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Lestime de soi est lvaluation que lindividu fait

de lui-mme et quil entretient habituellement. Elle


exprime une attitude dapprobation ou de dsapprobation
et indique le degr selon lequel il se croit capable,
significatif, en pleine russite, et digne Lestime de soi
est un jugement personnel de mrite qui sexprime dans
les attitudes que lindividu vhicule vers les autres par
des communications verbales et par dautres
comportements expressifs.
Lestime est fonde sur la conscience de sa propre
valeur et de son importance inalinable en tant que sujet.
Une personne qui sestime se traite avec bienveillance et
se sent digne dtre aime et dtre heureuse. Lestime de
soi est galement fonde sur le sentiment de scurit que
donne la certitude de pouvoir utiliser son libre arbitre, ses
capacits et ses facults dapprentissage pour faire face,
de faon responsable et efficace, aux vnements et aux
dfis de la vie.
Le concept de soi rfre la faon dont la
personne se peroit, un ensemble de caractristiques
(gots, intrts, qualits, dfauts, etc.), de traits
personnels (incluant les caractristiques corporelles), de
rles et de valeurs etc. que la personne sattribue et
reconnat comme faisant partie delle-mme,
lexprience intime dtre et de se reconnatre en dpit
des changements.
Soi actuel
Estime de soi = ----------------------
Soi idal

Ce qui compte, ce nest pas simplement si une


personne pense quelle est bonne par rapport une
qualit quelconque, mais combien elle veut tre bonne.
Le concept de soi est essentiellement le sentiment
dune identit personnelle.
Il implique le sentiment dune continuit fonctionnelle.
Il constitue un enjeu majeur de la construction de la
personnalit.
Il faut se CONNATRE
(concept de soi ou identit)

avant de se RECONNATRE
(estime de soi)
Elle prend sa source premire dans lattachement
Elle est alimente par les jugements positifs des
personnes significatives
Elle est dtermine par la qualit du monologue
intrieur
Elle se nourrit par les succs
Elle doit tre ractive rgulirement pour se conserver
Elle est la base de la motivation
Elle constitue le principal facteur de prvention des
difficults dadaptation et dapprentissage chez lenfant

Limportant nest pas ce quon a fait de nous mais ce que


nous faisons nous-mmes de ce quon a fait de nous
Jean-Paul Sartre
Estime de soi

Sentiment
defficacit et de Motivation
fiert

Engagement et
persvrance dans
lactivit
Sentiment dtre aimable.

Sentiment dtre comptent.


Si je suis conscient de ma valeur personnelle
(estime de soi)

Je suis
Dexprimer mes besoins, mes dsirs,
capable
mes sentiments, mes ides et mes
opinions.

Affirmation
de soi De faire des choix personnels.

De prendre ma place dans un groupe.

De me faire respecter.
Sentiment de confiance

Connaissance de soi

Sentiment dappartenance

Sentiment de comptence
tre stable et prsent de faon chaleureuse auprs
de lenfant

tre fiable dans les rponses ses besoins

Valoriser ses gestes positifs et ses succs

Souligner ses difficults en mnageant sa fiert et en


lui proposant des moyens de samliorer

Lui proposer des objectifs ralistes


Lencourager faire des choix et dvelopper son
autonomie

Encourager sa crativit

Respecter son rythme de dveloppement

Accorder plus dimportance la dmarche


dapprentissage qu ses rsultats

Accorder le droit lerreur


rassurer: ni seul, ni incomptent; lenfant a besoin de
cadre cohrent et de repres

verbaliser/expliciter le rejet de lenfant par les tiers

changer leur regard et leur comportement vis vis de


l'image ngative que leur renvoie l'environnement
En rsum

Ces enfants ressentent plus une difficult de


moyens quune difficult de motivation.
Les enfants ont assimil leur chec et le rgularisent. Ils
retiennent ce qui est ngatif et le gnralisent ( je ne
suis pas bon ), cela devient systmatique : je ny
arriverai pas . Cette dvalorisation conduit un blocage.
Ces troubles sont une mcanique de base de la
souffrance psychique. En reconnaissant la part que cette
difficult joue dans sa vie, on permet lenfant de
clarifier les choses.
Constitue un handicap, toute limitation dactivit ou
restriction de participation la vie en socit subie dans
son environnement par une personne en raison dune
altration substantielle, durable ou dfinitive dune ou
plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales,
cognitives ou psychiquesdun polyhandicap ou dun
trouble de sant invalidant.
Une fois le diagnostic pos, il faut essayer
dexpliquer lenfant lui-mme de quoi il sagit, et y
revenir plusieurs reprises, le plus souvent lors de
sances de rducation, par exemple.
Une aide psychologique peut tre souhaitable, afin
de donner lenfant la possibilit dexprimer son ressenti,
ses inquitudes et sa souffrance par rapport ses
difficults et par rapport ce quil peroit du diagnostic
pos.
Dimension
affective
et subjective
du self Regard et jugement sur soi
( comment je me vois ? )

Rapport soi
( comment je me traite ? )

Positionnement social
( que pense-t-on de moi ? o en
suis-je par rapport aux autres ? )
Le travail sur lestime de soi se fait dans le temps en expliquant
lenfant comment on comprend sa souffrance. Ceci a pour intrt de
montrer notre propre comprhension sur leur perception et de ne pas
mettre de jugements sur leurs difficults. Cette approche permet un
change pouvant amener lenfant exprimer ses affects
Lautre lment important est de lui montrer de manire sincre
toutes les comptences quil a et quil ne peroit plus en raison de sa
souffrance.

Quant lexplication du handicap, souvent les analogies permettent


une meilleure comprhension quune explication thorique du trouble.
Lui montrer les compensations possibles pour rduire les
consquences des difficults. Cela peut le rassurer sur ses capacits
mener une scolarit comme les autres, si celle-ci est amnage.
Le handicap de lenfant peut constituer un vnement
traumatique qui bouleverse toute la vie familiale.
tre parent, ou plutt devenir parent, ne va pas de soi.
tre parent dun enfant handicap constitue une preuve
qui dsorganise les repres habituels, mis mal par cet
enfant en cart la norme. Le handicap rend difficiles les
identifications parents-enfant et linvestissement
narcissique.
Les aspects spcifiques de la relation parentale sont
activs par le handicap de lenfant : ambivalence,
angoisses, culpabilit, vulnrabilit, isolement. ..
Accepte le handicap :
les conversations sont essentiellement autour des progrs ou autour
de la vie de lenfant.
Naccepte pas le handicap :
le rejet du handicap peut devenir pour les parents le rejet de l'enfant
donc beaucoup de souffrance
De la souffrance pour les frres et surs qui, eux, ne sont pas
rejets.
De la souffrance pour l'enfant qui ressent le malaise.
Les frres et surs peuvent seffacer beaucoup,
senfuir de la maison tout prix..ne pas trouver leur place, car
lnergie des parents est centralise sur lenfant porteur du
handicap.
Un enfant porteur d'un trouble spcifique des
apprentissages ne saurait se rduire ce "handicap".
Il est porteur de ressources qui lui permettent de
composer avec le handicap.
Le dfi consiste donc construire un projet.
D'un point de vue thorique, il convient de ne pas perdre
de vue que le dveloppement n'est pas structur par un
ordre total de stades et de sous-stades linairement
hirarchiss, mais seulement par un ordre partiel. La
zone critique de dveloppement dans laquelle le
mdiateur peut esprer aider l'enfant est variable selon
les enfants et les troubles spcifiques dont ils souffrent.