LA EVALUACIN

PSICOPEDAGGICA

Relatora: PAOLA SIA F.

INSTITUTO EOS CHILE
 OBJETIVOS DEL CURSO
Conocer y dominar la
Analizar la estructura de
correccin de las Bateras
las Bateras Evala
Evala en todos sus
Interpretar pruebas de niveles
rendimiento cognitivo- Dominar el software PIBE
actitudinal identificando como facilitador de la
procesos subyacentes a evaluacin
las D.A.
Relacionar los resultados
Comprender la
de pruebas cognitivas
informacin obtenido
con pruebas de
para cumplir con los
rendimiento lector,
formularios del dec.170
escritor y matemtico
 OBJETIVOS DEL CURSO

Generalizar la correccin de Aprender a calcular la

la Batera Evala 3 a los discrepancia aptitud-logro,
otros niveles con el fin de validar el
diagnstico de DEA
Relacionar los resultados
de las pruebas cognitivas Aprender a calcular las
con las pruebas de Puntuaciones Tipificadas
rendimiento LEM para de acuerdo a lo requerido
realizar el diagnstico de por el dec.170
DEA
 APROBACIN DEL CURSO
Asistencia de 100% a las clases presenciales.
Realizar el 100% de las actividades o talleres en clases.
Obtener una calificacin de 5.5 o ms como promedio de
todas las actividades y trabajo a distancia.
Bajar de la plataforma virtual de Instituto EOS, un caso
aplicado del Evala 3. Corregirlo manualmente y completar
contraportada con datos cuantitativos, discrepancia y
conclusiones (diagnstico) junto con la tabla de correccin
manual.
Subir el cuadernillo corregido escaneado completo en
formato PDF a la pgina del instituto www.aulavirtualeos.cl
en la fecha indicada en la convocatoria de este curso.
 Acceso AULA VIRTUAL
Para descargar el PPT, documentos de apoyo y la
gua de autoaprendizaje y evaluacin se debe
ingresar a la pgina web www.institutoeos.cl y
pinchar AULA VIRTUAL.
 Ingresar a AULA VIRTUAL con su
usuario y clave:
USUARIO: XXXXXXX-X (RUT sin puntos, con guin
y dgito verificador).

CLAVE: XXXXXXX (RUT sin puntos, sin guin ni

dgito verificador).

USUARIO: 15876252-1
EJEMPLO CLAVE: 15876252
Comencemos activando
conocimientos previos
QUINES HAN APLICADO EL EVALA?
Principales errores que se cometen con
la Batera Evala:

No aplicar el nivel
que corresponde
El aplicador no
al curso, bajarse
posee los
niveles.
conocimientos
tcnicos
requeridos

Fotocopiar el
Dar ms tiempo cuadernillo en
en las pruebas, blanco y negro o
especialmente en color $$$$
las de velocidad
Principales errores que se cometen con
la Batera Evala:

Corregir
utilizando
porcentaje de
logro

Utilizar la batera Aplicar la Batera

cmo nico recurso a alumn@s con
para tomar decisin NEEP.
de ingreso a PIE
MODELO EXPLICATIVO
Variables
familiares Biolgicas

Emocionales
RENDIMIENTO
DEL
Variables ALUMNO Cognoscitivas
sociales
De los procesos de
Institucionales enseanza-aprendizaje

Variables
de la escuela
 INSTRUMENTOS
DE DIAGNSTICO

MODELOS MODELOS
FACTORIALISTAS CURRICULARES

- Buscan detectar factores - Buscan detectar el logro, o no, de

deficitarios en los sujetos. los objetivos educativos.
- No se preocupan de los - Se preocupan tanto de los
factores relativos a la procesos relativos al aprendizaje
enseanza. como de la enseanza.
- El tratamiento slo puede ser -El tratamiento puede inducirse
deducido a partir de los fcilmente de los datos obtenidos de
indicios obtenidos en la los procesos evaluados.
evaluacin.
 LA BATERA EVALA

FUNDAMENTOS ANLISIS
TERICOS ESTADSTICO

- Teora del Procesamiento de la - Anlisis de tem (teoras de

Informacin (Sternberg Das). respuesta al tem).
- Evaluacin dinmica o del - Baremos Chilenos.
Potencial de Aprendizaje
- Baremos Internacionales.
(Vigotsky, Lidz, Feuerstein)
- Baremos de cada Establecimiento
- Evaluacin basada en el
Educativo.
Currculum (Salvia, Hughes..)
 QU ES LA BATERA EVALA?
Es una Batera
Estandarizada para
Chile, con sus propios
Baremos

Mide Capacidades
Hay una Batera
Generales
Evala para cada curso
(razonamiento,
(desde Knder a 4
memoria y atencin) y
medio)
Especficas (LEM)

Proporciona informacin El tiempo de aplicacin

para refuerzo educativo es aproximadamente 4
a nivel individual, curso horas y se utiliza un
y escuela. facsmil nico.
JUSTIFICACIN Y SENTIDO
La Batera Evala est
pensada para aportar datos
relevantes para la toma de
decisiones respecto a los
procesos educativos a seguir
en los establecimientos
educacionales. Se descarta
de entre sus finalidades la
de clasificar a los individuos
en uno u otro grupo
diagnstico.
 JUSTIFICACIN Y SENTIDO
Bases Examen de procesos
Cognoscitivas psicolgicos determinantes

Lectura
Variables Adquisiciones
Instrumentales Escritura
Relevantes Bsicas Matemticas

Aspectos
Autoestima-autoconcepto
Afectivos y Conductas prosociales
Conductuales Actitud-Motivacin
Autocontrol-autonoma
 POSIBLES
UTILIZACIONES

A nivel A nivel
INDIVIDUAL COLECTIVO

Medidas generales de adaptacin del

currculum a las necesidades del grupo.
Permite valorar qu lneas
metodolgicas podrn ser ms o menos
adecuadas para ese grupo en particular.
As las medidas generales afectarn a la
seleccin y priorizacin de los objetivos
y contenidos y a la seleccin de
enfoques metodolgicos y materiales
didcticos.
Medidas de adaptacin inespecfica y
poco significativa del currculum.
Permite identificar alumnos que, por
diversas razones, precisan de alguna
medida de refuerzo pedaggico en
ciertos aprendizajes bsicos, como
tambin permite un screening para la
deteccin de sujetos en situacin de
riesgo.
 CARACTERSTICAS DEL INSTRUMENTO
Su finalidad NO es clasificar a los individuos en uno u otro grupo diagnstico
E especfico, sino orientar.

Puede ser aplicada individual o colectivamente, aunque su elaboracin y

V fundamento fue pensado para aplicacin colectiva.

A Se sugiere aplicar la prueba globalmente, los resultados generales permiten la

correcta toma de decisin, las pruebas solas entregan slo datos aislados.

Existen materiales complementarios de refuerzo y recuperacin para realizar

L intervencin correctora y/o preventiva de las habilidades evaluadas (diversa
bibliografa).

Es una batera escolar, relacionada con los programas de estudio chilenos.

Sus resultados pueden constituir un punto de inicio a la toma de decisiones

A curriculares tanto alumno, curso o establecimiento.
 PROCESO DE LA EVALUACIN

APLICACIN de la Individual
BATERA EVALA Aula
(evaluacin inicial)
Curso

ANLISIS y
VALORACIN de los INFORMES
DATOS (automtico)

TOMA de DECISIN
(Ajustes, facilitaciones,
diseo de actividades
inclusivas) SEGUIMIENTO
CARACTERSTICAS DEL
APLICADOR
Evala debe aplicarse de la forma ms
parecida a cmo se realizan las
actividades y tareas en la clase

El evaluador debe ser mediador, clido y comprometido.

Debe mostrar seguridad y manejo de grupo.
Las instrucciones deben ser claras, orientadoras, que
faciliten la actuacin y ejemplificadoras.
Genere un clima distendido dentro de la sala de clases.
Camine por la sala de modo que los evaluados lo sientan
cercano.
Muestre y estimule una actitud positiva hacia el trabajo.
Relaje la tensin entre pruebas con un trato cordial y afable.
 Pruebas de velocidad

Memoria y atencin
Velocidad Lectora
Exactitud Lectora
Eficacia Lectora
Ortografa
Clculo y Numeracin
 EVALA 0

Vamos a ver cmo es la

estructura de la Batera
Evala 0
 TALLER N1

Corregir, completar tablas e

interpretar la prueba
Capacidades Espaciales
Tarea 1 y 2.
Del Evala 0
 Tarea n 2

Tringulo Crculo
superior
derecho

Rectngulo Interseccin Rectngulo central

superior de
Rectngulos
Lnea vertical
Lnea diagonal
Lnea
Tringulo

Circulo
sombreado Interseccin
vertical y 1 interseccin
diagonal del muelle
Muelle
2 interseccin
Lneas del muelle
Cara
paralelas
inferior
izquierda
 SUMATORIA TAREA
N3

SUMATORIA TAREA
N1

SUMATORIA
SUMATORIA TAREA TAREAS
N2 N1 y N2
OTROS NIVELES DE LA BATERA EVALA

Vamos a ver otros

cuadernillos de la
BATERA EVALA!!!
 EVALA 3
Comencemos corrigiendo
prueba de Memoria
y Atencin
Caso: CYNTHIA
 MEMORIA Y ATENCIN

Respuestas
marcadas
por el
alumno/a
 Doble acierto?... y si se le acaba
el tiempo?

MANUAL

ALUMN@

o
CMO DETERMINAR SI TIENE O NO DEA?
CMO DETERMINAR SI TIENE O NO DEA?

Transformacin Comparacin con

a PERCENTIL la Media y DT

1.- Obtener PD y transformar a PC en Baremo.

1 b 20 mb 40 m 60 ma 80 a 99

2.- Se busca la Media y la DT (arriba de la tabla

del Baremo PC).
3.- Ese valor lo comparamos con el PD obtenido
restndole una o dos DT a la media.
 -1 1

-2 2

leves

DEA

GRUPO PROMEDIO
Criterios diagnsticos DEA
CMO DETERMINAR SI TIENE O NO LAS -
2DT?

1.- Mirar PD y PC en Baremo.

2.- Se busca la Media (arriba de la tabla del
Baremo).
3.- Se busca la DT de la prueba, se multiplica x 2.
4.- A la Media se le resta (DT x 2).
5.- Ese valor lo comparamos con el PD obtenido
(si es igual o menor entonces tiene -2DT).
CMO OBTENER LAS DT EXACTAS POR TEST?

PD-Media = DT Exacta
DT

Manualmente estos datos se

pueden traspasar a la
contratapa para ir formando un
perfil de cada uno de los
subtests aplicados.
EVALUACIN DE LA LECTURA
Y ESCRITURA
 !! POR FAVOR, LEAN ESTAS PALABRAS

1.metodolgico 1. curpritra 1. Que bincossner

2.curricular 2. trocarer 2. Kaff-eterhia
3.psicopedagoga 3. frimir 3. zirKhu litHo
4.educacional 4. brafon 4. zigHa rriyo
5.potencialidad 5. pricla 5. Laba yen hagili
6.capitalidad 6. mirclepor 6. Gilihan cheCspiR
7.latinoamericano 7. Martrin 7. kHa ya the ya
8.personalidad 8. prirmero 8. intel hijHensia
Pato

Respuesta oral
pato !

Va directa
Pato

Respuesta oral
pato !

Va indirecta
Y qu pasa con la
escritura?????
 Conocimiento semntico (ave,
comestible...) y gramatical (masc., sing.)
/pato/

pato
lagareo Escriban estas
palabras,
preganglionar por favor !

soteriolgico

hemianopsia

dimenhidrinato

Guberina

aplisia
 Conocimiento semntico (ave,
comestible...) y gramatical (masc., sing.)

pato !

/pato/

p a
 Errores
ortogrficos
VD

FONTICOS VISUALES -
CONTEXTUALES REGLADOS

Cambia el NO cambia el
significado de la palabra significado de la palabra

RCFG VISUALES O
FONTICOS REGLADOS
CONTEXTUALES ARBITRARIOS

Omisiones C ej: ciero Uso H Uso C en cilla

Adiciones G ej: gabn cito cita Uso B en balde
Inversiones R ej:parrka zn Uso J en jitana
Sustituciones Y ej: gen Etc.
illo-illa
Etc
Correccin escritura
TALLER: Evala 5
 Ortografa Fontica Evala 5
DICTADO DE FRASES
Asignar un punto por cada palabra no monoslaba
correctamente escrita (entre 0 y 28).
Aunque lleva todo el da lloviendo el temporal
no ha hecho ms que empezar. Se espera que
haya rayos, truenos y relmpagos a lo largo de
la noche, por lo que la televisin ha
recomendado no salir de casa. Si no es
necesario, no se debe salir en auto, porque
puede haber riesgos de accidentes.
A
 No se evala la copia
en este test.

Contempla todas las

tareas en las que haya
escrito el alumno(a).

Se hace una
valoracin del dictado
y escritura libre para
despus promediarlas
 Escala de evaluacin
En la escritura
1 Muy bien: No poseen errores y/o conductas inadecuadas. evaluada NO HAY
errores

En la escritura
2 Bien: Errores ortogrficos y grafomotrices sean pocos presenta MXIMO 2
en cantidad y relevancia.
ERRORES.

En la escritura
3 Regular: Errores ortogrficos y grafomotrices propios del curso,
presenta 3 a 4
en cada una de las tareas.
MXIMO ERRORES.

En la escritura
4 Mal: Abundantes errores, que pertenecen a un dominio
presenta 5 y 6
de la escritura inferior al esperado en el curso.
MXIMO ERRORES.

En la escritura
5 Muy mal: Cometen todo tipo de errores y de manera muy
presenta sobre 7
abundante.
ERRORES.
EVALA 7
 EVALA 3

Continuemos corrigiendo
escritura Evala 3
 NO PONER LOS
UNOS, YA QUE DE
ESTA FORMA NO SE
VEN REFLEJADOS LOS
ERRORES!!!
Cmo se evala la ESCRITURA?
PD DICTADO

PD COPIA

PD EXPRESIN ESCRITA

3=
GRAFA

Se busca en BAREMO 2
 EVALA 3

Continuemos
corrigiendo los
aprendizajes
MATEMTICOS
Evala 3
 EVALUACIN DE LAS D.A.M.

CONCEPTO DE
NMERO

CLCULO
BASICO

VALOR
POSICIONAL

CLCULO
MULTIDGITO

SOLUCIN DE
PROBLEMAS
APRENDIZAJES MATEMTICOS

NOCIONES Y
CONCEPTOS
BSICOS
CUANTIFICADORES NUMERACIN Y
- Aproximativos SMBOLOS
- Comparativos
CONCEPTO N
- Operacionales
SMBOLOS
CLCULO
VALOR POSICIONAL
CONCEPTO

ALGORITMO
 APRENDIZAJES MATEMTICOS

RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS

TRADUCCIN
INTEGRACIN

PLANIFICACIN

EJECUCIN

...
Sigamos corrigiendo a Cynthia

Clculo y
numeracin

Resolucin
de
problemas
Veamos la Hoja de resumen y
anlisis de datos en la
contratapa del cuadernillo
 Aqu van los
promedios;
sumar y dividir
por la cantidad
de elementos
Qu es la Discrepancia Aptitud-Logro?

Es un clculo que permite diferenciar entre una DEA

(Dificultad Especfica del Aprendizaje) y una DA
(Dificultad de Aprendizaje).

Dado que en un DEA el bajo logro acadmico se

debe a alguna razn ajena a la aptitud intelectual
general, por lo que los alumnos/as podran tener
resultados promedio o por encima del promedio en
stas reas (Cognitivo) mientras que un DA tendra
logros por debajo del promedio.
 Cmo se calcula la discrepancia?
ndice General del rea Cognitiva
ndice General de Lectura/Escritura/Matemtica
Discrepancia aptitud-logro

NO HAY Hay discrepancia Hay discrepancia

discrepancia cuando BAJA cuando la ALTA cuando la
la diferencia es diferencia se diferencia es
menor a 1 desviacin encuentra entre mayor a 2DT.
tpica. 1DT y 2DT.

DEA
 EVALA

Continuemos
revisando los Evala
4 5 610
 EVALA 5

Taller velocidad
lectora EVALUA 5
 Velocidad lectora es inversamente
proporcional

PD PT PD PT

En todas las pruebas de la Batera En la prueba de velocidad lectora ,

Evala, a mayor PD, mejor rendimiento a mayor PD, ms bajo es el rendimiento
y PT y viceversa y PT y viceversa
 1. HIPTESIS DE PARTIDA

2. RECOGIDA DE LA INFORMACIN

3. ANLISIS DE LA INFORMACIN

ANLISIS ANLISIS
CUANTITATIVO CUALITATIVO
(Resultados) (Procesos)

TOMA DE DECISIONES
 ANLISIS CUALITATIVO
Permite relacionar las distintas reas
evaluadas
Permite relacionar los procesos cognitivos
subyacentes a las dificultades encontradas

TOMA DE DECISIONES
PROGRAMA PIBE
 ACTIVAR PROGRAMA PIBE
Descargar EL Link de la plataforma virtual y dar
SIGUIENTE hasta el final.
Pinchar curso 2015.
Ingresar colegio (se sugiere numero RBD)
En Cdigo Postal = xx
Idioma = Chileno
Baremo NO SE CAMBIA
Elegir Evala a ingresar
Pinchar Entrada de Datos
Ingresar datos alumno
Comenzar a digitar por pgina, slo poner ACEPTAR
GUARDAR se pone slo al final.
 PIBE: Programa Informtico de las
Bateras Evala.
Este programa trabaja con nmeros por lo que todas las
respuestas (letras, verdaderos, falsos, si, no, etc., debern
traducirse a nmeros)
A=1, B=2, C=3, etc.
V=1 y F=2
SI=1 y NO=2
Las omisiones se pone 0, salvo en Niveles de Adaptacin que se
deja en blanco.
 OTROS DATOS IMPORTANTES
Si necesita modificar datos de los cuadernillos ya
ingresados, debe ir TEST, elegir alumno y hacer
modificaciones. Finalmente pinchar MODIFICAR.

Para imprimir informe debe elegir tamao de papel

A-4 y configurar impresora tambin con este
tamao de papel.

Para imprimir, ir a MAESTROS, doble click en

alumno, nuevamente doble click en el alumno y
finalmente 1 click en INFORME.
 INFORMES PSICOPEDAGGICOS
COMPUTACIONALES A PARTIR DE LAS
BATERAS EVALA