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UNIDAD 3

FASES DE DISEO DE PROGRAMAS


DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICAS
O PSICOEDUCATIVA

EQUIPO 3
MARISELA LAZARO VELAZQUEZ
DORIS JUAREZ MONTEJO
Los programas de intervencin
psicopedaggica son un conjunto organizado e
interdependiente de acciones expresadas en
clave psicopedaggica, orientadas a cumplir
objetivos previamente justificados y definidos a
partir de un anlisis de necesidades.
PROGRAMA es una actividad
que exige recoger informacin
diversa para tomar decisiones
llevando un proceso con una
modalidad EDUCATIVA de
investigacin EVALUATIVA.

PROGRAMA DE ORIENTACION
se define con los trminos de
planificacin sistmica , es decir
metas, objetivos, actividades,a
los destinatarios que responde a
la necesidades de un contexto.
Definicin constitutivas de los
PROGRAMAS o de la propia
Intervencion segn lvarez Rojo (1998):

La actuacin a desarrollar (la accin).


Los destinatarios (los receptores).
Los ejecutores (los agentes).
La organizacin o institucin (el contexto).

En cuanto al CONTEXTO podemos encontrarnos


con dos posibilidades:

Programas para poblaciones o destinatarios


dispersos, usuarios potenciales de un servicio social
que oferta un programa.

Programas para sujetos concretos, integrados


temporal o permanentemente en una institucin.
2. Diseo en Colaboracin. Visin desde
diferentes autores.
TIPOS DE DISEOS Independiente
El diseo de programas encaminados a La propuesta queda cerrada cuando finaliza la tarea de
diseo.
hacer frente a cual quiera de las demandas CARACTERISTICA
de unos usuarios destinatarios puede
realizarse mediante la utilizacin y el uso
de estrategias. Segn lvarez Rojo,
(1998) se pueden considerar dos:
Diseo REDUCCIONISTA la incorporacin de nuevas
1. El diseo experto. necesidades es restringida.
Propuesta individual Programa elaborada del planteamiento cientfico disciplinar
de un experto.
CARACTERISITICA
El experto es el que dice que hay que hacer y como hacerlo.
Segn lvarez Rojo el diseo experto
sera: El diseador elabora el programa
por s solo, teniendo en cuenta su
conocimiento sobre los destinatarios y del
contexto donde se va a aplicar; apoyndose Garantizar la congruencia del programa respecto a las teoras
en una teora (del desarrollo, del y necesidades ha las que se les quiere hacer frente.
aprendizaje, de intervencin social,...) o en Garantizar la viabilidad, haber probado que funciona.
RESPONSABILIDAD
su experiencia en el campo social de que se DEL
Garantizar la validez del programa para el tratamiento del
problema (resultados valiosos).
trate. En una propuesta individual. DISEADOR
Siguiente ..
Creativos
Conductuales
Tradicional
El diseo experto.
Creativos
Innovadores
Constructivista Modelo Curricular Propuesta individual
Adecuados a la
realidad

Comportamiento Problema o
Teora Explicativa a tratar Situacin

Ejemplo
Teora del Aprendizaje
Jean Piaget
Social/ Bandura
Procesos
Significativo/ Ausubel Teora de
Descubrimiento/ Bruner para
Aprendizaje
Socio Cutural/ Vigotskyi aprender
2. Programa de colaboracin

Enfoque ecolgico. Para ello una VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LOS


estrategia que te ser til es DISEOS EN COLABORACIN
INVENTARIOS ECOLGICOS = VENTAJAS LIMITACIONES
analiza el entorno del estudiante
los diferentes ambientes y
subambientes- segn las reas de Se dirige a un grupo en No se puede generalizar particular.
contextualizacin. Importante coste de esfuerzo e
la vida en las cuales se Flexibilidad. Implicacin personal.
desenvuelve, para determinar los Finalidad transformadora. Largo plazo
Carcter interno.
conocimientos que requiere, las Atencin a necesidades.
habilidades, destrezas y actitudes
que necesita desarrollar en el
presente y que seguir
desarrollando en el futuro;
mostrando cada vez ms un
desempeo competente ante la
vida.
Este diseo conlleva que el grupo que se va a encargar de la
investigacin psicopedaggica se haga las siguientes
preguntas:
Qu se quiere hacer?------------------ Naturaleza del proyecto/programa.
Para qu se va hacer?-------- -------- Objetivos.
Cunto se va hacer? ------------------ Metas
Por qu se va hacer?--------- --------- Origen, fundamento y necesidades.
Cmo se va hacer? ------------------- Metodologa: actividades y tareas.
Dnde se va hacer? ------------------- Localizacin espacial.
Cundo se va hacer? ----------------- Temporalizacin.
Cmo se va a costear? --------------- Recursos financieros y materiales.
Quin o quines lo van hacer?----- - Recursos humanos.
Quin lo va a dirigir y coordinar?---- Responsabilidades de direccin.
Definicin de la teora y Aspectos que deben ser definidos por definidos por el equipo de trabajo de forma
marco terico compartida:

Psicopedaggicos Concepto de educacin e intervencin psicopedaggica .


Modelos de intervencin psicopedaggica.
Principios a los que responde el proyecto: preventivo,
desarrollo individual, social.
mbitos del proyecto: orientacin
Profesional, acadmica,
Descripcin de la problemtica.
Revisin de programas que ya se han llevado a cabo.

Psicolgicos Teora del aprendizaje.


Teoras del desarrollo individual y grupal.

Socio-polticos Paradigma de investigacin social: normativa y legislacin existente en torno a la estructura,


organizacin, funcionamiento de las instituciones, sistema en el que se va a llevar a cabo la
accin.
.?
FASES EN EL DISEO
DISEO EXPERTO DISEO EN COLABORACION

a) Anlisis del contexto. a) Visin desde diferentes Autores.


(Lugar geogrfico, barrio, ciudad, clima Fase 1:
Recogida de datos
social, servicios disponibles, y a que
Finalidad:
institucin u organismo se pretende la Clarificar objetivos, expectativas, establecer necesidades, recursos humanos necesarios, recibir sugerencias...para el diseo.
elaboracin de programa de Fuentes de datos:
intervencin). Las personas de la propia institucin (director, coordinadores...) Responsable:
b) Seleccin de fundamentos tericos Diseador del programa
del programa. Fase II:
Anlisis y sntesis
( Eleccin de un modelo o teora:
Finalidad:
teora explicativa, de aprendizaje, Integrar datos, deducir consecuencias para el proceso de intervencin a disear y preparar resumen de resultados para el trabajo posterior.
modelo curricular). Responsable:
c) Concrecin de los principios de Diseador del programa
intervencin. Fase III
(Principios de intervencin educativa Discusin de resultados
Finalidad:
en educacin infantil, empresa).
Contrastar percepciones e interpretaciones y sugerir una estrategia general de interpretacin (programa y proceso)
d) Descripcin de los elementos Destinatarios.
formales del programa. Personas clave de la institucin para la toma de decisiones
(Metas, seleccin del contenido, Fase IV
diseo actividades, organizacin de la Diseo del programa
aplicacin) Tareas:
Diseo del primer borrador del programa, revisin por parte del grupo de personas de la institucin inicialmente comprometidas, diseo de la
e) Diseos de los materiales del
versin definitiva del programa y aprobacin final por la institucin.
programa. Fase V:
(Soportes didcticos, gua de Aplicacin Piloto Tarea:
actividades o cuaderno de trabajo. Aplicacin a escala reducida, evaluacin y revisin, aplicacin amplia, evaluacin y revisin.
f) Elaboracin de estrategias de Fase VI:
evaluacin. Seguimiento Tarea:
Establecer sistema de monitorizacin del impacto del programa y revisar el mismo si fuera necesario.
(Optimizacin y eficacia significativa y
Ibern y Anguera (1990), proponen que para elaborar el diseo de un programa lvarez Rojo (1994) sintetiza estas fases y propone las
se haga siguiendo una serie de fases: siguientes
a. Planteamiento de objetivos de carcter educativo, (Primarios y secundarios).
b. Inventario de recursos que posibiliten la implementacin del programa.
Diagnostico /evaluacin de necesidades y/o problemas
c. Propuesta y validacin del sistema de indicadores en intervencin educativa. Planificacin y diseo del programa
d. Construccin de instrumentos a utilizar para la recogida de informacin. Implementacin del programa
e. Elaboracin del diseo de evaluacin. Evaluacin y revisin del programa.
i. Implementacin del programa en los mbitos previstos.
g. Estudio emprico de la realidad educativa. investigacin-accin:
h. Evaluacin de los efectos.
- Planificacin
i. Anlisis del coste-efectividad y costo-beneficios.
j. Anlisis del impacto.
- Accin- observacin
- Reflexin sobre la accin.
Anguera, M.T. (1990). Metodologa observacional. En J. Arnau, M.T. Anguera y J. -LVAREZ ROJO, Vctor. (1994): Orientacin educativa y accin orientadora.
Gmez. Relaciones entre teora y la prctica. Madrid, EOS.
- LVAREZ, Luis y SOLER, Enrique. (1996): La diversidad en la prctica educativa.
Metodologa de la Investigacin en Ciencias del Comportamiento. (pp. 125-136).
Modelos de orientacin y tutora. Madrid, Editorial CCS.

Rodrguez Espinar (1986)


seala una serie de fases en las que se integran las propuestas
por Gysbers y sus colaboradores (1988) en el conocido modelos
de programas comprensivo para el desarrollo. Estas fases son
las siguientes:

Planteamiento del programa


Diseo del programa
Ejecucin del programa
Evaluacin del programa