Subsecretaria de Educacin

Especializada e Inclusiva

Direccin Nacional de Educacin Especializada

e Inclusiva
 OBJETIVOS DEL ENCUENTRO
Familiarizarse con los diversos tipos de Necesidades Educativas
Especiales que pueden presentarse en los estudiantes.

Disear y aplicar adaptaciones curriculares que permitan que los

nios y jvenes con necesidades educativas especiales asociadas o
no a discapacidad desarrollen, por un lado, las habilidades
acadmicas y adaptativas que sean tiles para su vida y, por otro
lado, eviten o disminuyan al mximo la exclusin de los procesos
cotidianos de aula.
INCLUSIN EDUCATIVA.

Proceso de abordaje y
respuesta a la diversidad
de las necesidades de
todos los estudiantes a
travs de la creciente
participacin en el
aprendizaje, las culturas y
las comunidades, y de la
reduccin de la exclusin
dentro y desde la
educacin UNESCO
(2008)
Necesidades Educativas Especiales
Un estudiante tiene necesidades educativas
especiales cuando presenta dificultades mayores
que el resto de los estudiantes para acceder a los
aprendizajes comunes en su edad (bien por causas
internas o por un planteamiento educativo
inadecuado), y necesita, para compensar dichas
dificultades, condiciones de aprendizaje
especialmente adaptadas en los diferentes
elementos de la propuesta curricular ordinaria, as
como la provisin de recursos especficos distintos
de los que la escuela ofrece a la mayora de los
alumnos (Warnock y Breman)
 Necesidades Educativas Especiales
Pueden ser:
Transitorias
Permanentes

Clasifican:
Asociadas a la
discapacidad
No asociadas a la
discapacidad
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

No asociadas a discapacidad Asociadas a discapacidad

-Auditiva
-Visual
-Dificultad para el aprendizaje -Sordoceguera
-Situaciones de vulnerabilidad -Intelectual
-Dotacin Superior -Mental
-Fsica-motriz
-Retos mltiples
Trastornos generalizados del
desarrollo
 ADAPTACIONES CURRICULARES
- Proceso continuo
- Ajustes
-Elementos bsicos o de acceso
al currculo
- Da respuesta a las
necesidades educativas
especiales de estudiantes
Grados de Adaptaciones Curriculares

Textos en Braille, material ldico

Modificaciones a los elementos multisensorial, eliminacin de
Grado 1 de acceso al currculo, dejando barreras arquitectnicas, entre
intacto el currculo en s. otros

Modificaciones a los elementos

de acceso al currculo,
Grado 2 en la metodologa y
actividades

Modificaciones a los elementos

de acceso al currculo,
Grado 3 en la metodologa y
actividades,
contenidos y objetivos
 Adaptaciones
Curriculares

De acceso al A los
currculo elementos del
G1 currculo

Menos
Significativas
Espacio Fsico Recursos Comunicacin Significativas
G3
G2
ADAPTACIONES CURRICULARES

Elementos de acceso al currculo: sistemas de

comunicacin, distribucin, disposicin del espacio y
tiempo, materiales didcticos, recursos tecnolgico,
infraestructura y ambiente social adecuado, entre
otros.
Componentes bsicos del currculo: objetivos,
destrezas con criterio de desempeo, estrategias
metodolgicas, recursos, indicadores de logro y
criterios y sistemas de evaluacin.
 ADAPTACIONES DE ACCESO AL
CURRICULO

ACCESO FSICO Y RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS: recursos

espaciales, materiales y personales. Ejemplo:
Reorganizacin del mobiliario del aula para mejorar el acceso a un
estudiante con problemas de movilidad. Materiales didcticos y ldicos,
agrupamiento de los estudiantes para trabajar actividades en equipo,
distribucin especial del tiempo asignado a una actividad.

COMUNICACIN: modificaciones a todo lo relativo a la comunicacin

en el aula y la institucin: materiales que usan libros y mquinas en
Braille, uso de lenguaje de seas o sistemas alternativos de
comunicacin, gesticulacin acentuada, uso de lenguaje corporal,
material grfico y tctil o sonoro.
 Proceso de
Elaboracin de
Adaptaciones
Curriculares

Seleccin d e Seguimiento
Identificacin
los elementos de las
de las NEE
del Currculo Adaptaciones

A.-Caractersticas del -Adaptaciones

proceso de Aprendizaje.
menos
1.- Estrategias de significativas
Aprendizaje
2.- Destrezas con criterio de -Adaptaciones
desempeo. Significativas
3.- Habilidades Sociales .
4.-Contexto Aula
5.- Entorno Familiar
B.-Medidas
C.- Resultados
Clasificacin de Necesidades
Educativas Especiales
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO ASOCIADAS A UNA
DISCAPACIDAD
TIPO CLASIFICACIN
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DISLEXIA
DISORTOGRAFA
DISGRAFA
DISCALCULIA

ALTERACIONES DEL LENGUAJE ARTICULACIN:

Retraso Simple del Lenguaje
Retraso Simple del Habla
Dislalia
Disglosia
RITMO:
Disfemia

VOZ:
Disfona
Afona
DOTACION INTELECTUAL SUPERDOTACIN
ALTAS CAPACIDADES
TALENTOS

PROBLEMAS DE TRASTORNOS DE DEFICIT DE

COMPORTAMIENTO ATENCIN CON Y SIN
HIPERACTIVIDAD
Alteraciones del
lenguaje
TRASTORNOS Histerias-
EMOCIONALES: Obsesin
Fobias

OTROS ENFERMEDADES CATASTRFICAS

MOVILIDAD HUMANA
ADOLESCENTES INFRACTORES
MIGRACIN
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD

TIPO CLASIFICACIN

SENSORIAL

AUDITIVA ANACSIA O COFOSIS

HIPOACSIA

CEGUERA TOTAL
VISUAL BAJA VISIN

SORDOCEGUERA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD

TIPO CLASIFICACIN

TRASTORNOS DE PERSONALIDAD Psicosis Infantiles

FSICA-MOTORA Lesiones del sistema nervioso central

Lesiones del sistema nervioso perifrico

TRATORNOS GENERALIZADOS DEL Trastorno Autista

DESARROLLO Trastorno asperger
Trastorno Rett

SINDROME DE DOWN

RETOS MULTIPLES O DISCAPACIDAD Presencia de dos o mas discapacidades

 Leonardo es un estudiante de 14 aos con una deficiencia
auditiva severa del 78%. Cursa el noveno ao bsico. Su
nivel de competencia curricular es acorde a su edad y ao
de escolarizacin teniendo en cuenta las limitaciones
propias de su discapacidad.

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDA:

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA:

 Lorena es una estudiante con dificultades en la lectura y escritura. Se
encuentra en sexto ao bsico. Se cansa al realizar copias extensas,
presenta problemas en el dictado. Vive con su abuela y su hermano menor
de dos aos. La nia es distrada. De acuerdo a la evaluacin la nia
presenta vacos pedaggicos, por ausencia de clases y falta de control de
tareas en casa. Se requiere que la maestra realice un plan de trabajo con la
estudiante partiendo desde la composicin de slabas, luego lecturas de
nivel 1, proceso de pre-escritura ya que habilidades bsicas si tiene
incorporado. Nmeros desde la decena, operaciones bsicas simples y
escritura de nmeros. Su malla curricular deber ser manejada con
contenidos de segundo y tercer ao bsico hasta que adquiera su proceso
lecto escritor. La maestra deber de realizar las actividades en clase y con
ayuda de recuperacin pedaggica.
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA:

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA:

 Jos Manuel es un estudiante con discapacidad intelectual del
55%. Se encuentra en el cuarto ao bsico, no ha aprendido a
escribir con letra manuscrita y su escritura con letra imprenta
es lenta, de acuerdo a la evaluacin psicopedaggica su malla
curricular es de tercer ao bsico en las reas de matemticas
y lenguaje. En matemticas realiza operaciones bsicas
suma, restas y multiplicacin, de una cifra. Divisiones y
enunciados matemticos no realiza.
En lenguaje le es difcil manejar el tiempo verbal futuro y no
asimila conceptos abstractos. Sus habilidades comunicativas
son bsicas y le permiten interactuar.
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA:

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA:

Jonathan es un nio de 16 aos con discapacidad fsica del 56%
que se encuentra en el primero de bachillerato, no ha realizado
actividades en la materia de educacin fsica en los aos
anteriores. Presenta una parlisis cerebral de tipo espstica.
Camina con lentitud y sin apoyo, pero no puede correr aunque
su sentido del equilibrio no esta afectado. Su brazo izquierdo
tiende ligeramente a recogerse, siendo el diestro. Su motricidad
tanto gruesa como fina es deficiente, y su escritura no es
legible realiza escritos con letras grandes y pequeas sin
respetar renglones, asienta en exceso el esferogrfico y
frecuentemente arruga las hojas del cuaderno.

Su nivel de competencia curricular es acorde a su edad y grado

de escolarizacin en todas las reas curriculares. En el caso de
la competencia relativa al lenguaje, est un poco mas avanzado
que sus compaeros, probablemente debido a que lee mucho.
 Carolina es una estudiante de 13 aos, con discapacidad
visual del 62% se encuentra en el octavo ao bsico. Distingue
objetos grandes y medianos, lee y escribe utilizando el
lenguaje regular. Los docentes de las reas curriculares de
mayor importancia lengua y matemticas le estn dando una
atencin personalizada, procurando resolver las actividades
de manera oral cuando es posible y le ayudaron con
materiales extras que le ayudan a que tenga una mejor visin .
Su desempeo comunicacional oral es excelente. Esta
aprendiendo braille en una institucin de educacin especial.
Su nivel de competencia curricular es acorde a su edad y
grado de escolarizacin en todas las reas, teniendo en
cuenta las limitaciones propias a su discapacidad.
 Jostin es una estudiante de 15 aos, con discapacidad
auditiva del 72% se encuentra en el dcimo ao bsico. Hace
un ao utiliza audfonos. Que no lo son de gran ayuda ya que
el estudiante lo apaga. Es transferido desde una institucin de
educacin especial, donde adquiri conocimientos
prcticamente equivalentes en el rea de matemticas. Maneja
lenguaje de seas con fluidez; su rea mas fuerte es
matemticas. Nivel de competencia curricular de sptimo ao
bsico en el rea de matemticas y lengua y literatura del nivel
de cuarto de bsica.

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA:

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA:

 Carlos es un estudiante de 16 aos con diagnstico de
fibrosis qustica, adems posee un carne de discapacidad
fsica del 43%. Tiene dificultades motrices, se cansa al
escribir, su caligrafa no es legible, se agota mucho al recibir
el sol, sufre de alergias, siempre tiene que usar mascarillas.
Maneja el mismo contenido de sus pares, y cursa el segundo
ao de bachillerato. Lleva un control mdico mensual, adems
toma medicina en horarios de clases.

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA:

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA:

TRASTORNOS DIFICULTADE
PROBLEMAS
S
 TRASTORNOS DEL
APRENDIZAJE

Rendimiento acadmico
insuficiente.
Atraso madurativo de 3 a 4
aos con relacin a su edad
cronolgica.
Generalmente originado por
una Lesin Cerebral
Aprendizaje afectado de
manera global.
 PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE

Nio con inteligencia

normal.
Causado por factores
externos como:
Mala relacin alumno-a-
maestro-a.
Metodologa inadecuada
Conflictos en el entorno
familiar.
Maltrato familiar (Fsico/
Psicolgico)
Desnutricin
 DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE

Inteligencia normal a superior

Aprendizaje parcialmente afectado.

GENERALES: Afectan a mas de

una materia o asignatura. Ejemplo

Lectura y matemticas.

ESPECIFICAS: Afectan una parte

de la materia o asignatura: El nio

invierte letras al leer o escribir o

tiene problemas al sumar por

reagrupacin
DIFICULTADES PARA EL
APRENDIZAJE

DISLEXIA
DISGRAFIA
DISORTOGRAFIA
DISCALCULIA
 DISLEXIA

Errores Estrategias

Escritura:
Ejercicios de dominio del esquema
Rotaciones
corporal.
Inversiones
Ejercicios de coordinacin visomotriz,
Confusiones
atencin, memoria, lateralidad,
Omisiones
percepcin-discriminacin auditiva y
Agregados
visual.
Contaminaciones
Autoverbalizaciones o frases.
Lectura:
Trabajo cooperativo.
Lenta
Dificultosa Respeto del ritmo y estilo de
Incomprensiva aprendizaje.
Silbica
 DISGRAFIA

Errores Estrategias

Escritura: Apoyar con actividades ldicas como juegos de letras, crucigramas.

Repasar lneas, movimientos bsicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones
Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones Ejercitar la coordinacin viso motriz a travs de laberintos.
Confusiones Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuracin de
Omisiones palabras.
Agregados Efectuar anlisis-sntesis.
Contaminaciones Trabajar en direccionalidad.
Disociaciones Realizar ejercicios figura-fondo.
Hacer nfasis en ejercicios de posicin o posturas.
 DISORTOGRAFA
Errores
Inversiones de sonidos de
grafemas, slabas o
palabras.
Errores viso-espaciales,
sustitucin de letras que se
diferencian por su posicin
espacial o por sus
caractersticas visuales.
Omisiones de slabas
completas o cambio de
palabras.
Estrategias
Ejercicios de memoria visual y espacial.
Promover el uso del diccionario.
Escribir el significado de palabras que generan problemas .
Rotular el aula con palabras .
Fortalecer juegos de palabras a travs de trabalenguas,
rimas, poesas .
Fortalecer el proceso lector.
Encerrar nicamente la slaba en la que cometi el error.
Uso de otro color en la letra.
 DISCALCULIA
CARACTERSTICAS
-Dificultades de inversiones numricas.
-Confusin de signos aritmticos.
-Errores en la seriaciones numricas.
-Escritura incorrecta de los nmeros .
-Ubicacin incorrecta de los nmeros para
realizacin de operaciones.
-Dificultad para recordar tablas de multiplicar,
significados de los signos, procesos para
resolver los clculos, para recordar conceptos
bsicos.
ESTRATEGIAS
Composicin y descomposicin de nmeros.
Ensear diversas estrategias para resolver un problema.
Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de
referencia para que en columna.
Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere
para que haga los clculos que necesita.
Trabajar con series ascendentes y continuar con
descendentes.
Presentar los problemas con vocabulario sencillo de
fcil comprensin.
Ejercitar actividades de clculo mental.
Trabajar con material concreto.
 Kevin tiene 8 aos siempre en la hora de
lengua y literatura en el dictado se
confunde en las letras, me escribe b por d,
y en las oraciones todas las palabras las
escribe unidas o las separa de una forma
incorrecta, adems de lectura lenta y
dificultosa
 Mariela es una estudiante de tercer ao
bsico muy inteligente y atenta a la hora
de la clase, pero siempre se le dificulta
realizar la operacin de la suma, se
equivoca en la ubicacin del valor
posicional y siempre empieza por la
izquierda.
 Dentro del aula de clase de la profesora
rsula esta Pedro, es un estudiante de
cuarto ao bsico inteligente cuando
quiere, pero tiene un gran problema con
su caligrafa, no se le entiende nada, no
respeta mrgenes ni renglones, y siempre
est atrasado en su cuaderno y cuando
los presenta es un completo desorden.
 Claudia es una nia de 10 aos que
siempre llega con sueo a la escuela y su
uniforme sucio, al momento de la clase se
distrae, durante las actividades se
duerme, lee silbicamente, se le dificulta
las operaciones bsicas.
 Jos David tiene 14 aos y se encuentra
en noveno ao bsico, siempre pelea con
sus compaeros de clases, distrae las
clases con bromas o chistes. Adems,
existe poca predisposicin en las tareas
escolares ya que no las presenta, pero s
existe una participacin en clases de vez
en cuando.
 Mara del Carmen tiene 17 aos, a
comienzos del ao se ausentaba mucho
de clases, sus padres nunca se acercaron
al llamado que realiz el DECE. Siempre
se encontraba desmotivada, y su
rendimiento acadmico era insuficiente.
 Vicente es un estudiante que siempre
llega atrasado a la escuela, dentro del
saln de clases se duerme y la maestra
siempre le llama la atencin. Se encuentra
en octavo ao bsico y le cuesta leer.
Slo escribe su nombre
 1.Observacin
de docentes:
Deteccin
Inicial de casos

8. Seguimiento 2. Derivacin al
DECE / UDAI

3.Entrevista a docentes,
7. Evaluacin de la padres de familia, nios
Adaptacin Curricular con NEE por parte del
DECE / UDAI

4.Evaluacin a
6.Elaboracin estudiantes
del DIAC

5.Elaboracin
de Informes
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL

De acuerdo a la A.A.I.D.D. (Asociacin

Estadounidense de Discapacidades
Intelectuales y de Desarrollo) es una
discapacidad caracterizada por imitaciones
significativas en el funcionamiento
intelectual y en la conducta adaptativa que
se manifiesta en habilidades adaptativas,
conceptuales, sociales y prcticas y que se
origina antes de los 18 aos
Habilidades adaptativas: capacidades en el
diario vivir
Habilidades conceptuales: lenguaje,
alfabetismo, tiempo y concepcin numricos,
entre otros.
Habilidades sociales: interaccin,
responsabilidad, acatamientos de normas,
liderazgo, independencia, colaboracin,
competencia, entre otros.
Habilidades prcticas: cuidado personal,
ocupacional, transporte, uso de tecnologa,
defensa, entre otras
 Clasificacin

Discapacidad
Discapacidad Discapacidad Discapacidad Discapacidad
intelectual
Intelectual Intelectual intelectual Intelectual
media o
lmite ligera severa profunds
moderada
 Discapacidad
Discapacidad Discapacidad
intelectual media
Intelectual lmite Intelectual ligera
o moderada

Su Coeficiente Su Coeficiente Su Coeficiente

Intelectual est Intelectual est Intelectual se sita
entre 68-85 entre 52-68. entre 36-51

. En la realidad cuesta Pueden desarrollar
catalogarlos como habilidades sociales y de
Discapacitados comunicacin y, tienen
Intelectuales, ya que capacidad para adaptarse
son personas con e integrarse en el mundo
muchas posibilidades, laboral. Presentan un
retraso mnimo en las
que manifiestan un reas perceptivas y
retraso en el motoras
aprendizaje o alguna
dificultad concreta de
aprendizaje Proceso de lecto-escritura
y calculo pueden llegar
entre quinto a sptimo de
5-24% bsico
. Pueden adquirir
hbitos de
autonoma personal
y social. Pueden
aprender a
comunicarse
mediante el lenguaje
oral pero presentan
con bastante
frecuencia
dificultades en la
expresin oral y en la
comprensin de los
convencionalismos
sociales

25-49% 50-75%
 Discapacidad Discapacidad
Intelectual severa Intelectual profunda

Su Coeficiente Su Coeficiente
Intelectual se sita Intelectual es
entre 20-35. inferior a 20

. Generalmente
necesitan proteccin o Presentan un grave
ayuda ya que su nivel de deterioro en los
autonoma tanto social aspectos sensorio-
como personal es muy motrices y de
pobre. Suelen presentar comunicacin con el
un importante deterioro medio
psicomotor

96-100%
75-95%
 DISCAPACIDAD FSICA
Alteracin en el sistema seo-articular,
muscular o nervioso, y que dificulta el
funcionamiento del aparato motor,
limitando en diferentes grados las
actividades fsicas de quien la padece.
Discapacidad fsicas comunes

Parlisis Alteracin en la postura y movimiento.

cerebral

Epilepsia Convulsiones

Escoliosis
Afecciones del Condosdistrofia (afecta el crecimiento
seo)
sistema seo Osteognesis imperfecta
(malmorfacin de los huesos)
Afecciones en Artritis reumatoide juvenil (inflamacin de las
las articulaciones que pueden llegar a la
deformacin)
articulaciones

Distrofia muscular (degeneracin paulatina

de los msculos que genera atrofia)
Afecciones en Miastenia grave (severa debilidad y fatiga
el sistema muscular)
Poliomielitis (enfermedad infecciosa,
muscular provoca parlisis y deformidad en grupos
musculares)

Parlisis
Alteraciones a Meningocele (tumor provocado por hernia de la
meninges)
la mdula Espina bfida (afeccin congnita, desviacin de la
medula y sus meninges)
espinal Mielomeningocele (espina bfida con hernia de la
mdula espinal y sus meninges
 DISCAPACIDAD VISUAL
Se entiende la carencia, disminucin o
defectuosidad de la visin debido a una
afectacin en la zona ocular, en las vas
de conduccin del impulso visual o en el
rea del cerebro encargada del
procesamiento de la informacin visual.
Categoras de discapacidad
visual

Distinguen objetos pequeos,

Baja visin leve
signos y smbolos grficos

Distinguen objetos grandes y

medianos en movimiento pero
no sus detalles o color. Pueden
Baja visin moderada aprender a leer o escribir
utilizando el lenguaje regular
Categoras de discapacidad
visual
Puede percibir la luz,
Baja visin severa pero necesitan utilizar el
sistema braille para leer
y escribir

No percibe estmulos
visuales en absoluto o
Ceguera
la cantidad que recibe
es prcticamente nula
 DISCAPACIDAD AUDITIVA
Es la disminucin o anormalidad de la
funcin anatmica y/o fisiolgica del
sistema auditivo.
GRADOS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA:
Hipoacusia: nivel de prdida de la
capacidad auditiva que sin embargo permite
la adquisicin del lenguaje oral.
Sordera: prdida total de la audicin