MODELOS DIDTICOS POR PORLN ET AL

TRADICIONAL: A PRINCIPAL CARACTERSTICA DESSE MODELO A NFASE

DADA AO PROFESSOR E NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM COMO
TRANSMISSO-RECEPO;
TECNOLGICO: NESTE MODELO A EDUCAO VISTA COMO UMA
TRANSMISSORA DE INFORMAO ORIENTADA PARA O FUTURO, E VISA O
DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E COMPETNCIAS;

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MODELOS DIDTICOS POR PORLN ET AL
ESPONTANESTA:NESTE MODELO O ALUNO CENTRO DO CURRCULO, O
ENSINO SE REALIZA DE ACORDO COM OS INTERESSES DOS ALUNOS. O
PROFESSOR VISTO COMO UM FACILITADOR DA APRENDIZAGEM, E O
CONTEDO PROVM DAS EXPERINCIAS DOS ALUNOS.
ALTERNATIVO: A PRINCIPAL CARACTERSTICA DESSE MODELO O EQUILBRIO,
ELE ENFATIZA A INVESTIGAO EM SALA DE AULA, OS CONTEDOS ADVM DA
ANLISE CRTICA DE PROBLEMAS SCIO-CULTURAIS.

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 ESSENCIAL QUE O PROFESSOR TOME CONSCINCIA DE SUAS PRPRIAS
CONCEPES SOBRE O PAPEL DA EXPERIMENTAO NO ENSINO DE CINCIAS,
BEM COMO DE SUAS CONCEPES SOBRE O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM.

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 MODELO TRADICIONAL

PAPEL DA EXPERIMENTAO :COMPROVAR UMA TEORIA, BEM COMO, FAZER

COM QUE O ALUNO PERCEBA COMO UM DETERMINADO FENMENO OCORRE NA
PRTICA, PARA ELES A EXPERIMENTAO TEM A FUNO DE MOSTRAR PARA O
ALUNO QUE OS CONCEITOS VISTOS TEORICAMENTE SO REAIS E VERDADEIROS.

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 NESSE TIPO DE AULA EXPERIMENTAL TUDO TEM QUE ACONTECER COMO J FOI
PREVISTO E PLANEJADO PELO PROFESSOR, OU SEJA, OS ALUNOS IRO SEGUIR UM
ROTEIRO ELABORADO POR ELE, NO QUAL TODAS AS RESPOSTAS J FORAM PR-
ESTABELECIDAS. PORQUE SE ALGO ACONTECER DIFERENTE DA TEORIA ESTAR
ERRADO.
VISO SIMPLISTA E MECNICA.

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 OBSTCULOS PARA A REALIZAO DE AULAS EXPERIMENTAIS: LIMITAES
FSICAS DAS ESCOLAS, COMO TAMBM, MAIS UMA VEZ, A FALTA DE BASE E
INTERESSE DOS ALUNOS, UM GRANDE NMERO DE ALUNOS POR SALA E TAMBM,
SUA CARGA HORRIA DE TRABALHO SER MUITO EXTENSA.
DEFICINCIA EM SUA FORMAO, ISTO , DELES NO ESTAREM CAPACITADOS
PARA REALIZAREM UMA AULA EXPERIMENTAL CONTEXTUALIZADA E DIALGICA.

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 MODELO TECNICISTA

A EXPERIMENTAO UM DOS MECANISMOS DE ENSINO, ELA VISTA

SIMPLESMENTE COMO MAIS UM DOS RECURSOS QUE O PROFESSOR PODE
UTILIZAR NA REALIZAO DE SUAS AULAS.

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 E AS LIMITAES PARA A REALIZAO DE UMA AULA ADEQUADA APRESENTADA
POR ELES FORAM JUSTAMENTE A FALTA DESSES RECURSOS. ENTRETANTO,
OBSERVA-SE QUE H DIVERSOS RECURSOS DIDTICOS, BEM COMO
LABORATRIOS EQUIPADOS, NA MAIORIA DAS ESCOLAS, QUE MUITAS VEZES NO
SO UTILIZADOS NEM (RE)CONHECIDOS PELO PROFESSOR.

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 MODELO ESPONTANESTA

PAPELDA EXPERIMENTAO :A MAIORIA DOS PROFESSORES CITA QUE

MOTIVAR OS ALUNOS.
NA MAIORIA DAS VEZES NO ISSO QUE OCORRE, PORQUE OS ALUNOS PODEM
CRIAR CERTA ANTIPATIA PELAS AULAS, SE ESTAS NO TROUXEREM REALMENTE
UM SENTIDO.

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 MODELO ALTERNATIVO

SOBRE O PAPEL DA EXPERIMENTAO, OS PROFESSORES AFIRMAM QUE

MELHORAR O APRENDIZADO, CONSTRUINDO CONHECIMENTO E TAMBM
ESTABELECER RELAO ENTRE TEORIA E PRTICA.

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 SOBRE A FUNO DA EXPERIMENTAO : PODER PROPORCIONAR AO ALUNO
MAIOR RELAO ENTRE SEU COTIDIANO E A CINCIA, SE FOR BEM APLICADO.
ESSENCIAL.

QUANTO AS LIMITAES, ELES CITAM A FALTA DE CAPACITAO E MOTIVAO

POR PARTE DELES.

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 MODELOS DE FORMA GERAL

AS CONCEPES APRESENTADAS PELOS PROFESSORES DEMONSTRAM QUE H

UM CONJUNTO DE IDIAS/REPRESENTAES QUE SE APROXIMA ORA DE UM
MODELO DIDTICO ORA DE OUTRO, EVIDENCIANDO ASSIM, QUE NO H UM
PERFIL NICO CARACTERIZANDO APENAS UM MODELO DIDTICO.

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