PRUEBAS PSICOLGCAS 2

Unidad 2: Test del dibujo de una familia

Sesin 7:
Fundamentos tericos.
Criterios de aplicacin.
Criterios de interpretacin.
Elaboracin de informe
 LOGRO DE LA SESIN

Al trmino de la sesin, el estudiante

elabora un informe psicolgico del test
de la familia, dentro de la casustica
que viene llevando a lo largo del
curso.
 OBJETIVOS.

Conocer los datos que aporta el test del dibujo de la familia

en el estudio de la personalidad de los individuos.
Analizar los criterios de interpretacin de los rasgos de la
personalidad a travs de la proyeccin.
Plantear planes de accin respecto a los datos que aporta el
test del dibujo de la familia.
 GENERALIDADES

La interpretacin que hacemos de los datos obtenidos en la

evaluacin de los adultos, no puede ser trasladada a los datos
obtenidos por nios.
Muchos de los problemas que el nio pueda presentar han tenido
como antecedentes el grado de adaptacin a la vida familiar.
En la teora psicoanaltica, los trastornos psicgenos en el campo
afectivo e intelectual se derivan de conflictos edpicos y la rivalidad
fraterna.
La informacin de los aspectos psicolgicos del nio no salen con la
simple entrevista, la cual solo nos aporta los datos del efecto
mientras que la causa pasa inadvertida.
La pionera en valerse de los dibujos espontneos para
psicoanalizar al nio fue Sophie Morgenstern (ao 1928).
 Las censuras de la educacin imponen
Causas de las prohibiciones a una parte de nuestra
Dificultades personalidad, ocultan con disfraz
Psicolgicas decoroso pensamientos y sentimientos
ms verdicos.

Muchas veces es No lo notan ni el nio ni

inconsciente y profunda. los padres.

Solo un mtodo que le permita la expresin libre a

travs de la proyeccin facilitara la expresin de
sus pensamientos y sentimientos verdicos que
profesa a los suyos, una de esas tcnicas es el
dibujo de la Familia.
Dibujo de la Proyectar al exterior tendencias reprimidas en el
Familia inconsciente, revelando los verdaderos sentimientos que
profesa a los suyos.
Es una tcnica
que permite Conflictos clave entre un nio y algn miembro de su
familia.
Vivencia del nio en sus relaciones con los miembros de
su familia.

Ventajas

Otorga datos que Casi siempre es bien

Su aplicacin es Requiere de pocos
la entrevista no acogida por nios y
rpida materiales
puede. adolescentes

En el dibujo plasma su percepcin del mundo. Los nios racionales

Aporta datos de hacen dibujos precisos y simtricos sin mucha relacin entre ellos.
inteligencia Los nios sensoriales hacen dibujos poco precisos pero con
interrelacin y dinamismo (F. Minkowska).

Aporta datos de El dibujo es una proyeccin de su propia existencia y de la

personalidad ajena, en otras palabras, el modo en que siente que existe y el
modo en que existen los dems (J. Boutonier)
MTODOS DE APLICACIN DEL TEST DEL DIBUJO DE
LA FAMILIA
Mtodo tradicional
Instruccin: Dibuja a tu familia.
El nio se puede sentir obligado a dibujar de
forma totalmente objetiva: Respetando
orden de estatura, edad, relaciones
establecidas.
Permite conocer la familia del nio tal y
como se presenta (M. Porot). Brinda
informacin cuando ciertos integrantes de la
familia son olvidados por alguna razn y el
lugar donde se ubica en el grupo familiar.
Mtodo utilizado por Luois Corman
Instruccin: Dibuja a una familia, una
familia que t imagines. Si no entiende la
instruccin, se le puede decir: personas de
una familia, y si quieres animales u objetos.
La subjetividad del nio prevalece. La forma
en que el nio se sita en medio de los
suyos est influida por su estado afectivo,
sentimientos, temores, atracciones y deseos.
Las tendencias inconscientes se manifiestan
libremente y da rienda suelta a su
imaginacin. Incluso podra apartarse de la
realidad, dibujando una familia donde l no
figure o dibujar a personajes diferentes.
 En ambos mtodos se debe establecer un buen Rapport,
animndole con una frase alentadora o una sonrisa si es que estn
muy inhibidos.
El evaluador debe estar presente en todo el desarrollo de la prueba,
pero sin darle la impresin de que lo est vigilando.
Los materiales necesarios son: Silla y mesa de acuerdo a la
estatura del evaluado, lpiz con punta regular, borrador y hoja bond.
Si el nio deseara colorear su dibujo, se le facilita lpices de
colores.
Es importante consignar en qu lugar de la pgina comenz, a qu
personaje dibuj primero, el orden en que son dibujados los
personajes, el tiempo que emplea en dibujar tal personaje, el
cuidado en los detalles, si regresa varias veces a retocar un
personaje.
Las reacciones emocionales que el nio presente durante la
ejecucin de la prueba, as como sus verbalizaciones tambin
deben de ser consignadas.
Finalmente, al finalizar toda la prueba, se le pregunta al nio si le ha
gustado su dibujo, y que si volviera a empezar, lo dibujara igual o le
quitara o agregara otros elementos.
MTODO DE PREFERENCIAS -
IDENTIFICACIONES
Este mtodo ayuda a evitar que la subjetividad del evaluador contamine la interpretacin
del test, por eso se hace una encuesta al evaluado, que cuenta con las siguientes
preguntas:
Esta familia que t te imaginas, me la vas a explicar:
1. Dnde se encuentran ellos?, qu hacen all?
2. Cul es el ms bueno de todos en esta familia?, y por qu?
3. Cul es el menos bueno de todos?, y por qu?
4. Cul es el ms feliz? , y por qu?
5. Cul es el menos feliz? , y por qu?
6. Y t en esta familia, a quin prefieres?, y por qu?
 8. Como complemento, podras utilizar otras frases que podran darte ms
datos. Ej.:
El pap propone irse de paseo en un auto, pero no hay lugar para
todos, uno se debe quedar, quin ser?
Uno de los chicos se port mal, cul es? Y qu castigo tendr?
Uno de ellos ha hecho algo muy malo a alguien de la familia,
quin es? Y qu hizo?

9. Para finalizar, se le recuerda al nio que este test es imaginario y que

estamos jugando, para plantearle la pregunta: Suponiendo que
formases parte de esta familia, quin seras t?, y por qu escogiste
a esa persona?

Es importantsimo comparar el dibujo realizado con la informacin que tenemos

de la composicin de la familia real del evaluado.
INTERPRETACIN DEL
TEST DEL DIBUJO DE
UNA FAMILIA
 IDENTIFICACIN DEL EVALUADO(A)

El evaluado(a) se identifica con aquel personaje a quien nombra en la encuesta como

aquel(la) quien le gustara ser.
Suele dibujarlo con ms esmero y por lo general es el primer dibujo que realiza o es el
primero en la fila de personajes.

Si el evaluado se identifica con la figura que representa a l mismo en la vida real, siente
agrado por su persona y est conforme con lo que ocurre en la realidad.

Si se identifica con personajes que no podran ser l o ella en la vida real: Indica
conflictos, sea porque ellos tienen ms poder que l, son los ms beneficiados en la
familia o ser ellos significara tener poder.
En la niez temprana, si se identifica con los padres o adultos, significa expresar el Ideal
de persona a quien le gustara ser o parecerse.
EL PLANO GRFICO

Dibujo que indica

movimiento
Tendencia a la extraversin.

Dibujo que indica Se combina con lneas curvas o largas entrecortadas. Indica
movimiento inhibicin de la energa vital y retraimiento.
restringido
El dibujo ocupa toda la hoja o la sobrepasa quedando
Dibujo muy incompletas las figuras. Significa desequilibrio en el control de
expansivo impulsos y movimientos motores. Se debe a imitacin o
demasiada permisividad en casa
Trazo fuerte y Audacia, violencia. En algunos casos liberacin de sus
grueso instintos.

Timidez, inhibicin de instintos, temor al fracaso. Tambin

Trazo dbil delicadeza de sentimientos, espiritualidad. Se debe
considerar en qu partes de la figura realiza el trazo dbil
Trazo muy fuerte
Conductas brutales, podra esconder un temor a ser
que sobrepasa la
hoja impotente emocionalmente

Objetos o casas
ms grandes que Necesita de un impulso especial para valorarse.
las figuras
Trazos se repiten
en todos los Prdida de espontaneidad y posible tendencia a la obsesin.
personajes

Prohibicin de entrar a esas zonas. Se agravan al dibujar

Espacios en blanco rboles o lneas que delimitan las partes prohibidas.

Inferior: Conservacin de la vida, poca energa, pesimismo,

astenia, depresin.
Ubicacin del Superior: Expansin imaginativa, soadores, idealistas y
dibujo en la hoja optimistas.
Derecha: El porvenir, la extraversin.
Izquierda: Pasado, regresin a la infancia, intraversin.

Siempre y cuando sea un nio diestro.

Dibujo de derecha
a izquierda Tendencia a la regresin, indicara posibles trastornos en el
futuro (ms significativo en adolescentes y adultos).
.
Dibujo de
Tendencia a avanzar. No es significativo que sea zurdo o
izquierda a
derecha diestro.
 ESTRUCTURAS FORMALES

Los dibujos de monigotes son esperables hasta los 7 aos, ms

adelante implicara inmadurez psicomotora, dificultades de aprendizaje
y dislxicos (mal lateralizados, con trastornos del esquema corporal,
tercos).
Karen Machover, su alumna Ada Abraham y Julliette Boutonier
comentan que el dibujo del monigote ideado por Florence Goodenough
no solo implica inteligencia, sino tambin aspectos afectivos.
La mejora en la terapia trae consigo dibujos ms elaborados.
F. Minkowska estudi el test y propuso dos tipos de personalidades:
1. Sensorial: Espontneo, vital y pasionales. Dentro del ambiente familiar, es sensible al
ambiente, al movimiento y establece fuertes lazos afectivos. Su vocacin es el arte,
tiene a no sobresalir en tareas cognitivas y se adapta poco a las convenciones
sociales.
Los dibujos no necesariamente estn ordenados y juntos como lo dicen las
convenciones sociales (padres, hijos, otros familiares), sino ubicados en toda la hoja,
agregan montaas, carretas, ros, carros, aviones, etc. Incluso los personajes se
encuentran en movimiento (en un carro, arreando un burro, etc.)
2. Racional: Espontaneidad inhibida en parte por las censuras, se basa en las
convenciones sociales, esquemtico, planifica sus acciones, detallistas, calmados.
La escuela sustituye el capricho por la norma (formaciones reaccionales del Yo) y
estimula poco el sentido artstico y la creatividad. Los racionales tienen a tener mejor
desempeo intelectual.
El dibujo implica solo los personajes integrantes de la familia, en gran medida
siguiendo las jerarquas propuestas por la sociedad (reforzada por el colegio)
La mayora de los nios en ciertos aspectos de su ejecucin, sean racionales y
sensoriales.
CONTENIDO E INTERPRETACIN PSICOANALTICA

El sujeto es invitado a dibujar libremente, por ello tiene plena CONSCIENCIA de lo que
valoriza o niega.
Nio que representa a su familia real, hace prevalecer el Principio de Realidad, los
sujetos que alteran esa realidad, manifiesta sus sentimientos ntimos y/o deseo de cmo
les hubiera gustado que sea su familia, sus repulsiones y atracciones.
En los estudios de Louis Corman, de 800 casos, solo 100 dibujaron a su propia familia.
El psicoanalista americano de origen hungaro Piotrovski: Los personajes de un sueo o de
un dibujo son en realidad las tendencias propias del sujeto y sus conflictos interiores.
Asimismo, se evidencia en los personajes del dibujo las tendencias contrarias del Ello y
Sper Yo.
Mientras ms distinta sea la familia dibujada a su familia real, mayor es la intervencin de
la Proyeccin
REGRESIN Diestros que dibujan de
derecha a izquierda.
IMPORTANCIA Y Derroche de energa al dibujar,
JERRARQUA DE mayores adornos y accesorios.
UN PERSONAJE
DENIGAR A UN Quitarle manos o pies, ms
PERSONAJE pequeo, alejado, tachado o
con borraduras, perspectiva es
dibujado ms atrs.
Identificacin de realidad.
Identificacin de deseo o
tendencia.
OTROS
MECANISMOS
QUE INTERVIENEN Identificacin de defensa.
De derecha a izquierda y termina con
la figura de un beb, la tendencia a
regresionar es fuerte
En perspectiva, son colocados ms
adelante que el resto de figuras.
El quitarle las manos a un personaje
implicara temor o culpa por el
contacto fsico que quiera tener con
esa figura.
Si el sujeto se dibuja a s mismo.
Se proyecta mejor en los personajes
que satisfacen ese deseo o tendencia
que posee. Ej. Ser el padre para poder
mandar, la madre para tener hijos, etc.
Se identifica con el poderoso que
representa al Sper Yo. Ej. Si el sujeto
dibuja a un personaje malo, se puede
identificar con la figura quien
representa la bueno que elimina al
malo.
 MECANISMOS DE DEFENSA

Valoracin del personaje principal.

1. El personaje ms resaltado es quien tiene la relacin ms significativa con el evaluado y le
presta mayor atencin.
2. Lo(a) admira, envidia o teme y frecuentemente se identifica consciente o inconsciente.
3. Se destaca por el tamao, generalmente los dibuja al inicio en la parte izquierda, se dibuja
con mayor esmero, mejores acabados y adornos.
4. En otras ocasiones, son ubicados en la parte central.
5. Tambin el evaluado suele dibujarse cerca, al lado o agarrado de la mano.

Desvaloracin.
1. Interviene el mecanismo de defensa ms primitivo: La Negacin de la realidad a la cual no
puede adaptarse.
2. No dibujar a un integrante de la familia, es un deseo de eliminacin.
3. Por lo general se elimina a los hermanos. Si se elimina a uno de los padres representa
relaciones difciles con el mismo.
4. Si el mismo sujeto se elimina: No est de acuerdo con su condicin actual y quiere ser otro.
Es bien raro que el nio se elimine del dibujo porque no quiere pertenecer a esa familia, ms
bien quiere ser otro de los personajes y se identifica con l.
5. Otras formas de desvalorizacin: Dibujo ms pequeo en contraposicin a su edad y
jerarqua, ubicado como el ltimo de los personajes y pegado al margen de la hoja,
colocado ms alejado que los dems, con pocos detalles, no le pone nombre y rara vez se
identifica con ese personaje.
Relacin a distancia.
1. Los personajes ms separados en el dibujo: Implica dificultades en la relacin que
tiene el evaluado con este personaje.
2. Los casos ms graves son cuando el personaje est separado por una lnea o por
el dibujo de un rbol, poste o dibujos parecidos.
Smbolos animales.
1. El dibujo de animales representa tendencias inconfesables que el nio no se atreve
a reconocer.
2. El animal domstico podra significar deseos de esparcimiento, recreacin o
tendencias orales pasivas.
3. El animal salvaje representa tendencias salvajes extremas que el evaluado prefiere
transferir esa agresividad al animal.
4. Si identifica a sus hermanos como animales es una tendencia a restarles
importancia.
5. Tambin puede implicar carencias afectivas si el nio se ubica cerca al animal o le
otorga mayor importancia.
6. Si el nio se siente muy inhibido de dibujar a una familia, se le puede dejar la tarea
de dibujar a una familia de animales para observar las proyecciones de sus
pulsiones.
RIVALIDAD FRATERNA

Reacciones El sper yo por lo general hace que en el dibujo no se

manifiestas representen peleas ni golpes entre hermanos, mas
agresivas bien lo manifiestan en entrevistas posteriores y en
psicodrama.

Elimina al rival (sndrome de Can).

Dibujo de la poca en que su hermano aun no naca.
Dibuja solo a un nio, en la vida real tiene hermanos.
Los hijos nicos a veces dibujan a otros personajes
imaginarios adems de sus padres y l(la).
No dibuja a ningn nio: Suele pasar cuando los padres
Reacciones comentan que sus hijos son muy malos por ser
indirectas malcriados o cuesta dinero mantenerlos. Tambin
agresivas significa que el nio se identifica con el egosmo de unos
de los padres, manifestando que quiere ser el hijo nico.
Nias raramente dibujan parejas sin hijos.
Eliminacin del rival es propia de personas inmaduras.
Otras formas de desvalorizacin: Ubicar la figura
alejada, pequea, con omisin de algunos rasgos.
 Eliminacin de s mismo: El nio no se incluye en el
dibujo y se identifica con otro personaje.
Implica una fuerte tendencia a eliminarse por un nivel
alto de depresin (pueden presentarlo nios dislxicos,
Reacciones
depresivas hiperactivos, con problemas acadmicos o de conducta
que han sido duramente castigados por sus padres u
otros adultos).
Desvaloracin de s mismo: Nios que sienten que se
les presta menos atencin que a sus hermanos o han
sido castigados por sus padres. El dibujo que los
representa est dibujado primitivamente, alejado,
pequeo o es indicado como el ms malo.

Deseos de volver a edades anteriores a su edad actual.

Se da en nios diestros que dibujan de derecha a
Regresin. izquierda, quienes se identifican con bebs o nios ms
pequeos porque en esa poca todo era ms fcil o
que estn atravesando una situacin angustiosa en el
presente.
 CONFLICTOS EDPICOS

Estn ntimamente ligados con los conflictos de rivalidad fraterna.

De acuerdo a la teora psicoanaltica, los celos suscitados por la llegada de un(a) nuevo
hermano(a) no se dirigen solo a ste, sino tambin a los padres, pues el hijo(a) deseara
hallarse en el lugar de sus padres del mismo sexo para tambin tener hijos, y los tendran
con su progenitor del sexo opuesto.
Los nios ms pequeos pueden dibujar a personajes desnudos, con transparencias en la
ropa o incluso plasman al beb dentro del vientre materno. Los nios de edades ms
avanzadas ya hacen dibujos ms realistas, de lo contrario sera un indicador de inmadurez
o con bajo nivel intelectual.
En los primeros aos de vida, el nio(a) solo tiene un objeto amoroso, la madre. Cuando
entran al segundo y tercer ao de vida, comienza el apego al padre y la relacin de binaria
se torna ternaria.
Los evaluados que aun no han pasado el complejo de edipo (si son menores de 3 aos es
esperable), no distinguen en sus dibujos a los rasgos masculinos y femeninos de sus
paps (dibujan a la madre con smbolos flicos o al padre con senos). Prefieren a uno de
los padres es porque son buenos o generosos.
De los 5 aos en adelante, ya existe la prohibicin de mostrar los genitales, por ello los
smbolos flicos son expresados con pipas, bastones, espadas, etc. Genitales femeninos
dibujados como casas, cuevas, piscinas, cerros, etc.
Relacin Edpica
El apego a la madre es conservador y regresivo, pues la madre representa la
seguridad y proteccin. Cuando el sujeto siente que su vida es amenazada,
desea volver hacia atrs, hacia una madre tutelar.
El apego al padre es progresivo, pues el padre representa el elemento dinmico
de la familia que obliga a avanzar.
Identificacin con el padre del mismo sexo: Los nios(as) que han superado el
complejo de Edipo, con frecuencia suelen identificarse con los padres del
mismo sexo, dibujndolos primero o dndoles mayor importancia.
Acercamiento con el padre del sexo opuesto: Se presenta cuando no se ha
superado en complejo de Edipo, los nios(as) desvalorizan al progenitor del
mismo sexo, tienden a alejarlos en el dibujo y en su encuesta refieren
claramente que desean que el progenitor se aleje y lo deje con su padre del
sexo opuesto.
Rivalidad edpica
Sentimientos agresivos de celos con respecto al padre del mismo sexo son atenuados con el
afecto que se le tiene. Casos patolgicos, sentimientos agresivos no son atenuados y su
expresin es fuerte.
Celos de pareja: El nio expresa en sus dibujos los celos de sus padres, desvalorizndose o
dibujndose alejado de la pareja. Puede llegar a identificarse y nombrar como el ms bueno al
padre del mismo sexo y desvalorizarse l mismo (se baja la edad, se considera el ms malo y
menos feliz).
Desvaloracin del padre del mismo sexo: Lo dibuja alejado, con pocos detalles, ms pequeo
y puede pasar que el evaluado se sita junto al progenitor del sexo opuesto.
Eliminacin o agresin representada por un animal: Los padres con quines existe rivalidad
edpica suelen eliminar del dibujo al progenitor del mismo sexo, o incluso eliminar a los
hermanos y dibujar solo a la pareja y al hijo quien lo representa.
Expresar agresividad al padre del mismo sexo con dibujo de animales que atacan a ese
progenitor.

El conflicto de Edipo a la inversa:

En nias: Las nias y adolescentes, contrario a lo esperado, se identifican y le otorgan ms
importancia a la figura del sexo opuesto (el padre).
Suelen dibujar al padre ms grande, entre las primeras figuras que realiza, con adornos y
muchos smbolos flicos. El dibujo de mujeres est en desventaja frente a los varones. A
veces dibujan pene a figuras de la mujer o expresan en la encuesta que quisieran ser el padre
o ser varones.
En varones: Los nios y adolescentes, se identifican y le otorgan mayor importancia a la
madre o a la figura femenina. Se dibujan cerca de una figura femenina, o como lo hacen las
nias se dibujan con la madre muy cerca y el resto alejados. La figura femenina est con
mayores adornos, ms grande o adelante en perspectiva y es en general entre las primeras
que dibuja.
 ESTUDIO DE CASO 1

Persona de sexo femenino, 24 aos.

Vive en casa propia, con un primo que est temporalmente. Sus padres viven en provincia.
Es la ltima de tres hermanas. Su hermana mayor es casada y tiene su propia familia y la
segunda vive en el extranjero.
Estado civil soltera, ha tenido un enamorado con quien estuvo por dos aos. Divorciada
hace 2 aos, por iniciativa de la misma evaluada.
Grado acadmico: Est en los ltimos ciclos de Ingeniera Informtica.
Religin: Catlica.
Trabaj dos aos en el Banco de Crdito. No le renovaron el contrato pues adujeron que su
rendimiento haba bajado considerablemente. Ella no desmiente pero cree que algunas
compaeras de trabajo la indispusieron con sus jefes.
Se ha dado cuenta que la carrera que ha estudiado no le agrada y que terminar solo para
complacer a sus paps. Luego estudiar Arte.
En la ejecucin de la prueba, coment que no saba dibujar y le sala feo. Demor 40
segundos en comenzar la prueba. Repiti si deba dibujar a cualquier familia y no
necesariamente a su familia. Dibuj de derecha a izquierda.
La evaluada present adecuado arreglo personal y su vestimenta era adecuada para la
estacin.
Dibuj primero al padre, seguido de la madre y culmin con la figura de la nia.
 dibujo va de izquierda a
echa y vuelve a la izquierda El dibujo es
cia una nia menor que la fcilmente
evaluada: Regresin

quienes a la edad
a, existan y no
as. Existe cierta
de que los padres El dibujo de la
ncin a ella e incluso le
cabello, pes
hombro y cint
sexual y com

El dib
represent
la actuali
tiene la
Primer dibujo, esmero en el dibujo, le pone
familia s
detalles, se dibuja al lado de l y agarrado de
la mano: Importancia al figura paterna, valora
ella
la relacin que lleva con l
 1. Dnde se encuentran ellos?: Estn paseando por la ciudad, qu hacen all?:
Van a ir de compras y tomar un helado.
a 2. Cul es el ms bueno de todos en esta familia?: La mam. Por qu?: Porque
o est siempre pendiente de sus hijos y los escucha siempre.
3. Cul es el menos bueno de todos?: Ninguno. Por qu?: Porque todos son
buenos, nadie es malo ah Dese
4. Cul es el ms feliz?: Todos. Por qu?: Porque son una familia unida y n
contenta.
5. Cul es el menos feliz?: Ninguno. Por qu?: Porque no han tenido momentos
malos.
6. Y t en esta familia, a quin prefieres?: Al pap. Por qu?: Porque es
cumplido con su trabajo, responsable.

Des
cerca
al p
m
Pos
edip
 RESULTADOS

En el rea intelectual.
La evaluada solera adaptarse adecuadamente a las normas y convenciones sociales,
siguiendo las pautas sociales que su contexto ha planteado.
En el rea afectivo-emocional.
La entrevistada podra estar atravesando por situaciones que le estaran generando
sentimientos de angustia. Dependera de personas significativas de su entorno para
afrontar sus dificultades y podra dejar inconclusas sus acciones cuando se agravan
sus problemas.
Por otro lado, la evaluada podra presentar un concepto desvalorizado de s misma y
tendra ciertos conflictos en el rea sexual.
En el rea familiar.
La examinada hubiera querido ser la persona a quien sus padres nicamente le
hubieran prestado atencin y afecto. Suele tener mayor confianza con la madre y
contarle las situaciones por las que atraviesa; sin embargo, valora ms la figura
paterna, desea tener mayor cercana e identificarse con l respecto a las actitudes de
laboriosidad que posee.
Es posible que la evaluada no haya resuelto ciertos conflictos de la niez con sus
padres y hermanos y perciba que recibi menos atencin y afecto que el que hubiera
deseado.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

La evaluada es una persona metdica, organiza sus actividades, entiende y sintetiza

la informacin que se le presenta.
La examinada podra haber interpretado que no recibi el afecto que hubiera querido
de sus padres respecto a sus hermanas mayores. Gusta de valorar e identificarse con
actitudes y conductas masculinas y tendra dificultades para afrontar situaciones
difciles, puesto que recurrira a sus padres o personas significativas para hacer frente
a sus problemas.
Se recomienda psicoterapia individual con el objetivo de que supere sus temores y
enfrente sus dificultades sin recurrir a otras personas y resolver algunos conflictos que
se han generado dentro de su sistema familiar.
 RETROALIMENTACIN

Qu hemos aprendido el da de hoy?

De qu me servir este aprendizaje en

mi vida diaria y profesional?

Cmo lo aplicar en mi vida diaria?

 APLICACIN

1. Autoaplicacin y aplicacin a su respectiva casustica del test de la

familia).

2. Elaborar un informe psicolgico de la aplicacin del test de la

familia a su respectiva casustica.
 REFERENCIAS

Corman, L. (1967). Test del dibujo de la familia en la prctica mdica

pedaggica. Buenos Aires: Ed. Kapeluz.