USO DE LA COLECCIN SEMILLA Y LAS

TICS, PARA EL MEJORAMIENTO DE LA

COMPRENSION LECTORA,
FORTALECIENDO EL APRENDIZAJE EN EL
PROCESO EDUCATIVO, AL INTERACTUAR
CON DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS, EN
LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL BASICA
PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA
INSTITCION EDUCATIVA
NACIONALIZADA DE EL PASO.
LOS ESTUDIANTES
PUEDEN MEJORAR Y
FORTALECER EL
APRENDIZAJE EN SU
PROCESO EDUCATIVO,
LA COMPRENSION DE
TEXTOS ORALES Y
ESCRITOS A TRAVS DE
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN EL
CAMPO DE LA
INFORMATICA
EDUCATIVA?
 Mejorar el nivel de las
competencias
comunicativas, utilizando la
coleccin semilla y las TIC,
para fortalecer el
aprendizaje en todo su
proceso educativo, con
diversos tipos de textos e
incentivar en ellos el hbito
lecto - escritor.
Promover la disponibilidad y el acceso a la coleccin
semilla y otros materiales de lectura y escritura en
espacios y tiempos escolares y extra escolares.
Utilizar diversos medios tecnolgicos como
herramientas fundamentales para el desarrollo de
diferentes actividades pedaggicas.
Crear espacios para vincular a la familia como agente
fundamental dentro del proceso lector y escritor de
nios y jvenes y el aprovechamiento de las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Orientar la aplicacin de software
educativo en las diferentes reas del
conocimiento.
Fomentar el uso tecnolgico de las
diversas fuentes de consulta y
comunicacin.
Disear y desarrollar actividades
propicias para el buen desempeo en la
habilidad escritora y comprensin
lectora que conlleven a un mejor
rendimiento.
Los principales impactos que ha
generado la presente experiencia
tienen que ver con:

Creacin de hbitos por la lectura y

la escritura en los estudiantes.
Cambio actitudinal de los
estudiantes y padres de familia
frente al manejo de las habilidades
comunicativas.
Los estudiantes han aprendido a
responsabilizarse de todas las
acciones concernientes a su
formacin integral.
Ubicar la comunidad educativa de
la INSTITUCION EDUCATIVA
NACIONALIZADA DE EL PASO, como
referente de proyeccin pedaggica
ante otras instituciones educativas.
Despus de realizar un diagnstico se ha detectado en algunos
estudiantes un bajo rendimiento en todas las asignaturas, causado
por la falta de comprensin en la lectura, as como el aburrimiento
que les produce leer y considerando, que para formar buenos lectores
se hace necesario que los docentes comprendan la importancia que
tiene la lectoescritura para la educacin; resulta indispensable
realizar un cambio en la prctica docente; un cambio de estrategias
que ayuden a mejorar la labor diaria, y al mismo tiempo que los
nios adquieran el habito por la lectura y la escritura, el gusto por
la misma y, sobre todo, la comprensin de los diferentes tipos de
textos.
Es importante, propiciar en el nio la capacidad
creadora que le permita adquirir destrezas y
habilidades en la lectura y la escritura.
entre algunos de los problemas ms notorio se
destacan: deficiencias en los dictados, confusin en las
letras, la lectura y escritura son lentas y silbicas,
falta de interpretacin y argumentacin de textos
ledos.
Por tal razn, es necesario redisear nuevas
estrategias que permitan a los estudiantes mejorar a
tiempo las dificultades lecto-escritora.
Por consiguiente, se hace necesario la planeacin,
ejecucin y evaluacin de este proyecto de aula
encaminado a mejorar las competencias lecto -
escritoras y de comprensin que les permita
enfrentarse al conocimiento de manera crtica,
reflexiva y propositiva.
La propuesta surge basada en los bajos resultados de
las diversas pruebas tanto externas (SABER)como
internas, aplicadas que reflejan deficiencias en los
procesos de comprensin, debido a diversos factores
que inciden sobre las reas del saber
ESTA EXPERIENCIA SE
INICIA A COMIENZO DEL
AO 2014; PERO HA SIDO
FORTALECIDA HASTA LA
FECHA
 METODOLOGIA

En el proyecto de Competencias
Comunicativas, se requiere que los
estudiantes del nivel Bsica Primaria y
secundaria, aprendan a diferenciar las
aptitudes lectoras y escritoras,
utilizando la coleccin semilla, los blogs,
la web 2.0, documentos multimedia y
guas integradoras donde se mejoren
dichas capacidades.
Tambin se han desarrollado las siguientes acciones en
nuestra propuesta: Lecturas en voz alta por parte del
docente, interpretacin y argumentacin del texto ledo
por parte de los estudiantes a travs de la lectura de
imgenes, rescate de la tradicin oral de los abuelos
relatando cuentos ancestrales, en la construccin de su
propio saber.
Donde los estudiantes participaron muy motivados junto a
sus padres, cabe resaltar el apoyo que nos ha brindado las
directivas de la Institucin, el seor Rector ha estado muy
atento durante el desarrollo de este proyecto.
N MATE
ACTIVIDA TIEM
PROPOSITO DESCRIPCION RIALE
D PO
S
Comprender un texto El docente o un estudiante lee
siguiendo la secuencia pausadamente leer una fbula o Compu
espacial y temporal un cuento. Los nios escuchan tador
representndolo atentamente lo ledo. Luego Libros
1
CONSTRUYO grficamente usando dibujan en Paint, escenas 2
MI FRISO Paint. relacionadas con el cuento. horas Colecci
Finalmente lo explican a sus n
compaeros Semilla

Fomentar el habito Realizacin de lecturas diarias Textos

Lecturas lector en los con el fin de fomentar los 30mi Colec
2 estudiantes hbitos de lecturas. cin
creativas n Semill
a
Que el alumno El docente lleva a los estudiantes 1 Com
ample su capacidad una corta lectura de tipo
lectora participando informativo. Por ejemplo la llegada hora putad
activamente en clase del hombre a la luna. En Word or
realizando realizan un cuadro como el
3 LA FICHA
predicciones, siguiente. A un lado escribirn la Peri
inferencias, hiptesis opinin del autor, al otro lado dicos
sobre lo que escribirn su propia opinin sin
ocurrir en una importar lo centrada o
historia. descabellada que pueda resultar.
Luego intercambiaran su anlisis
con otros compaeros de clase.
 Se le muestra al estudiante una imagen
Propiciar en el en el computador relacionada con el
alumno el cuento que se va a leer. Se le hacen
desarrollo de la varias preguntas sobre cul ser el tema, Una
UNA expresin oral a cual puede ser el ttulo de la historia,
IMAGEN travs de la quienes sern sus personajes, que sesi
DICE prctica lectora suceder en esa historia. Se les da n
Comp
MAS participacin a todos los estudiantes mens utador
4 para conocer su originalidad, creatividad,
QUE ual
expresin oral e inclusin de nuevo
MIL de 50
vocabulario. Finalmente se hace la
PALABR lectura oral del cuento que se llevaba minu
AS preparado y los nios podrn darse tos
cuenta que cada persona puede crear sus
propias situaciones y personajes.

Pedirle a los nios consultar con sus

Generar en los familias leyendas y mitos regionales.
CUENT nios el hbito de Escribirlos en hojas con buena letra y 1 hora
OS la lectura de mitos ortografa. Abrir una carpeta en el por Compu
5 y leyendas. computador que se llame el viejo bal. tador
ANCEST Se escriben all los mitos y leyendas seman
RALES. consultados por los estudiantes. Cada a
semana los nios compartirn un cuento.

Compu
Enriquecer el Los nios trabajaran en Word una
SOPA vocabulario a travs del sopa de letras buscando sinnimos y tador
Colecci
6 DE uso de antnimos y antnimos, 1 hora n
LETRAS sinnimos Semilla
 Estimular la Se lee en voz alta un cuento a
comprensin lectora los nios. Con los personajes del Comp
describiendo cuento los nios elaboran su utador
2 Colec
LOTER personajes
cosas.
lugares y propia lotera con imgenes
prediseadas del computador, hora cin
7
IA luego las imprimen y juegan con Semill
sus compaeros. s a.

Mejorar la comprensin Se les graba a los nios una ficha con Compu
ADIVIN lectora a travs de 1 tador
A la escogencia de la lectura de un cuento. Realizan la Colecci
8 respuesta de lectura mental. Luego desarrollan un hora n
ADIVIN tipo seleccin mltiple sema Semilla.
cuestionario sobre el tema.
ADOR nal

PRACTI Mejorar en los Con la orientacin del docente los Compu

QUEM estudiantes la tador
OS comprensin lectora a estudiantes realizan las actividades 1 Colecci
9 ORTOG travs de la prctica de asignadas en cada ficha.
RAFIA normas ortogrficas. hora n
Semilla

EL Reconocer el acento en Desarrollar las actividades

las palabras mejorando la Compu
ACENT comprensin propuestas en las fichas recordando tador
O DE lectora usando una ficha conceptos bsicos de acentuacin. 1 Colecci
10 en el computador.
LAS Correccin individual del trabajo. hora n
Semilla
PALABR
AS
 Propiciar espacios estratgicos para hacer de la
lectura y la escritura el deleite que conlleve al
conocimiento.
Utilizar las TIC para interactuar con diversos
textos y gneros literarios.
Argumentar consistentemente y formular
hiptesis interpretativas previas al acto de
lectura.
Leer efectivamente anticipando y prediciendo el
contenido de los textos a partir de videos,
historias, mitos y leyendas, en el uso de las
competencias lecto - escritoras.
En cuanto a los resultados en la prueba saber, aumento el
porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio en la
primaria (3 y 5) en el rea de lenguaje, demostrando que
el habito por la lectura, en un futuro podemos aumentar
el porcentaje de estudiantes en el nivel avanzado y
disminuir el porcentaje de estudiante en los niveles
insuficientes y mnimos, para lograr mejorar los resultados
en progreso, desempeo, eficiencia y ambiente escolar que
son los factores determinante del ndice Sinttico de
Calidad Educativa(ISCE)
Un referente de calidad de la Institucin es que se logr la
ubicacin de una estudiante al programa de beca Ser
Pilo Paga, producto de su persistencia, habito y amor por
la lectura y escritura ( tambin fue ganadora cuando
cursaba el grado cuarto de primaria, del concurso
departamental de cuento)
 Al realizar el proyecto, los estudiantes interiorizan la importancia que da la
lectura para desarrollar las competencias lectoras y escritoras.
Se crea el centro literario y los estudiantes realizan actividades de acuerdo al
cuidado del medio ambiente y otros temas donde se incluyan diferentes reas.
La temtica de los Tejedores de Historia a partir de imgenes fotogrficas y el
contenido textual que encontramos detrs de ella, permiti reconocernos,
establecer dilogos entre los parientes y poseedores de las imgenes y luego
plasmarlo en textos de su propia creacin.
Desde la tradicin oral, los estudiantes asimilaron mejor los mitos y leyendas
que hacen parte de su contexto y adems los reconocidos a nivel nacional,
entendindolos como parte histrica de nuestro pas y como en cada regin
se recrean de forma distinta pero con el mismo objetivo. Otro elemento de
vinculacin en este proceso de reconocimiento de nuestros mitos y leyendas,
trovas, ancdotas recogidas del intercambio entre los estudiantes, los abuelos y
las lecturas relacionadas.
Los estudiantes estn alimentando la pgina del Facebook y presentaciones
multimedia que disearon con informacin lograda en el proceso del uso de
las Tic y las competencias lectoras.
Se mejoran los hbitos de lectura y el uso de las competencias lectoras.
Se siguieron los siguientes indicadores de logros para mirar
los avances y dificultades en los y las nias en cada una de
las fases desarrolladas en el proyecto.
Lee y escribe con un propsito especfico.
Interpreta y analiza diferentes tipos de textos.
Hace uso de las Tic para reforzar lo socializado en las
guas integradoras.
Utiliza las Tic para recolectar y sistematizar la informacin
en un portafolio de informacin.
Manifiesta una actitud positiva frente a la lecto-escritura y
la valora como generadora de disfrute y conocimiento.
Expone sus puntos de vista a partir de los diferentes
textos planteados de la coleccin semilla en las guas
integradoras.
Con el proyecto de competencias lectoras y
escritoras el uso de las Tic, se pretende que los
estudiantes asocien los contenidos presentados por
medio de guas integradoras en bsqueda de
socializacin de las problemticas que se dan en el
contexto.
Seguir con el uso de las buenas prcticas lectoras y
escritoras orientadas por el docente de las reas
integradas.
Que exista la iniciativa por parte del estudiante para
seguir fortaleciendo el proceso de lecto-escritura.
Afianzar el uso de las Tic en los aspectos que
requiere el uso de la lecto-escritura al momento de
sistematizar los logros obtenidos en el proceso.
La Institucin facilita los implementos como libros
de la coleccin semilla y las herramientas
tecnolgicas, espacios fsicos y disponibilidad de
tiempo de los docentes para seguir avanzando con
esta propuesta, ya que da a da se hace necesario
trabajar con los estudiantes en procura de mejorar
las habilidades comunicativas

Esta propuesta se est resignificando para adaptarla

a los niveles de Preescolar y Media, donde este
proceso ya se inici contando que los estudiantes
se apropien ms de los textos y las herramientas.
Otros actores que se harn participe son:
Biblioteca Municipal, El CDI, etc.
CONSTRUYO MI FRISO
Lecturas creativas
LA FICHA
UNA IMAGEN DICE MAS
QUE MIL PALABRAS
CUENTOS ANCESTRALES.
SOPA DE LETRAS

F E L I C I D A D C D E F D H T
J K L M N O P Q R S T U A W E
Y Z A B C D E F G H I J K Y F A
N O T R I S T E Z A P Q E U M
C T U V W X Y Z A B C D D T E O
L H O S C U R O I G Q G A Z R H
A L O M E O T K G H G M Y A T H
R H M O G G M I E T O T E T E G
O C R D E B I L T Y T D O E A O
A B V C D E F G H I N K L A N F
O P Q P E R S T U V E X M Z L
Q W D E L G A D O L S E R O Y A
T E A M O M U C H O F A M O R C
X C S A L A D O E R R A C V B O
N M F V J K L F D E R T Y J D L
N I G E R I A G G D U L C E A
LOTERIA
ADIVINA ADIVINADOR