El desarrollo de esta rea permite que los nios

se identifiquen con su propio cuerpo y que se

expresen a travs de l.

Que lo utilicen como medio de relacin y

comunicacin,

Sirve como base para el desarrollo de otras

reas y el aprendizaje de nociones espaciales
como adelante-atrs, adentro-afuera, arriba-
abajo ya que estn referidas a su propio
cuerpo.
 Tomar conciencia de las distintas partes del cuerpo.
Saber localizar los distintos segmentos corporales tanto en su
cuerpo como en el de otro.
Tomar conciencia de la vestimenta que cubre los distintos
segmentos corporales.
Conocer las funciones de los distintos segmentos corporales.
Conocer la simetra corporal.
Conocer las partes y elementos que son dobles.
Aprender a observar (espejo).
Descubrir las posibilidades de movimiento de las diferentes partes
del cuerpo.
Mediante esta rea, el nio estar
desarrollando las nociones relacionadas a
los hemisferios del cuerpo, es decir de
derecha e izquierda, tomando como punto
de referencia su propio cuerpo y fortalecer
la ubicacin como base para un mejor
desempeo en el proceso de lectoescritura.
Es importante que el nio defina su
lateralidad de manera espontnea y nunca
forzada.
EL ESQUEMA O CONCIENCIA CORPORAL SE BASA EN TRES CONCEPTOS.
1. Imagen corporal
2. Concepto corporal
3. Esquema corporal

Imagen corporal
Es la suma de todas las sensaciones y sentimientos que conciernen al cuerpo, el cuerpo
como se siente.
Tiene sus races en las primeras experiencias: sensacin de calor y fro, hambre o
saciedad, tocar o ser tocado, en definitiva en la relacin madre-hijo.
Todos los estmulos eferentes contribuyen a la formacin de la imagen corporal, pero en
especial los que vienen del interior y superficie del cuerpo:
Estmulos Kinestsicos: Se originan en las funciones de los msculos y producen las
sensaciones propioceptivas.
- Estmulos tctiles que se originan en la piel.
 Concepto corporal:
se refiere al conocimiento fctico (prctico) del cuerpo: saber que el ser
humano tiene dos ojos, hombros que se unen a los brazos, que hay partes
externas e internas en el cuerpo, etc.

Esquema corporal:
El esquema corporal va desarrollando a medida que el nio aprende a mantener
una posicin a voluntad y a moverse, gatear, pararme, caminar, equilibrio, etc.
La base sobre la que se asienta el esquema corporal es la progresiva integracin
de los datos sensoriales y de los desplazamientos del cuerpo globales y
segmentarios. Los sistemas sensoriales nos informan como sigue:
El sistema propioceptivo: cuyos datos provienen de los terminales de las articulaciones,
msculos y tendones, nos da puntos de informacin sobre sensaciones de distinta ndole:
Sensaciones cenestsicas. Sensaciones de contraccin y descentracin de los msculos al
moverse (movimiento).
Sensaciones labernticas - vestibulares. Sensaciones de equilibrio, desequilibrio, posicin
del cuerpo.
Sensaciones postulares. Posicin de los msculos, contacto con el suelo, etc.
El sistema interoceptivo: Nos informa del estado general del organismo, reflejo de la
superficie interna del cuerpo y las vsceras (reparacin, latido cardiaco, ganas de orinar,
hambre, sexualidad). Nos ayuda a entendernos como individuos
Ejm.
La sensibilidad del tubo digestivo y la actividad bucal a partir del nacimiento. A partir de
la alimentacin y de las funciones excretorias, el nio va experimentando vivencias acerca
de su propio cuerpo.
El sistema exteroceptivas: En un segundo momento, los nios experimentan
sensaciones de origen cutneo, es decir a partir de la piel o el tacto, esto dar paso a
las sensaciones exteroceptivas, pues descubrir sus manos como parte de s mismo y
como nexo entre el mundo exterior y su mundo interno. Las manos no slo son
parte de su cuerpo sino instrumentos de exploracin. Posteriormente ir
descubriendo otras partes de su cuerpo, como sus pies y poco a poco los ir
incorporando a su esquema corporal.
aporta datos sobre el exterior o superficie del cuerpo, incluyendo datos
visuales, tctiles, trmicos, olfativos y auditivos.
DESARROLLO MOTOR
DESARROLLO MOTOR
TERMINOLOGA RESPECTO AL DESARROLLO MOTOR
Maduracin.- se define dentro del mbito biolgico y psicolgico. En el mbito
biolgico significa alcanzar la madurez o finalizacin del desarrollo con referencia
al organismo en general.

Crecimiento.- aumento cuantitativo de ciertos parmetros del organismo (peso,

talla)

Ambiente.- factores externos que influyen en el proceso de desarrollo de la persona.

Desarrollo.- implica la maduracin del organismo, de sus estructuras y el

crecimiento corporal.

Adaptacin.- proceso de interrelacin con sus medio.

LEY CEFALOCAUDAL, es decir el desarrollo sigue la direccin desde la cabeza a los
pies1; en este sentido controlamos el propio cuerpo en situaciones de instabilidad
corporal desde el control segmentario, a la adopcin de posiciones y luego en la
exploracin y desplazamiento en el espacio.

Controla la cabeza
Controla diferentes posiciones decbito, pasando de una a otra
Controla la posicin sentado
Controla pasar de posicin sentado a decbito y viceversa
Adopta posicin cuadrpeda, gatea/repta
Controla la posicin de pie
Logra la marcha autnoma y otras formas de desplazamiento en el espacio,
controlando el equilibrio en desplazamiento
LEY PROXIMODISTAL, es decir el control motor va desde el
centro del cuerpo a los extremos, a partir del reflejo de prensin
a la expresin motriz voluntaria del coger y soltar al recibir y
lanzar.
Esta rea se desarrolla a travs de una ordenada relacin entre el
esquema corporal y el mundo exterior, con ella se logra una
estabilidad del cuerpo al momento de realizar actividades
motrices en las diferentes posturas que cada una de ellas pueda
requerir.
 Para estimular el desarrollo del equilibrio de manera
adecuada se debe:

Evitar situaciones que generen ansiedad e

inseguridad por parte del nio/a.
Educar a partir de una progresin lenta.
Trabajar el hbito a la altura y la cada.
Disminuir la ayuda o la contencin
paulatinamente.
Introducir juegos, movimientos rtmicos que
favorezcan el balanceo.
Posicionarse, cada vez ms rpido, en
un primer momento con ayuda y luego sin ayuda.
Supresin de los ojos en cortos perodos de tiempo.
Juegos con ojos cerrados.
Esta rea comprende la capacidad que tiene el nio para mantener la
constante localizacin del propio cuerpo, tanto en funcin de la posicin de
los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en funcin de su
propia posicin, comprende tambin la habilidad para organizar y disponer
los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades
en esta rea se pueden expresar a travs de la escritura o la confusin entre
letras.

la espacialidad aparecer
relacionada con:
El esquema corporal.
La lateralidad.
La temporalidad.
 Al hablar de Estructuracin Espacial es importante
diferenciar las nociones que se mencionan a continuacin:

Orientacin Espacial: es la capacidad que tiene el nio para

mantener la constante localizacin de su propio cuerpo, en
relacin de los objetos con el espacio y de los objetos consigo
mismo.

Estructuracin Espacial: es la capacidad del nio para

establecer una relacin entre un todo y sus elementos (parte-
todo) Ej. Llantas, ventanas, timn, espejo=auto.

Organizacin Espacial: es la manera como el nio dispone

los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez.
Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a travs de movimientos que implican
cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como: rpido,
lento; orientacin temporal como: antes-despus y la estructuracin temporal que se
relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo:
cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, segn lo indique el sonido.
 TAREA
10 PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DEL NIO
05 DINMICAS PARA TRABAJAR EN GRUPOS
1 FOLDER DE COLOR.
 TORRE DE VASOS
AREA: Esquema corporal.
CAPACIDAD: reconoce algunas caractersticas
del funcionamiento de su cuerpo observando
como despus de correr, sus latidos del corazn
y su respiracin se aceleran.
ACTIVIDAD: TORRE DE VASOS
OBJETIVO: Observar los cambios que ocurren
con su cuerpo despus de correr.
MATERIALES:
piso plano
30 vasos (15 rojos y 15 amarillos)
PARTICIPANTES: de 10 a ms participantes de 5
aos
DURACIN: de 5 a 10 minutos