ESCLARECIMENTOS

SOBRE A
SONDAGEM
EDUCAO INFANTIL
 ESCLARECIMENTOS INICIAIS
Continuao do trabalho desenvolvido;
Detalhamento de cada fase;

PR-SILBICO SILBICO SILBICO- ALFABTICO
PS1 PS2 PS3 1. SSV 1. SC 1. SC 1. SV ALFABTIC AI A
S V C C O

Metas da Educao Infantil;

HIPTESE DA ESCRITA
PR-SILBICO SILBICO SILBICO- ALFABTICO
PS1 PS2 PS3 1. SSV 1. SC 1. SC 1. SV ALFABTIC AI A
S V C C O
MATERNAL INF.I INFANTIL II
FASE PR-SILBICA 1
Este nvel caracteriza-se pela utilizao do desenho para representar a
escrita (um nvel icnico de aquisio da lngua escrita);
A criana ainda no diferencia o desenho da escrita, e o utiliza sempre
que deseja escrever mesmo sabendo que que no utiliza a escrita
convencional;
A criana no descobriu que a escrita nota ou registra no papel a pauta
sonora;
Caminhando para a representao da lngua, a criana percebe que
alm dos desenhos existe outra forma de representa-la e passa a
utilizar marcas, como garatujas.
Este nvel se refere a toda escrita que no busca correspondncia
sonora de forma sistemtica;
Leitura global.
FASE PR-
SILBICA
FASE PR-SILBICA 2
Podem aparecer em forma de grafismo primitivo de escrita unificadas, ou de
escrita sem controle de quantidade;
Escrita unigrfica;
A criana tende a misturar letras com nmeros e garatujas;
A criana acredita que existem umas figuras para serem lidas e outras no, ou
seja pensa que desenho no serve para serem lidos e que letras e nmeros,
que ainda no so diferenciados, servem para leitura;
Apresentam o realismo nominal.
Nesse momento a leitura global, e tambm para a escrita, a criana usa
critrios quantitativos e qualitativos.
FASE PR-SILBICA 3
Caracteriza-se pelo uso predominante de letras, pelo
controle de quantidade e pela preocupao em produzir
diferenciaes intencionais nas diferentes palavras,
embora no exista compreenso de critrios de
correspondncia sonora;
Comea a adquirir formas fixas de escrita, geralmente
utilizando letras do prprio nome como fonte principal
para o registro das palavras;
Leitura global.
FASE SILBICA
FASE SILBICA SEM VALOR SONORO
CONVENCIONAL
Embora no tenha planejado colocar determinada quantidade de
letras em funo da quantidade de slabas orais da palavra, ao
l-la busca fazer um ajuste;
Concebe que, para cada slaba pronunciada, deve-se colocar
uma letra, mesmo que as letras usadas no tm a haver com os
sons das slabas orais que est notando;
Apresenta as diferenciaes entre escritas, com o acrscimo de
um dado importante, a correspondncia sonora entre a letra e o
fonema que esta representa quase sempre aparece na primeira
letra.
FASE SILBICA COM VALOR SONORO
CONVENCIONAL DE VOGAIS
Neste nvel existe a tentativa de corresponder grafia e unidade
sonora (geralmente um sinal grfico para cada silaba), o que no
exclui problemas derivados de exigncia de quantidade mnima
de letras
A criana tende a relacionar que para cada slaba oral h uma
vogal com valor sonoro convencional.
FASE SILBICA COM VALOR SONORO
CONVENCIONAL DE CONSOANTES

Este tipo de registro diferencia se do grupo anterior

somente pela utilizao do valor sonoro convencional
de consoantes.
SILBICO COM VOGAIS E CONSOANTES
PERTINENTES
A criana tende a relacionar que para cada slaba oral h uma
letra com valor sonoro convencional, que hora uma vogal, hora
uma consoante;
Palavras monosslabas ainda fazem parte do conflito,
acrescentando sempre outras letras mesmo sem correlao
sonora;
A criana apresenta um grau de evoluo maior, as crianas j
empregam em suas grafias consoantes ou vogais como marcos
silbicos e com o seu valor convencional.
FASE SILBICA-
ALFABTICA
FASE SILBICA-ALFABTICA
Aqui a criana descobre que a silaba no a menor unidade
sonora da palavra e que uma letra sozinha no serve para
representar uma silaba;
Ao descobrir que o esquema de uma letra para cada silaba no
funciona, a primeira tentativa da criana da criana acrescentar
mais letras aleatoriamente;
O que vai ajud-la o conhecimento da escrita de algumas
palavras, como seu prprio nome, e o nome dos seus familiares
ou pessoas conhecidas, os nomes de produtos de seu uso e
outros;
Consegue fazer a correspondncia entre grafemas e fonemas.
FASE ALFABTICA
A FASE ALFABTICA INICIAL
Neste estgio, o aluno j compreendeu o sistema, entendendo que
cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro
menor do que a slaba;
No inicio dessa hiptese, a criana passa a representar cada
fonema como um signo grfico correspondente, buscando seguir o
padro silbico consoante-vogal;
A escrita aproxima-se muito da transcrio fontica e, como certas
silabas no se encaixam no esquema consoante-vogal, as crianas
procuram solucionar o problema acrescentando novamente vrias
letras as palavras;
Surgem conflitos: logo perceberam que, algumas vezes um nico
fonema pode ser representado por varias letras, como: casa,
algazarra e exame; chinelo e xcara; girino e jil, entre outros.
FASE ALFABTICA
Os desafios da criana, aps formular a hiptese alfabtica
centram-se em outros aspectos da escrita, como ortografia e
espaamento entre palavras, sem desconsiderar a importncia
correlacionada com a leitura.
TUDO SE AVALIA NO DIAGNSTICO... E SE
ANOTA.
Como escreveu o nome Com ou sem modelo;
Pensa a escrita sozinha? A criana consegue perceber a
sonoridade com ajuda ou sem ajuda (do professor);
Letras usadas Repertorio amplo, repertorio restrito (letras do
nome);
Como se comportou frente a escrita Apresentou resistncia,
(timidez, nervosismo, enfatiza que no sabe) ou escrita
espontnea (com segurana);
Leitura Leitura Global ou Leitura silbica.
TRABALHO DESENVOLVIDO COM O
DOCENTE

Modelo diagnstico Enfatizar a necessidade das

anotaes;
Modelo diagnstico Uma atividade padronizada;
Avano dos alunos em fases no condizentes ao ano;
Nova Proposta Agrupamentos por fase.
 SITUAES DIDTICAS

TRABALHO COM LETRAS

TRABALHO COM PALAVRAS
TRABALHO COM FRASES E TEXTOS
 REFERNCIAS
FREIRE, ngela. Concepes de alfabetizao: Psicognese da Lngua Escrita.
Disponvel: http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-
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MOO, Anderson.Diagnstico na alfabetizao para conhecer a nova turma.
Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-
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MORAIS, Artur Gomes de. Sistema de Escrita Alfabtica. So Paulo: Editora
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PICOLI, Luciana. Prticas pedaggicas em alfabetizao: espao, tempo e
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BARBOSA Laura Monte Serrat. Psicopedagogia: Um dialogo entre a
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