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QU BUENA NOTICIA!
Plan de animacin pastoral de la escuela
COLEGIO SANTA.
MARIA DE LOS
APOSTOLES
C/ Madre Nazaria n5
28044MADRID
Editorial CCS 1
NUESTRA PASTORAL
INCLUYE EL DIA A DIA
FIESTAS Y ENCUENTROS DEL
TRIMESTRE
OTRAS ESPECIALES DE FIN
DE CURSO . DE
DESPEDIDAS.
Editorial CCS 2
TODOS IGUALES cada uno
diferente
Durante este curso trabajamos en
lo distintos niveles el
conocimiento de cada uno y el
contar con el que tenemos al lado
y al grupo de clase, a los dems
grupos y al cole en general
Editorial CCS 3
Evangelizar, esa gran tarea!
Lo que sentimos
Lo que decimos
Lo que entendemos
Lo que sobreentendemos
Lo que nos entienden
En la Escuela
Calidad, tambin en la animacin pastoral
Algunas opciones pedaggicas
Animacin pastoral
Un Plan de animacin pastoral para la escuela
Manos a la obra / Concretando
Perfil de los animadores
Tareas del Departamento
Editorial CCS 4
Pero, de verdad, anunciis a Jesucristo en la Escuela?
Vale la pena hacerse cura, monja, religioso para dar
clase? No estarais mejor en otra labor ms de
Iglesia?
Qu aporta la consagracin o la vida religiosa si no se
evangeliza? Hay otros campos de evangelizacin ms
urgentes y la escuela, como antes los hospitales,
terminar siendo bien atendida por el Estado. Ocurre en
otros pases!
Es slo cuestin de terminologa? De eficacia? De
sembrar? De recoger? De obligar? De elegir?
Editorial CCS 5
Editorial CCS 6
Editorial CCS 7
TRABAJAMOS EN EQUIPO
NOS CONSIDERAN
NOS VALORAN
Editorial CCS 8
Y para nosotros, el llamado PAS, qu?
Ser buena noticia porque..., cuando..., si...
COLABORAMOS JUNTOS
NOS INFORMAN
ANIMAN
AYUDAN
Editorial CCS 9
INDICE
Editorial CCS 10
La Evangelizacin en la Escuela, nos preocupa, nos
afecta, nos hace discutir, ensayar nuevos esquemas o
dar perspectivas cuasi eternas a lo que siempre se ha
hecho. No nos deja indiferentes.
Y es que sentimos, entre otras cosas,
preocupacin por las posibilidades personales,
grupales o estructurales que tenemos,
interrogantes ante el dnde estamos o lo que
debemos hacer,
alegras por lo que sale bien y malestar por lo que
no encuentra la respuesta esperada de los
destinatarios,
Inters en mejorar nuestros niveles de calidad
educativa y pastoral
bsqueda o abandono desilusionado de cami-nos,
confianza, desaliento, lucha, tristezas, ...
Sentimos... Vaya si sentimos cosas!
Editorial CCS 11
Oye, dice M.Bel, que es
seglar, no tenis la
impresin de que a
muchos, incluso
compaeros de claustro,
ya ni les suena eso de
pastoral
Editorial CCS 12
Podemos compartir
un tiempo de
trabajo intentando
expresar lo que Con el claustro cuando comunicamos alguna actividad para
sentimos, como realizar con los alumnos, dependiendo la fecha del curso, a
veces se ven inconvenientes por falta de tiempo, ya que los
animadores/as de
programas son amplios.
Pastoral, cuando
se aborda el tema El claustro piensa que desde aqu podemos evangelizar la
con escuela
EL EQUIPO
DIRECTIVO Con lo alumnos siempre estan muy interesados en realizar
actividades que se plantean desde el departamento de
PADRES/MADRES pastoral
CLAUSTRO
ALUMNOS
PARROQUIA
DICESIS
...
Elige alguno de ellos
e indica tus
impresiones.
Editorial CCS 13
Al hacer una sntesis, tambin notamos, con frecuencia,
que nuestros sentimientos respecto a la labor de
animacin pastoral son muy diversos:
VAMOS CAMINANDO
SON MUCHAS LAS REUNIONES Y SIEMPRE NOS TOCA A
LAS MISMAS PERSONAS
ALGUNOS QUIEREN
OTROS SE RESISTEN
CADA VEZ MENOS PERO ALGUNO SIGUE SIN
ENTERARSE DE QUE VA ESTA MOVIDA
INDICE
Editorial CCS 14
Es muy frecuente.
Decimos cosas.
Otras veces nos decimos.
Otras, decimos lo que decimos.
Otras, decimos lo que no quisiramos haber dicho
Y ms...
Hay una serie de frases o de afirmaciones que se
suelen realizar al hablar de temas relacionados con
la evangelizacin de la Escuela.
Pero, no siempre, tenemos claro dnde situarlas,
partiendo de la base de nuestro inters en el tema
y de querer acertar, no slo con el qu, sino,
tambin con el cmo de la Animacin Pastoral de
la Escuela.
Editorial CCS 15
En la ltima reunin de responsables de
Animacin Pastoral de nuestros centros
se han odo frases de este tipo:
Es que, si no evangelizamos en
la escuela para qu estamos
gastando fuerzas y dinero?
Yo tengo la sensacin de que se
estn perdiendo los valores
tradicionales de nuestra escuela
Pues a mi me parece que lo que
falla es ms profundo: falta
sentido pastoral y espritu
vocacional en la gente
Si lo que tenis que hacer los
encargados de pastoral es muy
sencillo: evangelizar!
...
Editorial CCS 16
Tampoco son escasos los comentarios cuando
nos encontramos como colegas en la tarea
de animacin:
INDICE
Editorial CCS 19
Decimos, nos dicen, omos y entendemos unas mis-
mas palabras. Y, sin embargo, no coinciden las cosas.
Y, entonces, vienen las interpretaciones, las mati-
zaciones, el no me has entendido o el djame
explicarme que, en el fondo, es lo mismo.
Y es que entendemos con el filtro de toda nuestra
historia, nuestras experiencias y nuestra carga
afectiva y efectiva del momento concreto que estamos
viviendo.
Por eso los escolsticos dedicaban algn tiempo a la
explicatio terminorum: para adoptar un diccionario
comn o un sistema operativo, que diramos en la
actualidad, si no comn, al menos compatible.
No estar de ms, por tanto, compartir alguna
reflexin sobre la realidad concreta de nuestros
modos de entender en el fondo, de interpretar
aquello que nos dicen.
Editorial CCS 20
... que es un tema de jueces y fiscales,
... que muchos buscan el recetismo fcil,
... que existen tortcolis por mirada continua al pasado,
... que no basta el s al Ideario,
... que a veces defendemos cotas de poder o manipulacin,
... que se constata la impotencia, ...
Editorial CCS 22
ECOS DE NUESTRA EXPERIENCIA:
INDICE
Editorial CCS 23
Una cosa es lo que entendemos y otra lo que sobre-
entendemos, dando por supuesto entre nuestros
interlocutores, puntos de partida, documentacin de
referencia o enfoques compartidos del mismo modo y
con los mismos niveles de identificacin.
A menudo se sobreentiende la existencia
de vocabularios y diccionarios comunes,
de fines y objetivos compartidos por la mayora
de los miembros de la CEP, o
de acuerdos en lo fundamental,
incluso cuando an no hemos puesto sobre la mesa lo
que cada uno considera como realmente fundamental.
Y esto, tambin, en el marco de las conversaciones o
debates de los equipos locales o provinciales de
animacin pastoral en los que, con frecuencia,
funcionamos desde sobreentendidos no tan claros.
Editorial CCS 24
D O C U M E N T O S
E R A I G L E S I A
A I O N R E I F N I
I U S O H C U M A L
L N O I E S U L C S
I D E N T I D A D I
M A D U R O S S I G
A C A T E N C I O N
F E Y D U D A M S O
L A R O M N E B A S
Cuntos sobreentendidos!
Elige algunos de los 16
Editorial CCS 25
D O C U M E N T O S
E R A I G L E S I A
A I O N R E I F N I
I U S O H C U M A L
L N O I E S U L C S
I D E N T I D A D I
M A D U R O S S I G
A C A T E N C I O N
F E Y D U D A M S O
L A R O M N E B A S
Editorial CCS 26
en resumen ...
INDICE
Editorial CCS 27
Intentamos situarnos, ahora, en el campo de los
destinatarios, chavales y chavalas de nuestras escue-
las, con sus diferencias y semejanzas, con sus filias y
sus fobias, con edades, ambientes y entornos tan
distintos.
La vida diaria nos lleva a percibir entre ellos una
realidad rica y variada que hace difcil cribar o
discriminar las cosas en funcin de los objetivos o de
las decisiones adoptadas por los equipos directivos y
por los responsables de la animacin de la Escuela.
Poner de relieve algunas reacciones y percibir el eco de
los destinatarios, de sus inquietudes, de sus
necesidades y de sus modos de leer y de interpretar la
vida escolar, contribuir a mejorar el clima del centro,
los niveles de calidad de nuestra Escuela, los ndices de
satisfaccin de cuantos formamos la CEP y la
adecuacin de nuestras ofertas a sus necesidades y
posibilidades.
Editorial CCS 28
Lo tenis todo claro!
Es obligatorio? Esa es tu forma de ver
O sea... a tragar! las cosas!
Editorial CCS 30
Y adems...
INDICE
Editorial CCS 31
Hasta aqu nos hemos fijado ms en las personas,
lo que sentimos, entendemos, nos entienden o
sobreentendemos, etc.
Pero hablamos de Animacin Pastoral en la Escue-
la, por lo que parece imprescindible que hablemos
de la escuela como estructura, como organizacin,
como conjunto de personas en nuestro caso
Comunidad Educativo-Pastoral como entidad
prestadora de un servicio fundamental para el
desarrollo de las personas y de la sociedad.
Sin pretender realizar un anlisis exhaustivo de la
compleja realidad de la escuela, vamos a fijarnos
en algunos elementos que pueden tener mayor
incidencia en las lneas y esquemas de su
Animacin Pastoral.
Editorial CCS 32
AGENTES
Liderazgo y constancia de objetivos
Desarrollo de alianzas
Editorial CCS 33
RESULTADOS
Editorial CCS 34
Nuestra experiencia
OPININ
INDICE
Editorial CCS 35
Una tentacin bastante frecuente es la de pretender
que la pastoral, y ms en la Escuela, tiene una serie
tal de peculiaridades que exigen un estatuto propio.
Por encima de todo ello, se trata optar entre
Editorial CCS 36
ZONAS DE
APRENDIZAJE DESARRO-
LLO
SIGNIFICATIVO
PRXIMO
EVALUACIN INICIAL
MODIFICABILIDAD
ATENCIN COGNITIVA
A LA
DIVERSIDAD CONS-
ORGANI- TRUCTI-
ZACIN VISMO
SISTMICA
EDUCADOR-
MEDIADOR
Editorial CCS 37
ORGANIZACIN
SISTMICA
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
CONSTRUC
TIVISMO
MODIFICABILIDAD
COGNITIVA
EVALUACIN
INICIAL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ZONAS DE DESA-
RROLLO PRXIMO
EDUCADOR
MEDIADOR
INDICE
Editorial CCS 38
Aunque puede ser el primero, estamos ante un ele-
mento previo indispensable:
establecer un acuerdo sobre los contenidos tericos y
prcticos que podemos dar al trmino pastoral.
Intentamos hacerlo a partir de:
una definicin del mismo y
una descripcin de los campos que puede
abarcar la accin pastoral concreta,
sin perder de vista, en ningn caso, los elementos
ms especficos que abarca la realidad polidrica de
cualquier escuela a la hora de concretar su Proyecto
de Animacin Pastoral.
Editorial CCS 39
Y qu es eso de Pastoral?
Proponemos algunos elementos para su definicin
Editorial CCS 40
La accin multiforme
de la comunidad eclesial,
animada por el Espritu Santo,
para la realizacin en el tiempo
del Proyecto de Salvacin de Dios
sobre la humanidad
y sobre su historia,
en relacin a
las situaciones concretas de vida
Editorial CCS 41
Podemos compartir algunos ecos de esta definicin de
Pastoral para el ambiente escolar.
Editorial CCS 42
La accin multiforme
de la comunidad eclesial,
animada por el Espritu Santo,
para la realizacin en el tiempo
del Proyecto de Salvacin de Dios
sobre la humanidad y sobre su historia,
en relacin a las situaciones concretas de vida
ANUNCIO
COMUNIN
Primer anuncio SERVICIO
Catequesis Fraternidad
Catecumenado Comunicacin CELEBRA-
Caritas
Predicacin Asociaciones Promocin CIN
Ens. Religiosa Unidad Educacin
Movimientos Economa Sanidad Fiestas
... Marginacin Devociones
Liberacin Oracin
Sacramentos
Eucarista
Editorial CCS 43
EN LA ESCUELA
INDICE
Editorial CCS 44
Entramos en el punto central de nuestro trabajo:
PREPARAR EL PLAN DE
ANIMACIN PASTORAL DE LA ESCUELA
Siempre hay alguien, Jefe de Departamento o similar, que
sabe de qu se trata y prepara casi todo, con buena
voluntad, para evitarnos trabajo, pero con el riesgo de que
ese Plan no sea asumido por sus protagonistas.
Para evitarlo, nos servimos de un trabajo de reflexin
compartida sobre el contenido y los elementos de
referencia que queremos que tenga el Plan para ser
un Plan
de Animacin
Pastoral
lo que supone llegar a lneas de acuerdo para poder
pedirle al Plan lo que nos hemos propuesto que sea, con
todas sus limitaciones, pero tambin, con el mayor
nmero de posibilidades.
Editorial CCS 45
Habr que tener en cuenta
LA PLANIFICACIN Y LA REVISION
Editorial CCS 46
Tendr que reflejar...
LA VIDA CON
CHISPA
Editorial CCS 47
Tomar como referencias...
EL EVANGELIO, A JESUS DE NAZARET, NAZARIA IGNACIA
INDICE
Editorial CCS 48
A partir de ahora entramos en el trabajo de redaccin del
Plan de Animacin Pastoral de la Escuela.
Encontraremos 2 tipos de pantallas :
Unas, que tienen el fondo comn de las diapositivas.
Corresponden a contenidos que deberamos estructurar
para la redaccin del Plan.
Tratan de ofrecer a los equipos de redaccin unas
posibles pautas de trabajo, bajo el esquema generalizado
de una rejilla con posibles contenidos que deberan
concretarse en un supuesto de mximos.
Otras, de fondo amarillo, presentan ejemplos, derivados
de cursos o acciones de formacin de Agentes de
Pastoral Escolar, cuyos participantes han seleccionado
elementos de respuesta a las cuestiones planteadas.
Nos pueden orientar o ayudar a caer en la cuenta de
aspectos que podemos tener en cuenta.
En todo caso, cada grupo concretar las pautas, modelos de
presentacin o contenidos precisos de cada apartado.
Editorial CCS 49
MTODO DE TRABAJO
Editorial CCS 50
AQU RESPUES INTERRO SITUACIO PERSONAS
AHORA TAS GANTES NES
Editorial CCS
51
MTODO DE TRABAJO
Editorial CCS 52
IGLESIA SOCIEDAD PERSONA
Editorial CCS
53
Educacin Infantil Educacin Secundaria Obligatoria
Autoestima Integrada
Descubrimiento y aceptacin del otro Encarnada en la propia cultura
Caridad/amor Espritu abierto y crtico
Perdn Sentido positivo de libertad
Saber relacionarse segn valores evanglicos Que busca la verdad
Coherente
Educacin Primaria 1 Solidaria fraterna
Identificacin personal Con sentido trascendente
Autonoma Capaz de encuentro con Dios
Capacidad de Observacin Con sentido de interiorizacin
Libre Comprometida
Crtica
Responsable con capacidad de participacin activa
Bachilleratos y Ciclos
Concepcin Xtiana. de la vida, de la persona y del
mundo Autnoma
Educacin Primaria 2 Honesta, responsable, justa
Autonoma, con capacidad de decisin Actitud y espritu crtico
Responsable Dimensin tico-trascendente con criterios
Con sentido crtico evanglicos
Creativa Creciente en sensibilidad social
Sincera Sensible a las realidades de las personas con
Segura de s misma quienes convive
Con sentido de superacin Solidaria
Equilibrio afectivo
Hbitos de trabajo
Solidaria
Con sentido trascendente
Jerarquiza sus motivaciones hasta llegar a Dios
PERSONA
Asume la vida cristiana
Editorial CCS 54
Educacin Infantil Educacin Secundaria Obligatoria.
Humana Plural
Tolerante Democrtica
Respeto - Aceptacin Tolerante
Competente, no competitiva Justa
Todos deben caber sin discriminacin de creencias, Solidaria
raza, clase social Fraterna
Sensible al otro
Con un sentido social del trabajo
SOCIEDAD
Editorial CCS 55
Educacin Infantil Educacin Secundaria Obligatoria
Iglesia de comunin Pueblo de Dios, comunitaria
Acogedora, fraterna Abierta a los signos e los tiempos
Universal Capaz de compartir
Viva Alegre, optimista que vive la fiesta
Transmisora de mensajes y vida evanglica Proftica, capaz de adelantarse y adelantar los
Inserta en el mundo tiempos
Testimonial Orante - Atenta a la Palabra
En la que cada uno tiene su puesto y misin Corresponsable y comprometida
IGLESIA
Editorial CCS 56
MTODO DE TRABAJO
Editorial CCS 57
Fines del Sistema Educativo
DESARROLLO
DE LA
PERSONALIDAD
RESPETO
TOLERANCIA
LIBERTAD
HABITOS
CONOCIMIENTOS
TCNICAS
CAPACITACIN
PROFESIONAL
RESPETO DE
PLURALIDAD
CULTURAL
PREPARACIN
A LA
PARTICIPACIN
PAZ,
COOPERACIN,
SOLIDARIDAD
Editorial CCS 58
MTODO DE TRABAJO
Editorial CCS 59
ETAPA Condicionantes Posibilidades Recursos Necesidades
INFANTIL
ED.
PRIMARIA
ED.
SECUNDA-
RIA
BACHILLE-
RATOS
CICLOS
FORM.
GRADO
MEDIO
CICLOS
FORM.
GRADO
SUPERIOR
Editorial CCS 60
SITUACIN
Zona obrera Zona turstica
Semiurbana con un grupo rural importante Zona de clase media
Nivel cultural familiar bajo Alumnos de integracin
Apartado del pueblo y acercamiento difcil Autobs escolar
Privado, concertado
CONDICIONANTES
Las familias buscan el Centro por la calidad
Subvencionado. Ratios, horarios, economa...
en la que no consideran esta dimensin
Imagen positiva del centro entre la gente
Gran peso del tema acadmico
Divergencia de criterios tico-morales: dejar de
Mucha rigidez en la Organizacin Curricular
lado, prejuicios, concepciones conservadoras
Materia religiosa-ERE impuesta
Diferencias en criterios de fondo
Ambiente secularizado y de pluralismo
Algunos profesores/as poco concienciados en el
cultural e ideolgico
tema pastoral
Religiosidad ambiental mnima
Profesorado acomodado, individualista
Excesiva oferta de actividades extraescolares
Asistencia sacerdotal muy limitada
Falta de Formacin y testimonio del
Capellanes lejanos a los nios
profesorado
Contradicciones entre propuestas y realidades del
Lengua autonmica,
Centro
Falta de "tiempos" y horarios
Esquizofrenias en las ofertas pastorales
Espacios para la Pastoral poco adecuados o
Familias desestructuradas
insuficientes
Poca participacin de padres
Rutina y falta de adecuacin de locales.
Relaciones entre miembros de la Cdad Educativa
Espacio reducido multiplica agresividad
dependientes de situaciones muy concretas
Dificultad para atender a la diversidad
Infravaloracin de la funcin de la pastoral
Editorial CCS 61
POSIBILIDADES
Pertenencia a una institucin con Documentacin propia Apertura a la colaboracin de las familias
Informacin fluida sobre temas congregacionales, El centro es un lugar de encuentro social
Apoyo fuerte de la titularidad Buena participacin de los padres
Lnea pastoral definida: y asumidas por todos, Vivencia familiar positiva generalizada
Conocimiento de la realidad educativo-pastoral Base de religiosidad popular
Colaboracin del Equipo Directivo en las actividades Importancia de los abuelos
Profesorado disponible, inquieto Buena relacin familia-profesorado, aa.aa...
Profesorado colaborador y comprometido Posibilidades de formacin continua
Organizacin y coordinacin adecuada del profesorado Formacin de Profesorado, padres y madres
Integracin de monitores Ambiente de familia o de hogar en el centro
Implicacin de la CEP en actividades complementarias, Protagonismo de personas/grupos
tiempo libre... Buenas estructuras materiales del Centro
Departamento de Pastoral, trabajo en equipo Flexibilidad de horarios, campaas...
Disponibilidad de parroquia o capellanes Campaas de sensibilizacin
Actitudes religiosas positivas en grupos de adultos Presencia del Centro en Consejo parroquial
Globalizacin de la Enseanza Recursos econmicos
NECESIDADES
Vivencia del carisma de la institucin Capelln disponibilidad y capacidad de encuentro
Comprometer e implicar personas en la pastoral Faltan profesores de apoyo
Apoyo de Direccin en horarios, tiempos. Motivacin, formacin continua, reconversin del
Matizar misin y accin de cada grupo en la C.E.P. profesorado en tutoras, y campo pastoral: oracin
Coherencia entre Ideario y la accin pastoral liturgia, Teologa, DEI.
Programacin conjunta de toda la CEP Relacin con pastoral parroquial y diocesana
Hbito de evaluacin Apoyo de personas ajenas a la CEP
Sentido y praxis de participacin y corresponsabilidad Mejorar los aspectos econmicos: presupuesto
Necesidad de mejorar el trabajo en equipo Presupuesto colegial, de padres,
Falta compromiso activo de todo el claustro Material y recursos tcnicos
Ser testigos y no doctores Editorial CCS 62
ETAPA Condicionantes Posibilidades Recursos Necesidades
INFANTIL
PRIMARIA
ED.
SECUNDA
RIA
BACHILLE
RATOS
CFGM
CFGS
Editorial CCS 63
EDUCACIN INFANTIL EDUCACIN PRIMARIA 1
Receptividad a la oferta de la escuela
La inmensa mayora no estn en contra
En esta edad el influjo del Profesor/a es muy alto
Deseo/inters de participar en actividades
Deseo de descubrir cosas nuevas
Creativos, Ilusionados,
Imaginacin. Personalizan las cosas y los hechos
Ductilidad y aceptacin
Dificultad para la abstraccin. Inters por lo
Receptivos, Colaboradores, Participativos
concreto
Fcilmente receptivo, tambin, de la figura de
Deseos de aprender
Jess y su mensaje
Diferencias en funcin del nmero de hermanos y
Se "sorprenden" mucho de las cosas
del lugar que ocupan en la familia
Capacidad de Idealizacin
Muchas familias conocen ya el centro. Hermanos
Tendencia a formar grupos homogneos
Fuerte dependencia familiar
poca de amistad
En algunos casos la familia es creyente, en otros
Posibilidad de motivacin de los nios/as
falta un primer anuncio de la familia
apoyados en los lderes del grupo.
Atencin a las caractersticas del Centro: rural,
Perodo de transicin de la niez
urbano, barrio, industrial, agrcola, ...
Capacidad de acumular datos
Sentido de pertenencia o identificacin con un
Conocimiento ms ajustado de si mismo
barrio concreto
Aprende a ser autnomo, resuelve sus problemas
En centros subvencionados el nivel econmico de
poca de socializacin, participacin
las familias es ms alto: diferencia de intereses y
Entiende las diferencias y las acepta
de modelos religiosos
Sentido de justicia e igualdad
Desestructuracin familiar, monoparental separa-
Comienza a usar el juicio moral sobre las cosas
dos, ausencia del padre
Situaciones familiares de soledad, con familia, con
Diferencias socio-econmicas entre los alumnos
personas externas... Falta de apoyo familiar
del mismo grupo
Superprotegidos-Caprichosos
Interculturalidad y nivel cultural heterogneo
Chantaje afectivo frecuente
Diferencias en cuanto al vocabulario que manejan
Falta de comunidad de referencia
Pluralismo religioso y poltico en algunas zonas
Falta de experiencias religiosas positivas de base
Distintos niveles de socializacin en el grupo
Uso de la televisin
Fuerte influencia de la T.V.
Editorial CCS 64
EDUCACIN PRIMARIA 2
Receptividad a la educacin que se ofrece Falta de modelos/comunidad de referencia
Participacin y colaboracin en las actividades Poco influjo de la Comunidad Cristiana
Sentido de generosidad, ... quizs en retroceso Familias desestructuradas
Ausencia de experiencias religiosas personales La familia no acompaa el proceso
Dispersin y dificultad de reflexin Gran influjo del criterio tico y de fe familiar
Dificultad para la reflexin, la critica y la interiorizacin Dificultad para el sentido de progreso y proceso
Visin utilitarista e inmediata de la vida y la realidad Influjo del grupo de iguales y de Mass media
Editorial CCS 67
Que al terminar su estancia en ... los alumnos sean
capaces de DEFENDERSE EN LA VIDA CON UN ESTILO DE
HOMBRES NUEVOS, LLENOS DE VIDA Y VITALIDAD. DISPUESTOS
A TRANSMITARLO ASI A LOS DEMS,: FAMILIA, TRABAJO,
AMIGOS
Editorial CCS 68
Educacin Infantil
Que los alumnos lleguen a
descubrirse y aceptarse a si mismos,
reconocer la vida y su conjunto como
regalo, gratuidad, ....
iniciarse en la vivencia de valores de
solidaridad, justicia, respeto, no violencia,
convivencia, amor y aceptacin de los
dems,
tomar a Jess como modelo y
a Dios como Alguien sorprendente
Educacin Primaria 2
Educacin Primaria 1
Que los alumnos
comprendan y aprecien la importancia de
Que el nio crezca armnicamente en todas sus
los valores de Reino de Dios
dimensiones: humana, social y trascendente, siendo
en la construccin de un mundo nuevo
una persona ntegra, crtica, libre, unificada y
comprometida con su realidad,
Que los alumnos
y protagonista de sus propias acciones
tengan una visin positiva de si mismos y
de la vida,
Que los alumnos alcancen una formacin integral
sean alegres y sensibles,
desde el conocimiento y aceptacin de si mismos
adquieran capacidad de interiorizacin,
para que sean capaces de
se manifiesten libres, crticos, solida-
tener una experiencia vivencial y positiva del
rios/as, comprometidos, responsables,
Mensaje de Jess
capaces de luchar por una causa justa, y
centrado en la cercana del Amor del Padre,
estn iniciados en un proceso de fe que
abierto al desarrollo de interiorizacin de
les ayude a participar de forma activa en
actitudes de solidaridad y de justicia
la vida de la parroquia.
Editorial CCS 69
Eeducacin Secundaria Obligatoria Bachilleratos Ciclos Formativos
Que el alumno realice el proceso de formacin
integral, fundamentado en la experiencia del amor Que los alumnos
de Dios-Padre y acompaados del testimonio de respeten y aprecien la vida, desarrollando
vida de los adultos los valores humanos de libertad,
de manera que llegue a solidaridad, justicia, respeto, paz, perdn...
descubrir su misin en la sociedad y en la con espritu crtico y capacidad de dilogo
Iglesia y a optar por el Proyecto de Jess en las claves de fe de Jess de Nazaret
de Nazaret, con interioridad y sentido de pertenencia a
en su vida personal y social la Iglesia,
caminando hacia la utopa del Reino de
Dios
Que los alumnos, aceptando su situacin real y
concreta, de manera responsable y con espritu
crtico sean capaces de
llegar a ser personas libres, coherentes y Que los alumnos alcancen el crecimiento que les
solidarias, hace posible
colaborar en la construccin de un mundo asumir procesos de acompaamiento y de
ms justo donde se hagan visibles los orientacin vocacional amplia,
valores evanglicos, de asumir las realizar una sntesis fe-cultura que le
consecuencias de un sentido comunitario aproxime al perfil del "seguidor de Jess",
en actitudes de servicio, colaboracin, adquirir un compromiso cristiano
respeto, adecuado a su edad,
permanecer abiertos a la trascendencia, celebrar su fe en comunidad,
aceptarse, valorarse y valorar a los dems, expresar su relacin con Dios en la
como hijos de Dios, y celebracin, el compromiso,
capacitarse para hacer una sntesis fe-vida y valorar la importancia de sentirse Hijos
en su compromiso con la realidad de un Dios cercano en la vida de cada da
Editorial CCS 70
MTODO DE TRABAJO
Editorial CCS 71
OBJETIVOS EI P1 P2 ES BA GM GS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Editorial CCS 72
CONCEPTOS
Analizar las posibilidades que ofrece para el crecimiento integral el medio social, natural y cultural
Colaborar y participar en las actividades de la clase-grupo como experiencia de colaboracin y
fraternidad
Practicar el dilogo como medio de entendimiento recproco y de superacin crtica de cualquier
discriminacin
Expresar con diferentes tcnicas sus sentimientos, vivencias y estados de nimo: bsquedas,
interrogantes
Saber dialogar sobre las propias experiencias
Manejar los evangelios o la Biblia, documentos de la Doctrina Eclesial...
Dramatizar algunos pasajes evanglicos
Ser capaz de mantener buenas relaciones interpersonales
Imitar a Jess en los valores de la obediencia, respeto, ayuda, comprensin
Participar activamente en las celebraciones comunitarias de fe
Imitar los gestos de Jess hacia los dems, especialmente los ms desfavorecidos
Descubrir la presencia de Dios en su entorno ms cercano a travs de todo tipo de experiencias:
teatro, excursiones...
Saber emplear sistemas de anlisis de la vivencia humana y religiosa (encuestas, entrevistas,
revistas, informacin...)
Analizar textos, acontecimientos de la realidad y saber opinar sobre ellos, valorndolos
Relacionar los contenidos de la ERE con su entorno prximo y su actuar
Participar en actividades e intercambios con otros grupos cristianos
Editorial CCS 74
ACTITUDES
Sentirse bien y contento consigo mismo, sus cambio y su crecimiento Sentirse a gusto
consigo mismos, con los otros y con su entorno Saber escuchar, experimentando el gusto
por el silencio y la interiorizacin
Integrarse en el grupo siendo elemento activo y protagonista que aporta respeto,
colaboracin creatividad
Comenzar a adquirir un sentido critico constructivo hacia sus propias actitudes y las de los
dems
Adquirir sentido de la interioridad, silencio, escucha, oracin...
Valorar las situaciones que potencian la vida, las que la amenazan, asumiendo cuanto le
ayuda a crecer...
Prestar atencin y participar activamente en clase, en la familia, en su propio ambiente
Mostrar satisfaccin por los trabajos bien realizados
Mostrar inters por conocer la vida de Jess y de Mara
Adquirir y vivir abiertos y con actitudes acordes con los valores encarnados en Jess
Implicarse en las diferentes campaas de sensibilizacin y actividades de solidaridad
Tener gestos de gratitud por los servicios que reciben
Mostrar sensibilidad hacia las manifestaciones culturales y reivindicativas del entorno
Adquirir hbitos de compromiso con su realidad
Ser tolerantes y respetuosos con las opciones de los dems
Implicarse en las campaas y en actividades de solidaridad y compromiso
Editorial CCS 75
MTODO DE TRABAJO
Editorial CCS 76
ETAPA EDUCATIVA
ANUNCIO COMUNIN CELEBRACIN COMPROMISO
A
Editorial CCS 77
Se ha preferido no atribuirlos a
CONTENIDOS ninguno de los apartados concretos
de la tabla para que cada grupo,
segn sus sensibilidades, determine
el modo de cubrir toda la gama de
Autoconocimiento Signos contenidos.
Clase de ERE Ritos
Grupos de Fe Cantos
Relacin H de la Salvacin-H personal Mensajes
Modelos de identificacin Oracin
Mejora de la calidad Itinerarios de celebracin en la escuela
Dilogo fe-cultura Tiempos litrgicos o campaas concretas: Navidad,
Sentido esttico Fiesta
Discernimiento vocacional Cumpleaos y/o acontecimientos
Formacin en valores Contemplar, admirar, gustar de lo bello
Cuidar el esquema corporal y sus manifestaciones Colaboracin y pertenencia a ONGs
Comunicacin interna y externa Movimientos y Asociacionismo cultural, deportivo,
Carisma institucional religioso
Sentido de Iglesia Campaas
Competencias sociales Competencias sociales
Encuentro Familia-Escuela Ecologa Medio ambiente
Relaciones internas de CEP Ambiente de fiesta
Trabajo en Equipo Solidaridad
Espritu cooperativo Orientacin Profesional y Vocacional
De la solidaridad a la fraternidad Honradez
Editorial CCS 78
MTODO DE TRABAJO
Editorial CCS 79
LNEAS DE ACCIN EI P1 P2 ES BA GM GS
DESTINATARIOS
AGENTES
PEDAGOGA
ACCIONES
Editorial CCS 80
LNEAS DE ACCIN
DESTINATARIOS PEDAGOGA
AGENTES ACCIONES
Diversidad de ofertas Desde todas las reas
Evaluacin peridica y mejora de las acciones Niveles diferentes de opcionalidad
Trabajo en equipo Establecer criterios de participacin
Estabilidad del equipo educativo Atencin a lo escolar y postescolar
Escuela de tiempo completo Tiempo libre
Importancia de la accin tutorial
Comunicacin e intercambio de experiencias
Editorial CCS 81
MTODO DE TRABAJO
Editorial CCS 82
PARA TODOS OPCIONALES
EI
EP1
EP2
ES
BA
GM
GS
Editorial CCS 83
RELACIONADAS CON EL ALUMNADO
Clases de ERE
Campaas de mbito eclesial/misionero Domund, Navidad, Manos Unidas, Paz
Encuentro-momento diario de oracin
Celebraciones de fe: smbolos de vida, eucarista, reconciliacin, palabra
Grupos formativos de profundizacin de fe, catequesis, ...
Movimiento Juvenil
Convivencias y Jornadas de reflexin cristiana o encuentros intercolegiales
Catequesis de 1 Comunin y de Iniciacin Cristiana
Catequesis de Confirmacin
Actividades complementarias/extraescolares ms directamente relacionadas con sus objetivos
Actividades de Orientacin y propuesta vocacional
Fiestas patronales o del fundador/a
Murales, carteleras, festivales, conciertos, teatro, ambientacin de tiempos litrgicos
Semana vocacional
Tiempos especficos de tutora, dinmica de grupo, anlisis de situaciones de vida, reparto de
compromisos de clase, visitas culturales, santuarios...
Iglesia-capilla abierta para visitas de los alumnos, tiempos de oracin, contemplacin...
Murales de prensa sobre temas religiosos, sociales, ...
Participacin en celebraciones culturales, folklricas, religiosas, ... de la zona
Contacto con testigos de fe y de compromiso Xno., a ser posible en la zona: charlas, entrevistas...
Editorial CCS 85
EXISTENTES EN PROYECTO
Profesorado
PERSONALES
Colaborador
Voluntario
Expresin
DIDCTICOS
Proyeccin
Bibliografa
Otros
ESPACIOS
Especficos
Compartidos
OTROS
Presupuesto de Pastoral
Becas del centro
Editorial CCS 87
MTODO DE TRABAJO
Editorial CCS 88
OTROS RESUL- SATISFAC METODO CONTENI OBJETI MOTIVA
TADOS CIN LOGA DOS VOS CIN
CRITERIOS
Editorial CCS
CALENDARIO
89
PARTICIPAN
MTODO DE TRABAJO
Editorial CCS 90
Objetivos Gestin de Resultados Mantener
Estrategias recursos Ptos. de mejora Mejorar
Liderazgo y
constancia
de objetivos
Desarrollo
e implicacin
de personas
Aprendizaje,
innovacin,
mejora
Desarrollo
de alianzas
Gestin
por procesos
y hechos
Orientacin hacia
destinatarios
Orientacin hacia
las personas
Responsabilidad e
incidencia social
INDICE
Resultados clave
Editorial CCS 91
Es cierto que, en la mayora de los casos la CEP
tiende a descargar en ellos la responsabilidad prime-
ra y ltima de la pastoral del Centro.
Aqu preferimos preparar previamente lo que se
suele llamar un perfil profesional que supone un
conjunto de competencias que debe tener la persona
que coordina el Departamento.
Sin pretender una descripcin exhaustiva del perfil
se aporta un conjunto bsico de seis competen-
cias concretas, para traducirlas, despus, en
capacidades y en tipos de intervencin ms
concretos, segn situaciones, caractersticas de los
destinatarios u otros aspectos organizativos de
cada centro.
Editorial CCS 92
Editorial CCS 93
CREYENTES
IDENTIFICADOS
CON LA
PROPUESTA
EDUCATIVA
AUTOESTIMA
CONTROL
RAZONABLE DE
SU VIDA
ABIERTOS,
OPTIMISTAS,
CONSTRUCTIVOS
LIDERES DE
UN TRABAJO
EN EQUIPO INDICE
Editorial CCS 94
Se indican algunas reas de intervencin del
Departamento de Animacin Pastoral de la
Escuela que, debern ser tenidas en cuenta en
funcin de su complejidad y su propia orga-
nizacin.
Despus habr que fijar las tareas concretas que
debe desarrollar el Departamento, lo que supone,
en cierto modo, aplicar algunas de las pistas de
programacin que hemos ido empleando a lo
largo del proceso de elaboracin del Plan de
Animacin.
Editorial CCS 95
Editorial CCS 96
PROPONER EL EQUIPO DE CALIDAD
Y DESARROLLAR EL CLAUSTRO DE PROFESORES
LNEAS DE ACCIN
LAS MCI
FORMACIN DE
ANIMADORES
M. TERESA CLEMENTE
ACCIN
CON LAS FAMILIAS
MARIA GUIJARRO
MEJORA DE INDICE
RECURSOS
Editorial CCS 97
As que ...
Editorial CCS 98
nimo y ... a trabajar!
Editorial CCS 99