Dr.

Franklin Yanes
No pretendo en este TALLER decir cmo debe
ser el Docente emancipador ideal
O cmo se debe estructurar o no una clase.
Creo que adems de depender del grupo,
depende sobretodo de la persona que ensea y
de cmo est viviendo l mismo su propia
prctica.

Dr. Franklin Yanes

 Paulo Freire
De la misma manera que no puedo ser
profesor sin
sentirme capacitado para ensear
correctamente y bien
los contenidos de mi disciplina,
tampoco puedo reducir mi
prctica docente a la mera
enseanza de los contenidos. Tan importante como la enseanza de
los contenidos es la
decencia con que lo hago, en mi
preparacin cientfica
expresada con humildad, sin
arrogancia. Es el respeto
nunca negado al educando, a su
saber hecho experiencia,
que busco superar junto a l. Es la
coherencia entre lo
que escribo, lo que digo y lo que
hago."
MUJERES EMANCIPADAS POR LA EDUCACION
 MUJERES EMANCIPADA POR LA EDUCACION

AMELIA EARTHART TEREZA DE LA PARRA

SAMIZA BILCESCU LYA IMBER DE MARIA DE SAN JOSE

CARONIL
 HOMBRES EMANCIPADO POR LA EDUCACION

SEBASTIAN FRANCISCO DE SIMON BOLIVAR SIMON RODRIGUEZ

MIRANDA

ANDRES BELLO HUGO R. CHAVEZ LUIS B. PRIETO FIGUEROA

 EDUCACIN PARA LA
EMANCIPACIN HUMANA
SOCIAL
Es la interaccin funcionaria que
posibilitar el cambio radical, del Ser.
De tal manera que se hace necesario
asumir al Ser como un Todo
reconociendo su transdimensionalidad,
donde sus mltiples dimensiones
(cognoscitiva, social, emocional,
natural, entre otros), condicionan el
medio o contexto y buscan en ellas su
conciencia
. de clase.
 Educar para la Emancipacin Humana Social y Poltica
GIROUX NOS REFIERE LO
SIGUIENTE:

ES LA MANIFESTACIN DE RELACIONES DE PODER, LA CIUDADANA

SE AFIRMA Y ARTICULA ENTRE DIVERSOS ESPACIOS Y COMUNIDADES
PBLICAS, CUYAS REPRESENTACIONES Y DIFERENCIAS SE RENEN
EN TORNO A UNA TRADICIN DEMOCRTICA QUE COLOCA LA IGUALDAD
Y EL VALOR DE LA VIDA HUMANA EN EL CENTRO DE SU DISCURSO Y
DE SUS PRCTICAS SOCIALES.

Para Freire, la Educacin para la

Para Giroux (1993) y Mclaren (1995), se Emancipacin debe servir para
necesita cultivar, nutrir y expandir una que los profesores y estudiantes
pedagoga crtica en que se enseen y Aprendan a leer la realidad para escribir
practiquen los hbitos y destrezas de la su historia
ciudadana crtica. Entiendan el quehacer humano como
accin y reflexin, teora y praxis
 Educar para la Emancipacin
Humana,
Social y Poltica

Partiendo de la condicin de
ciudadano y ciudadana, que
significa tener Derechos:
Polticos, Econmicos,
Sociales y Culturales en una
sociedad donde Hombres y
Mujeres deciden acerca del
destino de su intervencin social
y de su vida cotidiana.
 Educar para la Emancipacin
Humana,
Social y Poltica

Se asume que la Educacin es

transformadora, estimulante y creadora de
proyectos de actuacin poltica y de
metodologa educativas que permiten la
toma de conciencia y de la
instrumentalizacin objetiva y necesaria
para una participacin eficaz dirigida a
desafiar a las fuerzas sociales, polticas y
econmicas que pesan en su vidas.
 Educar para la Emancipacin
Humana,
Social y Poltica

De all, la necesidad de Educar

con el sentido comn que da la
conciencia terica clara de su
actividad practica; la cual
incluye la compensacin del
mundo y la razn por la que el
Ser se transforma
 Capital Social
En este sentido, la formacin del Sujeto
social es una accin educativa resultante
de una practica social orientada hacia la
construccin de un conocimiento integral
para el desarrollo y de un saber critico
reflexivo que conduzca a la
transformacin humana y social
 El Hombre desde la Perspectiva
de la Emancipacin
EL ROL DE LA EDUCACIN ES LA DE SER
EMANCIPADORA, DIALGICA, SISTEMTICA;
ENTONCES PARA QUE STA SEA EFECTIVA, NO
SE LE PUEDAN SUSTRAER SU FUNCIN
TRANSFORMADORA MEDIANTE LA CUAL SE
PROMOCIONARAN ESTRATEGIAS DE
DESARROLLO AUTO SOSTENIDO, PARTICIPATIVO
Y EQUITATIVO EN VIRTUD DEL AMBIENTE DE
CONFIANZA QUE PRODUCE PARA LA
EMANCIPACIN DEL SUJETO A LAS REDES DE
PARTICIPACIN EN SU COMUNIDAD CON UNA
CVICA INTEGRACIN PARA CREAR CONFIANZA
COLECTIVA Y FACILITAR LA COOPERACIN
ELECTOS PROPIOS DEL CAPITAL SOCIAL
EDUCACIN PARA LA EMANCIPACIN
HUMANA SOCIAL

Calidad de Vida

De acuerdo con estas

categoras, los conceptos de
cultura, poder, resistencia y
cambio social son elementos
tericos centrales para el
desarrollo de una teora crtica
de la Pedaggica, de la
.Emancipacin
 EDUCACIN PARA LA EMANCIPACIN
HUMANA SOCIAL

Funciona dentro de una red

de relaciones sociales
marcadas por una amplia
variedad de antagonismo y
contradicciones que
. amerita una Educacin con
una racionalidad
Emancipadora,
 EDUCACIN PARA LA EMANCIPACIN
HUMANA SOCIAL

Cuyo inters en la autorreflexin

es la clave para una accin
social diseada para crear las
condiciones materiales e
ideolgicas en las que existan
relaciones no alienantes y no
. explotadoras; esto es la
organizacin de la comunidad.
 En tal sentido Freire (1997) seala:

en las condiciones del verdadero aprendizaje, los educandos se

van transformando en sujetos reales de la construccin y de la
reconstruccin del saber enseado, al lado del educador.
Igualmente sujeto del proceso. Solo as podemos hablar realmente
de saber enseando, en que el objeto enseado es aprendido en
su razn de ser y por lo tanto aprendido por los educandos (p 28)
 Hacia dnde debemos ir con una Educacin Emancipadora?

Hacia una Educacin humanista

Concertadora Comunitaria

Reflexiva Participativa

ducacin de consenso

Educacin de la responsabilidad Educacin del amor

Educacin del compromiso Educacin del dilogo

Educacin civil
Educacin del liderazgo Educacin de actitud positiva
 Propuestas para una Educacin Emancipadora

Educacin de consenso Educacin civil

Es comunitaria Es interactuante
Carente de
vestigios
Los interlocutores acuerdan las normas

religiosos militares polticos

Las decisiones Normas Leyes

Se produce la
cotidianidad
Que
Los principios
La sociedad necesita normas y leyes
se producen en
el mundo de la vida
 Papel de la Educacin Emancipadora

Estructurar la Revelar las

nueva excelentes
personalidad relaciones
del docente humanas
dentro de la
Estimular la sociedad
formacin
Proponer
personal y
diferentes profesional
herramientas
de tipo
pedaggico Desarrollar su
y didctico papel educador, Generar un
acompaante,
clima de
formador y
estimulador investigacin y
creatividad

Proyectar un liderazgo Humanizar el proceso

bien enfocado docente
 La Educacin Emancipadora refleja
el Rol del docente

Ensear
Induce a educar
Orientar
Formar Acompaar
Aprender

De esta manera se proyecta al

educando hacia el tipo de hombre y mujer
que la sociedad necesita
 GEOEDUCACIN EDUCACIN
GEO
POBLACIN EMANCIPADORA PROCESO
TERRITORIO
FORMATIVO

OBJETIVOS
DIFERENCIALES

Sociales Culturales
IMPULSA
Econmicos DESARROLLO

FSICO PERSONA
ESPIRITUAL SOLIDARIDAD SOCIEDAD
COOPERACIN INTEGRACIN
INTERS PARTICIPACIN
BIENESTAR COMN
Y PROPIO
NACIN
MIEDIR IMPACTO SEGURIDAD ALIMENTACIN
EVOLUTIVO EN EL DEFENSA SALUD
DESARROLLO
TERRITORIA
DESARROLLO CIENCIA
EDUCACIN
TECNOLOGA
TIC
HERRAMIENTA ESTADO PLENO Y GARANTE EDUCACIN
DE BIENESTAR COLECTIVO
TRABAJO (PRODUCCIN)
Pedagogia del. Docente Emancipador

l respeto Se fundamenta Del compromiso

De la investigacin De la responsabilidad

Del amor

Todas stas regulan el

comportamiento
del docente y determinan sus ideas,
sentimientos, concepciones
Enseanza Proceso de interaccin entre
el profesor, los estudiantes y
el objeto de conocimiento ,
con el fin de aprender

DETERMINAR
MTODOS
Y
PROCEDIMIENTOS DESARROLLO
CONOCIMIENTOS
DE
PREVIOS HABILIDADES

ENSEANZA
CON FORMAS
PERTINENCIA DE
EVALUACIN

INDEPENDENCIA
Y CREATIVIDAD

OBJETIVOS
POSIBLES
CORRELACIONAR
A LOGRAR DISCIPLINAS
Enseanza Proceso de interaccin entre
el profesor, los estudiantes y
el objeto de conocimiento ,
con el fin de aprender

DETERMINAR
MTODOS
Y
PROCEDIMIENTOS DESARROLLO
DE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
PREVIOS

ENSEANZA
CON FORMAS
DE
PERTINENCIA EVALUACIN

INDEPENDENCIA
Y CREATIVIDAD CORRELACIONAR
DISCIPLINAS
OBJETIVOS
POSIBLES
A LOGRAR
 El Docente emancipador basa su
prctica en la alternativa
hermenutica fenomenolgica,
donde la investigacin es el eje
central para la generacin de
nuevos conocimientos,
lgicamente, se produce un
reforzamiento axiolgico de valores
tales como la humildad para la
obtencin y difusin del
conocimiento, la honestidad, la
reflexin permanente y la crtica
constructiva, el respeto por la
diversidad, responsabilidad, tica y
compromiso, entre otros.
Enseanza Proceso de interaccin entre
el profesor, los estudiantes y
el objeto de conocimiento ,
con el fin de aprender

DETERMINAR
MTODOS
Y
PROCEDIMIENTOS DESARROLLO
DE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
PREVIOS

ENSEANZA
CON FORMAS
DE
PERTINENCIA EVALUACIN

INDEPENDENCIA
Y CREATIVIDAD CORRELACIONAR
DISCIPLINAS
OBJETIVOS
POSIBLES
A LOGRAR
 Formacin
Moral
Fortaleza
de nimo Como parte de
la regulacin
VALORES TICOS inductora de la
Le permitir las personalidad
prdidas de
INDIVIDUALES
sentido
parciales y las
dificultades
imprevistas
Autodisciplina
Le permite ser
consecuente y sistemtico
en la auto construccin
 La universidad tiene que
formar un profesional con
capacidad para enfrentar el
reto de la poca
contempornea, con
conocimientos cientficos y
tcnicos idneos, portador de
valores humanos para un
ptimo desempeo como
miembro de la sociedad, con
una proyeccin vivencial y
laboral que combine las
competencias laborales con

las cualidades personales .

 COMPETENCIAS PARA LA EMANCIPACIN

Son el resultado de un trabajo en el cual no

cabe duda de la transparencia y la autoridad
moral de aquel que realiz su labor. (Alcantara
2007)

BAJO LOS PRINCIPIOS: FILOSFICOS DEL SER Y

EL QUEHACER HUMANO.
JUSTICIA Y EQUIDAD.
REENCUENTRO CON LA VIDA TRASCENDENTE.
DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS.
VALOR DE LA DEMOCRACIA.
 En esta perspectiva, la Pedagoga de la Autonoma exige la
produccin de las condiciones en que es posible aprender
crticamente, es decir una Educacin desde el enfoque
humanista Freiriano la cual se desarrolla dentro de una praxis
de bsqueda, por el descubrimiento creador, la exploracin de
realidades desapercibidas, en fin una praxis sustentadas en la
creencia de la Revolucin; permanente de los contenidos de
conciencia, como efecto de la creacin del si mismo y del
mundo emprico.
De all, que el Docente universitario con una cultura de
investigacin social debe ensear el Rigor metdico que no es
ms que reforzar la capacidad critica del estudiante, su
curiosidad, su insumisin
 VALORES QUE ESTIMULAN EL TRABAJO DOCENTE

1. AUTOCONTROL: SIGNIFICA RECONOCER LAS

PROPIAS EMOCIONES Y SUS EFECTOS.
2. AUTONOMIA: CAPACIDAD DEL INDIVIDUO DE
AUTODETERMINARSE.
3. SOLIDARIDAD: ES UNO DE LOS PRICIPIOS
BSICOS DE LA CONCEPCIN CRISTIANA DE LA
ORGANIZACIN SOCIAL,POLTICA,ETC.
4. RESPONSABILIDAD: CUMPLIR CON EL DEBER DE
ASUMIR LAS CONSECUENCIAS DE LOS ACTOS
COMETIDOS.

El Docente que piensa en

grande y da en grande Que valore sin egosmo los
permite que la sociedad triunfos y alcances de
reciba en grande estudiantes y colegas.
 VALORES INTEGRALES DEL DOCENTE

1. La vida y la alegra
2. El amor, la esperanza y el entusiasmo
3. La libertad, el compromiso y la entrega
4. El respeto y la solidaridad
5. La responsabilidad, la sinceridad
6. El liderazgo creativo y automotivado
7. El humanismo basado en la alteridad, la
cooperacin y la tolerancia
 Educacin Tradicional vs Moderna

Tradicional Autoritaria Moderna humanstica

Se produce por la incidencia Nace a partir de la conciencia

de una voz exterior del ser humano

Es producto de una voz interior

Expresa rdenes que deben ser
cumplidas ajenas a la voluntad. Proyecta
Esto genera un ambiente de Regula
Prevencin, desmotivacin, Frena Controla
resistencia, baja autoestima.

Perfecciona el comportamiento humano

 La Educacin Moderna
Analiza Regula

Se origina en los
actos humanos
Estados Situaciones Proyecta la forma
vividas
de nimo de actuar de
los seres humanos
Acciones en sociedad
Actitudes Conductas

Arte de vivir bien

Manifestaciones

Se expresa en costumbres
creencias, valores, normas, leyes
 Propuestas para una Educacin Emancipadora

Educacin de consenso Educacin civil

Es comunitaria Es interactuante
Carente de
vestigios
Los interlocutores acuerdan las normas

religiosos militares polticos

Las decisiones Normas Leyes

Se produce la
cotidianidad
Que
Los principios
La sociedad necesita normas y leyes
se producen en
el mundo de la vida
 Papel de la Educacin E
Estructurar la Revelar las
nueva excelentes
personalidad relaciones
del docente humanas
dentro de la
Estimular la sociedad
formacin
Proponer
personal y
diferentes profesional
herramientas
de tipo
pedaggico Desarrollar su
y didctico papel educador, Generar un
acompaante,
clima de
formador y
estimulador investigacin y
creatividad

Proyectar un liderazgo Humanizar el proceso

bien enfocado docente
 La Educacin Emancipadora refleja
el Rol del docente

Ensear
Induce a educar
Orientar
Formar Acompaar
Aprender

De esta manera se proyecta al

educando hacia el tipo de hombre y mujer
que la sociedad necesita
Pedagogia del. Docente Emancipador

l respeto Se fundamenta Del compromiso

De la investigacin De la responsabilidad

Del amor

Todas stas regulan el

comportamiento
del docente y determinan sus ideas,
sentimientos, concepciones
 Enseanza
Ecologa en el aula de clase

Proceso
Humanizacin
intencional
Socializacin
Planificado, que
Profesionalizacin
persigue un fin
Desarrollo
personal

Intencionalidad del plan de estudio

Recursos de la enseanza
 VALORES INDIVIDUALES Y
SOCIALES QUE SUSTENTAN
EL ROL DOCENTE

La formacin integral del docente, influye de

manera decisiva en el fomento de un
ciudadano capaz de participar activamente en
el proceso de transformacin de la sociedad.
As mismo la enseanza de valores como: la
aceptacin, la autoreflexin, el respeto, la
aceptacin de normas consensuadas, ayudan a
formar un ciudadano consciente y solidario
frente a los dems.
 La Pedaggica Docente

Invita al docente a disear

un acto pedaggico
coherente, pensado,
alternativo, creativo y
novedoso que ayudara a la
emancipacin del
estudiante
 La Dialgica Democrtica

Implica para los educadores progresista,

democrticos revolucionarios, el rechazo a la
pretendida neutralidad y apoliticidad de la
Educacin, Hoy ms que nunca es necesario un
esclarecimiento de la relacin Dialtica entre
Educacin y Poltica ; ya que despolitizar la
educacin es reducirla a un simple
entrenamiento, dejando de lado las instancias
ticas de hecho educativo que subyacen a la
promocin y utilizacin de saberes, todo esto
es Educar con % democrtica, liberadora como
una estrategia
Caractersticas de la actividad moral del Docente

Interaccin de la personalidad
del Facilitador con la
personalidad de los
educandos

No determinar su personalidad acabada.

No descuidar su propia formacin.

Alternativas Es un participante activo de la construccin de
Docentes una nueva sociedad.

Le corresponden decisiones como

Formar Orientar Acompaar Dirigir los proyectos de vida de los educandos

 El acto docente

Brindando

Amor Respeto Comprensin Ternura

Abriendo espacios

Para el dilogo Comprensin Tolerancia

Irradiando

Seguridad Compromiso Responsabilidad

Elevando
Autoestima Autoconcepto Autoimagen
Permitindoles
Sentirse importante tiles a la sociedad

Significado positivo a las manifestaciones

Imprimiendo de la personalidad de los educandos
El Docente emancipador basa su
prctica en la alternativa
hermenutica fenomenolgica,
donde la investigacin es el eje
central para la generacin de
nuevos conocimientos,
lgicamente, se produce un
reforzamiento axiolgico de valores
tales como la humildad para la
obtencin y difusin del
conocimiento, la honestidad, la
reflexin permanente y la crtica
constructiva, el respeto por la
diversidad, responsabilidad, tica y
compromiso, entre otros.
Todo docente dentro de
la vida cotidiana debe
saber identificar las
diferentes
oportunidades que se le
pueda presentar, a la vez
deben preparar las
estrategias adecuadas
para poder aprovecharlas
al mximo, evitando as
cualquier inconveniente o
tropiezo durante el
El rol fundamental de todo
docente, es saber
identificar las diferentes
ventajas y
desventajas, y utilizar las
mismas para motivar a
alcanzar los objetivos, sin
descuidar como est
comportndose la
competencia y
adelantarnos a
cualquier movimiento
estratgico que sta
pueda realizar.
 LOS TIPOS DE VALORES ASUMIDOS
POR EL DOCENTE EMANCIPADOR
INFLUYEN EN LAS COMPETENCIAS
EN PRO DE ASUMIR LA
RESPONSABILIDAD QUE SE
REQUIERE PARA IMPARTIR CLASES
CON FORMACIN FILOSFICA,
CRTICA,REFLEXIVA Y CREATIVA
La Universidad debe ser una comunidad
de Educadores y Estudiantes que
compartan el gozo de buscar la verdad,
descubrirla y compartirla
(Juan Pablo II)
 Sun Tzu
El Arte de la Guerra
 Acosta, J. (2007). Ideas de la tica. Cuba. Publicaciones Acuario.

Alcntara, J. (2007). Manual de tica empresarial. Cuba. Editorial PUCMM.

Argudin, Y. (2009). Educacin basada en competencias. Mxico.

Editorial Trillas.

lvarez, M (2008). La tica en la funcin pblica. Mxico. Conaculta.

Bonanno, G. (2007). Emotion self-regulation. USA. The Guilford Press.

Dewey, J. (1967). Democracia y educacin. Argentina. Editorial Lozada.

Poper, J. (2007). Las virtudes fundamentales. Espaa. Ediciones de la Universidad

Proyecto Tuning (2007). Documentos y presentaciones realizadas para la 5ta y 3ra

Reunin General del Proyecto Tuning Amrica Latina. Mxico. Universidad de Deusto.

Goleman, D. (2008). Inteligencia emocional. Espaa. Editorial Vergara.

Gonzlez, R. (2008). Competencias genricas y formacin profesional: un anlisis

desde la docencia universitaria. Espaa. Editorial Bilbao.

Hurtado, Y. (2006). Investigacin educativa. Venezuela. Editorial McGraw Hill.