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La petite enfance 1

Dveloppement physique et
cognitif
1. Le dveloppement physique
Lge des progrs quantitatifs
1.1 La croissance corporelle et le
dveloppement moteur
Le corps de lenfance.
Les habitudes de lenfance.
La croissance corporelle
Ossature et muscles
se dveloppent
Passage des formes
rondouillardes des
bbs aux formes
plus athltiques de
lenfance.
Le dveloppement moteur
Meilleure coordination
Motricit fine
Les dessins denfants
Dextrit
Reprsentations mentales
Dessin denfant
Dessin denfant
Lalimentation
Le rythme de
croissance ralentit.
Mangent peu.
1.2 La sant
Moins fragiles que les nourrissons.
Organes plus solides SI plus fonctionnel.
Relative vulnrabilit.
Les maladies bnignes
Rhume et grippes frquents associs la
formation du systme immunitaire.
Fragilit aux infections (par exemple:
otites, rougeole).
Les maladies graves
Le systme respiratoire est la partie du
corps la plus fragile
Certains cancers atteignent les enfants
(leucmie), mais le taux de survie est
meilleur quautrefois.
Les accidents
Les enfants sont tmraires et jugent mal
des dangers.
Les noyades et les incendies
Les problmes sociaux
Enfants premires victimes des problmes
socio-conomiques.
Enfants premires victimes des
dysfonctions familiales.
La pauvret
La pauvret est associe des retards de
dveloppement.
La pauvret particulirement nfaste si
elle est prcoce et durable.
La violence
La violence peut tre physique ou
psychologique.
Dans tous les cas, la violence est
associe des retards de dveloppement
et des problmes de msadaptation.
1.3 Le sommeil
Acquisition dhabitudes.
Les cycles de sommeil
Acquisition de cycles de sommeil rguliers
ajusts au cycle du soleil
Sieste
Les rsistances
Beaucoup denfants rsistent au coucher.
Lencadrement des parents peut les aider
acqurir des bonnes habitudes.
Les objets transitionnels
Toutous ou
couvertures
spciales.
Marquent une
transition dans
lacquisition de
lautonomie motive
Les particularit du sommeil des
enfants
Les enfants dorment profondment
Rves intenses
Les troubles du sommeil
Certains troubles du sommeil concernent
principalement les enfants.
Troubles lis la profondeur de leur
sommeil et lintensit des rves.
Lnursie nocturne
Une minorit importante de jeunes enfants
mouillent leur lit.
Surtout chez les garons.
Lnursie nocturne tend se rsorber
delle-mme.
La somniloquie et le
somnambulisme
Parler en dormant ou se dplacer sans se
rveiller.
Problmes bnins lis lintensit des
rves.
Les cauchemars et les terreurs
nocturnes
Les filles font davantage de cauchemars
(sommeil MOR).
Les garons font davantage de terreurs
nocturnes (sommeil profond).
Les enfants croient leurs cauchemars.
2. Le stade pr-opratoire

La pense magique
2.1 La fonction symbolique

Un saut qualitatif
Les progrs cognitifs des jeunes
enfants
Petite enfance ge de progrs cognitifs
Matrise de notions abstraites: lge, le
temps, lespace.
Acquisition de la fonction symbolique
Le passage au stade pr-
opratoire
Aprs lobjet permanent, la fonction
symbolique
Schmes de pense
Le symbole
Chose qui en reprsente une autre en
vertu dune analogie.
Le symbole acquiert une partie des
proprits de ce quil reprsente.
Symbole
La fonction symbolique
= Attacher un sens des symboles.
Augmente les capacits de reprsentation
Le jeu symbolique
La fonction symbolique se dveloppe par
le jeu
Le langage
Le langage est le systme de symboles
par excellence.
Explosion du vocabulaire
Limitation diffre
Les enfants peuvent imiter: reproduire un
comportement
Les progrs de la pense pr-
opratoire
Premire comprhension interne du
monde.
Matrise fragile de lidentit et de la
causalit.
2.2 Les limites de la pense pr-
opratoire
La logique des enfants
Les tches de conservation
Tches inventes par Piaget pour tudier
les schmes de pense des enfants.
Mettre lpreuve les raisonnements des
enfants en utilisant des substances
auxquelles on fait subir des
transformations apparentes.
travers ces transformations, on
conserve toujours la mme quantit de
substance.
La conservation des liquides
Conservation des surfaces
La centration
Les jeunes enfants se concentrent sur un
seul aspect des problmes.
Celui qui capte le plus leur attention.
Centration et classification
Critres de classification non cohrents
Lirrversibilit
Difficult inverser mentalement leffet
dune transformation (par exemple le
transvasage des liquides).
Lirrversibilit serait lie la limitation des
capacits de reprsentation mentale.
La compensation
Difficult concevoir quune dimension
compense pour une autre dimension
(verre long et troit = verre bas et large).
Les enfants considrent une seule
dimension la fois (la hauteur ou la
largeur).
Le primat de ltat sur la
transformation
Les jeunes enfants se concentrent sur ce
quils peroivent immdiatement.
Ils ont du mal concevoir mentalement
deux tats diffrents.
La pense transductive
La logique adulte est inductive et
dductive: elle construit des lois gnrales
partir des cas particuliers, elle anticipe
les cas particuliers partir des lois
gnrales.
Le raisonnement pr-opratoire est
transductif: il fonctionne de manire
circulaire par juxtapositions de cas
particuliers.
Exemples de raisonnements
transductifs
Il pleut parce quil y a des nuages. Il y a
des nuages parce quil pleut.
Le printemps fait pousser les pissenlits.
Les pissenlits amnent le printemps.
Lgocentrisme
Les enfants de stade pr-opratoire ont du
mal concevoir un point de vue autre que
le leur.
Lgocentrisme est une forme de
centration.
La tche des montagnes
La tche des montagnes teste les limites
de la pense gocentrique
Les enfants doivent dcrire une montagne
de leur point de vue et du point de vue de
lexprimentateur.
Les enfants soutiennent souvent que
lexprimentateur a le mme point de vue
queux-mmes.
La tche des montagnes
La pense magique
Les enfants peroivent un monde
enchant dont ils sont le centre.
Piaget appelle pense magique cette
manire de voir le monde.
Les aspects de la pense magique
Lanimisme: prter vie aux objets
inanims.
La causalit morale: croire que les
phnomnes naturels ont une cause
morale.
Lartificialisme: croire que le monde est
conu pour les besoins de lenfant.
Le finalisme: attribuer des buts aux
phnomnes.
Le dsenchantement du monde
La pense magique se retire
graduellement.
Elle tend survire sous forme de rsidu
chez ladulte (superstition, contradiction,
illogisme).
3. Les autres habilets
cognitives
Des progrs quantitatifs notables
3.1 La mmoire

Lmergence du rcit de vie.


La mmoire autobiographique
Le rcit de vie commence merger vers
3 ou 4 ans.
Les enfants sont trs disponibles leur
exprience, surtout pour les vnements
inhabituels.
Le langage permet de mieux enregistrer
les souvenirs.
Lencodage
Les enfants tendent enregistrer
linformation en retenant des dtails.
Cette manire denregistrer linformation
engendre de la confusion.
Les rseaux de connaissances
Les enfants dveloppent leurs
connaissances sur le monde.
Ces connaissances leur fournissent un
support pour accumuler davantage
dinformation.
Les rseaux de connaissances sont lis
au langage.
3.2 La langage

Lge de lexplosion du
vocabulaire
La catgorisation rapide
Dduire le sens des mots daprs leur
contexte.
La catgorisation rapide permet aux
enfants de tripler en trois ans leur
vocabulaire (1000 mots 3 ans, 2600
3000 mots matriss six ans).
La courbe en U
tapes dans lacquisition des rgles
grammaticales.
Premier temps: imitation.
Deuxime temps: surgnralisation
associe au dbut de lacquisition des
rgles.
Troisime temps: intgration des
exceptions.
Le soliloque
Les jeunes enfants parlent tout seul.
Le soliloque permet aux enfants dintgrer
langage et pense.
Le soliloque a aussi une fonction de
contrle du comportement.
Les habilets de communication
Les jeunes enfants explorent les fonctions
sociales du langage.
Des bonnes habilets de communication
sont associes un meilleur statut social.
3.3 Lapprentissage
Les jeunes enfants apprennent toute
vitesse.
Laide des adultes amliore cette
inclination naturelle des enfants.
La zone proximale de
dveloppement
Aspect dune tche o laide dun adulte
est utile un enfant pour faire un progrs.
Ladulte qui enseigne un enfant doit
dcouvrir sa zone proximale de
dveloppement.