APOYO LECTOR 2015

Escuela Getseman Lota

 Qu entendemos por lectura?

Leer es uno de los procesos cognitivos ms altos del ser

humano (Doman), lo que implica que el docente debe
trabajar con metodologas y estrategias adecuadas,
acotadas para el desarrollo de esta habilidad. Su
finalidad es que los estudiantes sean capaces de
disfrutar de la actividad, informarse y aprender a partir
de ella, y formarse sus propias opiniones. Esta
experiencia marca la diferencia en su desarrollo integral,
ya que los lectores entusiastas se dan a s mismos
oportunidades de aprendizaje que son equivalentes a
muchos aos de enseanza.
Dentro de esta habilidad existen tres dimensiones que
debemos desarrollar:
CONCIENCIA FONOLGICA Y DECODIFICACIN

Llamamos conciencia fonolgica y decodificacin al crecimiento significativo del vocabulario, a la adquisicin de

las primeras experiencias con textos impresos, se empieza a comprender el principio alfabtico y se estimula el
inters por aprender a leer.
La conciencia fonolgica se aborda principalmente en primero bsico y consiste en comprender
que las palabras se componen de sonidos y que se descomponen en unidades ms pequeas, como las slabas y
los fonemas. Los nios no cuentan con esta habilidad en las etapas iniciales de su desarrollo, dado que en el
lenguaje oral estas unidades tienden a superponerse, lo que dificulta percibir los lmites de cada una dentro de la
continuidad del discurso. La conciencia fonolgica es un importante predictor del aprendizaje de la lectura, ya que
es necesaria para desarrollar la decodificacin.
La decodificacin es el proceso mediante el cual se descifra el cdigo escrito para acceder al significado de los
textos. Para aprender a leer, se necesita conocer la correspondencia entre grafema y fonema; es decir,
comprender el principio alfabtico. En espaol, la relacin entre estos elementos es regular: cada letra, por lo
general, representa siempre el mismo sonido, por lo que, para facilitar el aprendizaje de la decodificacin, es
necesario abordar esta correspondencia de manera explcita.

FLUIDEZ

La fluidez lectora consiste en leer de manera precisa, sin conciencia del esfuerzo y con una entonacin o prosodia
que exprese el sentido del texto. Un requisito para que los estudiantes se conviertan en buenos lectores es lograr
que lean fluidamente, tanto en silencio como en voz alta. El lector que alcanza la fluidez deja de centrar sus
esfuerzos en la decodificacin y puede enfocar su atencin en lo que el texto comunica5. Por este motivo, la
fluidez es una herramienta que contribuye a la comprensin lectora y no un fin en s mismo. De acuerdo con las
investigaciones, los criterios en torno a los cuales mejora la fluidez de lectura son precisin, velocidad y prosodia.

VOCABULARIO

El vocabulario juega un papel determinante en la comprensin de lectura, ya que, si los estudiantes desconocen
las palabras, es difcil que accedan al significado del texto. Por otra parte, si conocen ms palabras, pueden leer
textos de mayor complejidad, lo que a su vez les permite acceder a ms palabras y adquirir nuevos conceptos.

MINEDUC
 REMEDIALES POR NIVEL
CATEGORA AULA
1.- Realizacin de evaluacin diagnstica de funciones
bsicas como:
a.- Percepcin Visual
b.- Conciencia Fonolgica
c.- Lenguaje expresivo.
No lectores Lenguaje comprensivo
d.- Orientacin en el espacio.
e.- Orientacin temporal
2.-Uso de metodologa Matte, aplicando diferentes
estrategias.
3.- Aplicar Rescate Lector (desarrollar la conciencia
fonolgica).
4.- Participacin de especialista PIE en el aula comn
1.- Ampliar el campo de percepcin visual; es importante
reducir el nmero de fijaciones y aumentar cuanto sea
posible el nmero de palabras que se capte de un solo
golpe de vista.
2.- Evitar movimientos de cabeza; una de las tcnicas es
elegir textos con letras de tamao grande y separar la
Lectura silbica lectura unos pocos centmetros ms, de la cara del nio;
desde esa posicin, con el texto ms alejado, se hace
innecesario el giro de la cabeza.
3.- Ejercicios de globalizacin: Se trata de realizar un
anlisis visual de la lectura, sin llegar al silabeo, de esta
manera al momento de leer, el nio, lo har en una sola
emisin (no pronunciar la palabra hasta que no sepa su
significado). la haya decodificado completa).
FUERA DE AULA
1.- Realizacin de evaluacin diagnstica, para
descartar NEE.
2.- Participacin de especialista PIE en sala de
recursos.
3.- Integrar a la familia al proceso lector,
sealndoles medidas como: instancias lectoras en el
hogar, momentos de lectura modelo, promocin de
un ambiente letrado en el hogar.
1.- Realizacin de evaluacin diagnstica, para
descartar NEE.
2.- Participacin de especialista PIE en sala de
recursos, fomentando la lectura de palabras
(consiste en leer en la mente la palabra y cuando el
concepto est concebido en su totalidad, decirla en
voz alta a la docente, este ejercicio si se realiza de
manera diaria tanto en el colegio como en casa,
muestra resultados altamente beneficiosos, pues el
alumno pasar a la lectura silbica a un nivel palabra
a palabra).
3.- Integrar a la familia al proceso lector,
sealndoles medidas como: instancias lectoras en el
hogar, momentos de lectura modelo, promocin de
un ambiente letrado en el hogar.
 Tipo de lectura sugerida para esta categora:
Lectura Modelo
El objetivo de este tipo de lectura es que el nio pueda
escuchar la lectura realizada en voz alta por un buen
modelo lector, ayudando a comprender cmo dar sentido
a un texto escrito a travs de la voz y as desarrollar la
fluidez en la lectura. Leerles a los nios fluidamente y con
adecuada diccin, entonacin y expresividad tambin
ampla su conocimiento del mundo, vocabulario,
familiaridad con el lenguaje impreso y su inters en la
lectura.
(Escuela Chile).
Lectura Compartida
Consiste en permitir que un grupo de estudiantes vaya
siguiendo la lectura en voz alta que hace un docente o un
buen lector, reconociendo posteriormente palabras,
slabas o letras y, eventualmente, algunos enunciados
breves. Se lee por turno, lo que implica que todo el
tiempo los nios deben ir siguiendo la lectura aunque no
Lectura silbica sea su turno.
(Educar Chile).
Lectura Piramidal
Presentacin del texto en forma de pirmide, donde el
alumno, comienza a leer desde la cspide, desarrollando
de manera eficaz la velocidad lectora en el nio, pues
aumenta la concentracin y la agudeza del globo ocular,
movilizando este rgano de manera diferente a lo
acostumbrado en la lectura tradicional.
Lectura en Eco
Lectura por turnos, desarrollando paulatinamente la
fluidez en la lectura oral con cierto grado de apoyo o
andamiaje. Tambin permite a los nios apropiarse de
aspectos que incluye una lectura en voz alta de buena
calidad, tales como el volumen, diccin, entonacin,
pausas o expresividad de acuerdo al tipo de texto.
 FUERA DE AULA
CATEGORA AULA
1.- Realizar lectura por renglones o breves prrafos, previa preparacin 1.- Realizacin de evaluacin
silenciosa de los estudiantes, condicin que entregar seguridad, confianza y diagnstica, para descartar NEE.
fluidez al momento de la lectura oral individual o compartida. 2.- Se sugiere que los alumnos que
2.- Realizar lectura oral individual en todas las asignaturas posibles, para se encuentran en nivel P/P, lleven
obtener una constante en el hbito de leer. a la casa una lectura los das viernes
3.- Procurar realizar el menor nmero de fijaciones posibles en cada rengln, y sean evaluados o monitoreados el
para que en una sola fijacin, abarcar el mayor nmero de palabras posible. Se da lunes, para que los nios se
puede marcar en UC lo que el estudiante debiera fijar y luego leer. sientan incentivados a leer en casa.
Tipo de lectura sugerida para esta categora: Se recomienda enviar un texto
Lectura Modelo corto dos a tres prrafos para que
El objetivo de este tipo de lectura es escuchar la lectura realizada en voz alta por los estudiantes puedan trabajar en
un buen modelo lector, ayudando a los nios a comprender cmo dar sentido a sus hogares.
Lectura un texto escrito a travs de la voz y as desarrollar la fluidez en la lectura. Leer a 3.- Integrar a la familia al proceso
los nios fluidamente y con adecuada diccin, entonacin y expresividad lector, sealndoles medidas como:
palabra tambin ampla su conocimiento del mundo, vocabulario, familiaridad con el instancias lectoras en el hogar,
a lenguaje impreso y su inters en la lectura. momentos de lectura modelo,
(Escuela Chile). promover un ambiente letrado en
palabra Lectura Compartida el hogar.
Consiste en permitir que un grupo de estudiantes vaya siguiendo la lectura en
voz alta que hace un docente o un buen lector, reconociendo posteriormente
palabras, slabas o letras y, eventualmente, algunos enunciados breves.
(Educar Chile).
Lectura Piramidal
Presentacin del texto en forma de pirmide, donde el alumno, comienza a leer
desde la cspide, desarrollando de manera eficaz la velocidad lectora en el nio,
pues aumenta la concentracin y la agudeza del globo ocular, movilizando este
rgano de manera diferente a lo acostumbrado en la lectura tradicional.
Lectura en Eco
Lectura por turnos, desarrollando paulatinamente la fluidez en la lectura oral
con cierto grado de apoyo o andamiaje. Tambin permite a los nios apropiarse
de aspectos que incluye una lectura en voz alta de buena calidad, tales como el
volumen, diccin, entonacin, pausas o expresividad de acuerdo al tipo de texto.
CATEGORA AULA FUERA DE AULA
1.- Procurar que el alumno que se encuentra en esta categora participe 1.- Realizacin de evaluacin diagnstica,
activamente de la lectura modelo del profesor, de otro adulto o de un tutor, para descartar NEE.
para asimilar las notas paraverbales del texto. 2.- Se sugiere que los alumnos que se
2.-Procurar una activa participacin de los estudiantes en la lectura oral encuentran en nivel UC, lleven a la casa
individual y compartida en todas las asignaturas. una lectura los das viernes y sean
3-Propiciar ambiente que optimice la seguridad y confianza al momento de evaluados o monitoreados el da lunes,
la lectura. para que los nios se sientan
Tipo de lectura sugerida para esta categora: incentivados a leer en casa. Se
Lectura Silenciosa recomienda enviar un texto de por lo
La lectura silenciosa tiene la ventaja de la mayor rapidez en la captacin menos una plana, para que los alumnos
directa del significado (Smith, 1971) debido a una serie de razones: el lector puedan trabajar en sus hogares.
no tiene necesidad de mediatizarlo a travs de un producto oral; tampoco 3.- Integrar a la familia al proceso lector,
est limitado por la sealndoles medidas como: instancias
necesidad de codificar en lenguaje oral lo que est leyendo ni enfrenta las lectoras en el hogar, momentos de
Lectura exigencias de enunciacin y pronunciacin de cada una de las palabras. lectura modelo, promover un ambiente
Unidades Tambin favorece la velocidad de captacin del significado el hecho de que letrado en el hogar.
el propio lector utiliza y selecciona las estrategias que le son ms tiles para
cortas controlar y guiar la comprensin y que asimismo, puede ser altamente
selectivo en relacin a la cantidad de informacin obtenida del texto
(Taylor y Connor, 1982). MINEDUC
Lectura Modelo
El objetivo es escuchar la lectura realizada en voz alta por un buen modelo
lector, ayudando a los nios a comprender cmo dar sentido a un texto
escrito a travs de la voz y as desarrollar la fluidez en la lectura. Leer a los
nios fluidamente y con adecuada diccin, entonacin y expresividad
tambin ampla su conocimiento del mundo, vocabulario, familiaridad con el
lenguaje impreso y su inters en la lectura.
(Escuela Chile).
Lectura en Eco
Lectura por turnos, desarrollando paulatinamente la fluidez en la lectura
oral con cierto grado de apoyo o andamiaje. Tambin permite a los nios
apropiarse de aspectos que incluye una lectura en voz alta de buena calidad,
tales como el volumen, diccin, entonacin, pausas o expresividad de
acuerdo al tipo de texto.
 CATEGORA AULA FUERA AULA
1.- Es importante que estos alumnos participen como monitores de alumnos que 1.- Con respecto a los alumnos en
se encuentren en nivel de unidades cortas y palabra a palabra, pues recordemos nivel FL se sugiere enviar lectura
que el aprendizaje entre pares es un aporte rpido y agradable para aquel que domicilio en forma mensual y
lo recibe. evaluar la lectura de manera
2.- Mantener desafos lectores de manera permanente en el aula (utilizar comprensiva.
biblioteca de aula).

Tipo de lectura sugerida para esta categora:

Lectura Silenciosa

La lectura silenciosa tiene la ventaja de la mayor rapidez en la captacin directa

del significado (Smith, 1971) debida a una serie de razones: el lector no tiene
necesidad de mediatizarlo a travs de un producto oral; tampoco est limitado
por la
Lectura Fluida necesidad de codificar en lenguaje oral lo que est leyendo ni enfrenta las
exigencias de enunciacin y pronunciacin de cada una de las palabras.
Tambin favorece la velocidad de captacin del significado el hecho de que el
propio lector utiliza y selecciona las estrategias que le son ms tiles para
controlar y guiar la comprensin y que asimismo, puede ser altamente
selectivo en relacin a la cantidad de informacin obtenida del texto
(Taylor y Connor, 1982). MINEDUC

Lectura en Eco

Lectura por turnos, desarrollando paulatinamente la fluidez en la lectura oral

con cierto grado de apoyo o andamiaje. Tambin permite a los nios apropiarse
de aspectos que incluye una lectura en voz alta de buena calidad, tales como el
volumen, diccin, entonacin, pausas o expresividad de acuerdo al tipo de texto.
Lectura de apoyo semanal segundo bsico
(estrategia)

1.- Se realiza una lectura dirigida silenciosa (con un puntero)

palabra a palabra.
La mam de Daniel tiene un lindo perro.

2.- Se realiza una lectura dirigida silenciosa (con un puntero) en

unidades cortas.

La mam /de Daniel /tiene un lindo perro./

4.- Se realiza una lectura dirigida en voz alta de manera fluida.

La mam de Daniel tiene un lindo perro.

 MEJORANDO NUESTRA LECTURA
1.- Se realiza una lectura dirigida silenciosa (con un puntero) palabra a palabra.

Al lado de mi casa hay una feria de diversiones.

2.- Se realiza una lectura dirigida silenciosa (con un puntero) en unidades cortas.

Al lado de mi casa hay una feria de diversiones.

3.- Se realiza una lectura dirigida en voz alta de manera fluida.

Al lado de mi casa hay una feria de

diversiones.
Lectura 2.-

Unos perros salvajes atacaron al guardabosques.

Unos perros salvajes atacaron al guardabosques.

Unos perros salvajes atacaron al guardabosque.

Lectura 3.-

El autobs se encuentra en malas condiciones.

El autobs se encuentra en malas condiciones.

El autobs se encuentra en malas condiciones.