referida a comprender el espacio tiempo
CULTURAL del hombre.

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Concluyen
do.

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Preguntas

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En grupo (No mayor a 3).
Lea en grupo y discuta las ideas del texto
seleccionado.
Brinde sus aportes por medio del aula
virtual (Sesin 01) en el trabajo en wiki.
La pregunta a contestar es:
Taller 01 Cul es la relacin entre competencias y
aprendizajes?

Nota.
El trabajo es grupal y la evaluacin es
individual.

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