LA EVALUACIN EDUCATIVA

Paulina Gabriela Ynez Guzmn

Tercer nivel
Tutora: Mcs. Fany Miranda Flores
LA EVALUACIN EDUCATIVA

Tiene
caractersticas de
proceso unitario, en
constante dinamia.

Contribuye al desarrollo
social y personal en sus
ms diversas
manifestaciones. Es una piedra angular
de los sistemas
escolares e
instituciones
educativas.
Se asumen varias acepciones: CONCEPCIONES DE EVALUACIN

Seala el valor de una cosa.

Estimar, apreciar, calcular el valor de una

cosa.

Estimar los conocimientos, aptitudes y

rendimientos de los alumnos.

Al evaluar se valora, se pondera o mide

aquello que vale
Proceso de reflexin sistemtico que posibilita sostener y explicar las distintas situaciones del quehacer
institucional y desde ese conocimiento, emitir juicios de valor fundamentales y adoptar decisiones
orientadas a corregir errores y fortalecer aspectos positivos de la planificacin y ejecucin del trabajo
institucional.

Definicin CONEA-UNESCO -IESALC

En sntesis la evaluacin en s implica la obtencin de informacin y la emisin de juicios; aunque se puede

argumentar con fuerza que la evaluacin est completa cuando se ha formulado un juicio, es necesario
argumentar como un paso ms el tomar decisiones sobre la base de una informacin.

La evaluacin es un instrumento fundamental para la gestin de los sistemas de educacin

y formacin.
 HISTORIA DE LA EVALUACIN EDUCATIVA

Se expone un desarrollo de la evaluacin periodizado en las siguientes cinco etapas:

El comienzo
de la
Albores de la Evaluacin
Evaluacin Educativa: La
Reforma
Tyleriana

Historia de
la La Dcada de
Evaluacin los setenta
Educativa

La dcada de Aos Setenta

los noventa y Ochenta
 Albores de la Evaluacin:
1. Cuestionarios evaluativos como parte de una metodologa didctica.
2. Se utilizaban evaluaciones para acreditar sus mritos individuales.
3. Elaboracin de Test para estudiar los rendimientos acadmicos.
(Todo esto durante los siglos V, XVIII, XIX, y aos veinte hasta el cuarenta en el siglo
XX)
A este perodo de evaluacin Guba y Lincol, se refiere como la primera generacin,
denominada como la generacin de la medida.

La reforma Tyleriana:
A partir de Tyler surge y va tomando forma la idea de evaluacin como proceso.
El objeto del proceso evaluativo es determinar el cambio ocurrido en los alumnos, la
eficacia del programa educacional y de la educacin continua del profesor.
La evaluacin va unida al concepto de medicin y rendicin de cuentas, en lo referente
a recursos, planificacin de tareas y cumplimiento de objetivos.
 Dcada de los Setenta:
Se obtuvieron importantes logros en la demanda de evaluacin en el rea educativa.
Se cre La Asociacin Internacional para la Evaluacin del Rendimiento Educativo
(IEA).
Introduccin sobre la Ley Primaria y Secundaria, promulgada en 1965, que se enfocaba
en evaluar los programas destinados a compensar desigualdades de los alumnos.
La metodologa utilizada era fundamentalmente experimental y se basaba en la
obtencin de datos netamente cuantitativos con el fin de realizar comparaciones vlidas
y fiables.
Gran influencia y repercusin de lo que es la meta evaluacin ( realizar la evaluacin de
la evaluacin).
Concepcin tica como criterio de evaluacin.
Se utilizaron cuestionarios, tests, y anlisis estadsticos.
 Aos setenta y ochenta: La poca de la profesionalizacin:
Primero fundadas en Estados unidos y en el Reino Unido.
Se basa en la pluralidad de los procesos evaluativos.
Pluralidad de los objetos de evaluacin.
Obtencin de resultados durante el proceso educativo, a corto y a largo alcance,
considerar resultados no solo de tipo cognitivo sino tambin afectivos.
Evaluacin interna versus evaluacin externa.
Pluralidad en los informes de evaluacin.
Pluralidad metodolgica.

La dcada de los noventa:

Se ampla el campo de la evaluacin abarcando sistemas, resultados , procesos,
prctica docente, profesorado, centros educativos , etc.
La evaluacin se convierte en un campo cientfico, muy desarrollado, que asume un
enfoque genrico, global y holstico.