QUEBRA-CABEA

PAPO MINEIRO
Sapassado, era desdezembro, taveu na cuzinha tomando uma
pincumel e cuzinhano um kidicarne com mastumate pra faz
uma macarronada com galinhassada.
Quasca de susto, quandov um barui vinde
dendoforno, parecenum tideguerra.
A receita mandop midipipoca denda galinha
prass. O forno isquent, o mistor e o fiof
da galinha ispludiu! Nossinhora!
Fiquei branco quinein um lidileite. Foi um trem doidimais!
Quasca dendapia!
Fiquei sensab doncovim, proncov, oncot. Oiprocev
quelocura! Grazadeus ningum semaxuc.
FOCO NO TEXTO
Concepo de lngua como cdigo

O texto visto como simples produto da codificao de

um emissor a ser decodificado pelo leitor/ouvinte,
bastando a este para tanto, o conhecimento do cdigo
utilizado.

Concepo interacional (dialgica) da lngua

O texto visto como lugar da interao e da

constituio dos interlocutores, e no como algo
independente e preexistente.
 QUAIS SO AS CARACTERSTICAS DO
BOM LEITOR?

Um bom leitor cria possibilidades mais

amplas de integrao e ao social;
Um bom leitor aquele que capta o explcito e o implcito,
as entrelinhas subjacentes ao texto, as intenes do
autor;
aquele que constri uma leitura crtica do mundo;

ainda aquele que aprecia a potencialidade da lngua

concretizada no texto e avalia o que se diz e como as coisas
so ditas;
Um bom leitor incorpora leitura os seus conhecimentos
prvios e as suas experincias de vida para atingir o
significado do texto.
Assim, em um mesmo texto diferentes possibilidades de leitura podem
surgir. Mas preciso ressaltar que uma leitura s vlida quando
autorizada pelo texto e fundamentada por indicadores que permitem
uma ou mais interpretaes.

ZERO HORA, 28 DE FEVEREIRO DE 2002.

Enfim, o bom leitor aquele que constri
significado/sentido no texto. E a atividade de leitura
um exerccio que prepara o indivduo para a vida em
sociedade, devendo, por isso, ser cultivada e
aperfeioada. Isso porque:

No basta, porm, ser alfabetizado para fazer da leitura um

ato de crtica, que envolve constatao, reflexo e
transformao de significados. [...] A leitura uma atividade
necessria no mundo de hoje e no deve restringir-se s
finalidades de estudo. preciso ler para se informar, para
participar, para ampliar conhecimentos e alcanar uma
compreenso melhor da realidade atual. (ANDRADE;
HENRIQUES, 1999, p. 49)
 COMO LEMOS???

Temos, assim, dois modos de ler. Um deles a leitura global, durante a

qual o leitor l palavra por palavra, reconhecendo-as instantaneamente.
Caso no haja esse reconhecimento, o leitor usa outro modo, que o de
anlise e sntese: letra por letra ou slaba por slaba na leitura de
palavra, ou de palavra por palavra na leitura de frases (Kato, 1985).
 A leitura relaciona-se memria. Se a pessoa demora
muito para ler uma palavra, se o seu processo
analtico (letra por letra), a memria no retm as
primeiras letras. a leitura decodificada, na qual o
leitor no ter a compreenso do que leu, no
conseguir dar sentido palavra.
Assim, quando uma pessoa consegue identificar
somente quatro, cinco letras na leitura, sua memria
de curto prazo ficar ocupada com essas letras e ela
no compreender a palavra. Quando a pessoa chegar
ao ante, j ter esquecido as letras anteriores elef.
PARA SUPERAR O CONGESTIONAMENTO DA
MEMRIA DE CURTO PRAZO...

Primeiro, a pessoa precisa ler mais

rapidamente. Aumentar a velocidade
na leitura das palavras.
Segundo, aprender ler no nvel do
significado (reter ideias e no
palavras).
CONFLITO NO CREBRO
VOC SABE QUANTAS PALAVRAS L EM
UM MINUTO?

Recursos de interatividade e tecnologia para

apresentar os contedos so os diferenciais de um
dos museus mais frequentados do Brasil. O acervo
exposto de forma inovadora e inusitada. A
visitao feita de cima para baixo. No auditrio do
terceiro andar pode ser assistido um vdeo de dez
minutos sobre o surgimento da lngua portuguesa.
Depois a pessoa passa para a Praa da Lngua,
onde um audiovisual, com textos projetados por
toda a sala, ilustra a riqueza do idioma falado no
Brasil.

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No segundo andar, uma galeria exibe uma tela de 106
metros com projees simultneas de filmes sobre o uso
cotidiano do portugus. Totens esta seo leva o nome de
Palavras Cruzadas explicam as vrias influncias de
outros povos e lnguas na formao do idioma.
Uma linha do tempo, que mostra a histria do idioma, e
uma sala (Beco das Palavras) com jogo eletrnico didtico
sobre a origem e o significado das palavras encantam pelos
recursos interativos. Completa esse andar uma exposio de
painis que mostram a histria do prdio que abriga o
museu e a Estao da Luz.

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Por fim, o primeiro andar possui um espao para mostras
temporrias. A inaugurao homenageou Grande Serto:
Veredas, de Guimares Rosa. J houve tambm exposies
sobre Clarice Lispector e Gilberto Freyre.
Os elevadores do museu tambm compem o espao
expositivo, pois tm vista panormica para a rvore da
Palavra, uma escultura de 16 metros, criada pelo artista Rafic
Farah, e ainda oferecem udio que repete um mantra
composto por Arnaldo Antunes.

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Total: 251
 Segundo Kleiman (2007), a compreenso da leitura
est relacionada com o conhecimento adquirido ao
longo da vida, seja conhecimento lingustico, textual ou
de mundo, todos esto relacionados ao conhecimento
prvio, ou seja, relacionados com o contexto e a
linguagem habituais e comuns ao leitor.

Leia o texto a seguir:

Det finns inget i l sningen, care sig man ser.

Que deciso o seu crebro toma quando l:

 ESTRATGIAS DE LEITURA

Leitura elementar: bsica ou inicial.

Reconhecimento de cada palavra de uma pgina.
Leitor que dispe de treinamento bsico e adquiriu
rudimentos da arte de ler.
Leitura inspecional: arte de folhear
sistematicamente.
Leitura analtica: minuciosa, completa. Tem em vista
principalmente o entendimento.
Leitura sintpica: comparativa de quem l muitos
livros, correlacionando-os entre si.
 Molina (apud Medeiros) prope que a leitura seja
feita levando-se em considerao os seguintes
passos:

Viso geral do captulo.

Questionamento despertado pelo texto.
Estudo do vocabulrio.
Linguagem no verbal.
Essncia do texto.
Sntese do texto.
Avaliao.
REFERNCIAS
Caderno de Portugues Jordan Klein