NEUROPSICOLOGA

APRENDIZAJE E INTELIGENCIA
APRENDIZAJE
PAVLOV

Formacin de conexiones nerviosas temporales como base de todos los

aprendizajes.
Desde que nacemos, toda experiencia vivida y hasta incluso sensaciones
experimentadas en la etapa fetal generan relaciones estructurales y funcionales
entre neuronas (conexiones sinpticas interneuronales). Si estas experiencias son
repetidas con ms frecuencia o poseen mayor intensidad, se reforzarn estas
conexiones neuronales, hacindolas ms slidas.
Conexiones tienen carcter temporal, sino se refuerzan, se pierden.
Redes de neuronas que contienen los aprendizajes acumulados (diversas formas de
actividad psquica contenidas en el ARN de las neuronas)
 Periodos donde se favorece la formacin de conexiones nerviosas (plasticidad
neuronal en infancia).
Proceso de formacin de conexiones nerviosas hasta la muerte (pero en vejez las
neuronas pasan por un estado degenerativo).
Alteraciones pueden provocar atrofia de neuronas, como consumo de alcohol y
malas costumbres, tambin lesiones cerebrales. Se pueden regenerar conexiones a
travs de entrenamientos y rehabilitacin neuropsicolgica.
Aprendizaje genera cambio en neuronas.
PIETR ANOJN Y LOS SISTEMAS
FUNCIONALES
Segn teora de sistemas, las estructuras cerebrales se constituyen en sistemas
funcionales dinmicos.
Sistema funcional cerebral: Implica partes del cuerpo, particularmente (pero no
especialmente) corticales, junto con sus conexiones opera de manera concreta
formando sustrato para funciones psicolgicas.
Aprendizaje: entendido como un sistema funcional. Intervienen distintos procesos
volitivos como la motivacin, procesos afectivos (emociones) y procesos cognitivos
como la memoria y el pensamiento (por lo que distintas estructuras se ven
involucradas en el aprendizaje).
 Es importante notar que un sistema funcional dado puede elegir y combinar las
estructuras que toman parte de l, de manera dinmica, segn sea el caso. De este
modo, puede cambiar adaptativamente el carcter de los procesos que ocurren en
l, amplindolos a otras estructuras nerviosas o no, que no forman parte del
sistema inicial; hasta que el organismo como un todo obtenga resultados
satisfactorios. En ese sentido, cada sistema funcional conlleva de manera inevitable
un efecto adaptativo. Este proceso de adaptacin, que implica el anlisis y la
modificacin de la experiencia individual, a nivel biolgico, social y psicolgico; no
es otra cosa ms que el aprendizaje (Anojn, 1985).
Procesamiento informacin: aferente-procesamiento-eferente + aferentizacin de
retorno (feedback) aprendizajes previos pueden regular las entradas y salidas de
informacin.
ALEXANDER LURIA Y 3 UNIDADES
FUNCIONALES
Propone una nueva rama de conocimiento, que mezcla neurologa y psicologa:
Neuropsicologa.
Neuropsicologa: Ciencia que estudia los mecanismos cerebrales (o unidades
funcionales segn Luria) de las diversas formas de actividad psquica (o funciones
psicolgicas superiores, segn Vygotski) (Luria, 1988).
1. Unidad que regula el tono y vigilia: Formacin reticular (localizada en tronco
enceflico y conjuga las vas del sistema reticular ascendente y descendente). Por
intermedio de estas vas, la red de neuronas que conforma la formacin reticular
mantiene conexiones con zonas corticales y subcorticales del SNC, con hemisferios
cerebrales, el mesencfalo y sistema lmbico.
 La formacin reticular permite al cerebro sus niveles ptimos de funcionamiento a
travs de sus secciones activadoras y de sus secciones inhibidoras.
La importancia de esta primera unidad funcional, radica en el hecho de que favorece la
activacin y orientacin de la atencin, mediante la focalizacin de la conciencia. Sin su
intervencin, el procesamiento de la informacin y la activacin de los mecanismos
cerebrales que regulan el aprendizaje seran imposibles, ya que no es posible aprender
si primero no se pone atencin en el objeto de aprendizaje.
2. La unidad que recibe y almacena informacin: Constituida por las estructuras
corticales de los lbulos occipitales, parietales y temporales de los hemisferios
cerebrales.
3 caractersticas: La organizacin jerrquica de sus estructuras, la alta especificidad
modal de las neuronas que la componen y la lateralizacin progresiva de las funciones a
las que se encuentra vinculada.
 Utiliza reas primarias (proyeccin) donde la info es recibida, secundarias
(asociacin) donde la info es sintetizada y terciarias (superposicin) donde la info es
integrada y signalizada para luego ser procesada como actividad cognoscitiva.
Info visual llega a lbulos occipitales. Info auditiva llega a lbulos temporales e info
sensorial a lbulos parietales.
3. Unidad que regula, programa y verifica la actividad: Consta de lbulos frontales y
estructuras prefrontales bilaterales de la corteza. Permiten la formacin de planes y
secuencias de acciones que autorregulan conducta humana por medio del
lenguaje, verificado sus resultados orientados hacia metas de carcter racional.
 Estructuras frontales de proyeccin: funciones motoras que programan la ejecucin
de la conducta humana de manera voluntaria y consciente.
Las zonas prefrontales: Categorizan la informacin a travs de formacin de
conceptos (pensamientos). Producto de su conexin con sistema lmbico, interviene
en respuesta emocional, motivacin y conducta social.
Esta unidad constituye la base neuronal de la personalidad.
Lbulo prefrontal: es el que demora ms en madurar (puede originar problemas de
aprendizaje y TDAH).
INTELIGENCIA Y
CREATIVIDAD
 Vygotsky (1981) considera que la creatividad existe potencialmente en todos los
seres humanos, y es susceptible de desarrollar, o sea, que no es privativa de los
genios, sino que est presente en cualquier ser humano que imagine, transforme o
cree algo por insignificante que sea en comparacin con las grandes
personalidades creativas de la historia.
Adems de la relevancia e implicacin de la creatividad en el aula, se torna de
inters la inclusin de la teora de las inteligencias mltiples para atender a la
diversidad en la escuela, junto con otra variables neuropsicolgica es la concepcin
de las funciones ejecutivas, por su importancia para el proceso de enseanza-
aprendizaje
 Inteligencias mltiples Las personas tienen diferentes potenciales cognitivos y
que contrasta diferentes estilos cognitivos.