DISCAPACIDAD

VISUAL
Desde el punto de vista clnico,
la ceguera y la baja visin
comprende los trastornos del
ojo y de los anexos, desde el
deterioro profundo de ambos
ojos hasta la prdida de visin
no especificado de un ojo.
No obstante el concepto de
ceguera y de baja visin que se
maneja, desde el punto de
inters social y educativo, viene
referido a Ia afeccin de la visin
de ambos ojos en alguno de
estos casos:
-Deterioro moderado o grave en
el ojo mejor y deterioro profundo
en el ojo peor.
-Deterioro moderado o grave de
ambos ojos.
-Prdida de visin sin calificar,
ambos ojos.
-Ceguera legal (no es total)
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Una persona con baja visin es quien
tiene un impedimento del
funcionamiento visual y, aun despus de
tratamiento y/o correccin, tiene una
agudeza visual de menos de 6/18 hasta
percepcin de luz, un campo visual de
10 desde el punto de fijacin, pero que
usa o es potencialmente capaz de usar
la visin para la planificacin y/o
ejecucin de una tarea.
Deficiencia visual basada en la
capacidad o en la competencia
de la persona, se define como la
disminucin importante en la
visin de ambos ojos que puede
dejar, no obstante, un resto
compatible con ciertos aspectos
de la vida cotidiana, dando la
impresin de normalidad en
ocasiones.
En cuanto al acceso a la lecto
escritura, la baja visin y ceguera
puede clasificarse en dos grupos:
1.Personas con deficiencia visual
grave sin restos aprovechables
para la lecto escritura funcional en
tinta.
2.Personas con deficiencia visual
grave con restos para la lecto
escritura funcional en tinta.
Ceguera. Caracterizada por la ausencia
total de visin o la simple percepcin de
luz.

Baja visin. Se caracteriza por la

capacidad cuando menos, para la
percepcin de masas, colores y formas,
y por una limitacin para ver de lejos,
aunque con posibilidad para discriminar
e identificar objetos y materiales
situados en el medio prximo a una
distancia de pocos centmetros; cuando
ms, a pocos metros.
 DESARROLLO
MOTOR DEL NIO
CIEGO
Aunque la psicomotricidad del nio
ciego es correlativa con su
evolucin neurolgica, durante las
primeras etapas de su desarrollo
presenta ciertas peculiaridades, que
no constituyen una alteracin de
ste, sino que ponen de manifiesto
su propia especificidad.
ESPACIO
Existe una gran importancia del
concepto de espacio y su
representacin mental en los
primeros conocimientos que
adquiere el beb ciego.
La nocin de espacio, al igual que la
del tiempo, no es innata. El nio, a
travs de las primeras percepciones de
su cuerpo y de los cambios que
ocurren con el tiempo, como el
crecimiento, el aumento de peso y
estatura, el desarrollo neurolgico, los
progresos motores y sensoriales, etc.,
va tomando lentamente conciencia del
espacio.
En la organizacin del
espacio la buena relacin
existente entre madre e
hijo es de suma
importancia
El beb ciego percibir su
espacio corporal, tctil, bucal y
auditivo, centrndose en sus
movimientos y actividades
propios, e ir formando una
elaboracin personal de estos
espacios.
Los espacios aprendidos por medio de
su boca y la informacin que recibe, lo
ayudan extraordinariamente a la
formacin de sus imgenes mentales.
La mano con sus sensaciones
propioceptivas y cinestsicas, el tacto
y la prensin permiten establecer
lmites de espacio mediante la
percepcin del contorno, la textura y
la consistencia de los objetos
su asociacin a la informacin
que recibe por medio de la boca
y del olfato constituye la imagen
total, ms completa, que el nio
ciego forma de los objetos.
Espacio social

Poco a poco, el universo del

nio se puebla de seres y
objetos que van tomando una
significacin ms precisa. El
espacio sobrepasa los lmites de
la cuna y la dada madre-hijo,
volvindose ms social.
si no se establece un vnculo
afectivo adecuado, el beb ciego
ser incapaz de asociar el tiempo y
el espacio debido a las dificultades
producidas por su ansiedad o
agitacin. Estos estados actan de
pantalla, enmascarando las
referencias que pudieran resultar
tiles al nio e impidiendo que
integre su espacio circundante.
La imagen de espacio y su
representacin slo se
desarrolla correctamente en la
medida en que el lactante ciego
recibe imgenes y las proyecta
de forma positiva y gratificante
para l.
Tiempo

Durante los primeros 4 aos de

vida, el nio ciego, al igual que
los otros nios, adquiere poco a
poco conciencia del tiempo y del
espacio, nociones que se hallan
muy estrechamente ligadas a
sus progresos afectivos
Tiempo personal

El nio establece
progresivamente el sentido del
tiempo por medio de los ritmos
vivenciados: hambre y saciedad,
sueo y vigilia, silencio y
ambiente sonoro, luz y
oscuridad (si son percibidas).
No obstante, la capacidad de
distinguir el pasado del presente
es una funcin muy lenta, pero
el nio ciego puede desarrollarla
correctamente, aunque con
algn desfase en el tiempo,
gracias a su extraordinaria
capacidad de memoria y a la
posibilidad de evocacin.
Tiempo social

A partir del segundo ao de

vida, el nio ciego empieza a
integrar el tiempo de forma
ms compleja: a partir de las
esperas.
Un aspecto importante a tener
en cuenta es el de proveer todas
las seales y puntos de
referencia que ayudarn al nio
ciego a anticipar un hecho, una
accin o una actividad que va a
realizarse con l o bien que l
puede ya efectuar de forma ms
autnoma.
Hacia los 2 aos, el nio ciego
puede conocer bien los ritmos de su
vida familiar y adaptarse a ritmos
distintos siempre que se produzcan
dentro de este marco.
Por otra parte, la evolucin motriz
aportar, sin duda, elementos
esenciales para el desarrollo de las
nociones espaciotemporales
Reflejos en el recin
nacido ciego

Fundamentalmente, se
distinguen dos tipos de
reflejos en el beb.
En primer lugar, los reflejos
primarios, es decir, los que estn
presentes en el beb desde el
momento del nacimiento y que
se han ido conformando a lo
largo del desarrollo embrionario
y fetal.
En segundo lugar, los reflejos
secundarios, o sea, los que no
estn presentes en el
nacimiento, sino que aparecen a
lo largo de los primeros meses
de la vida posnatal.
Los reflejos primarios ms
importantes en el recin nacido son
los siguientes: de succin, de
prensin palmar, de enderezamiento
y locomocin, de prensin plantar,
de incurvacin, entre otros.
Los reflejos
secundarios principales
son: de paracadas y de
apoyo lateral y
posterior.
Un nio ciego presentar, en
general, un ritmo ms lento que
el nio vidente en la
consecucin de una postura o
en sus desplazamientos.
Asimismo, es posible que el
desarrollo de un rea sea ms
rpido que el de otra.
Evolucin en el primer semestre de
vida
Postura y motricidad
En el primer semestre, la mejor ayuda
que puede proporcionarse al beb
ciego es la orientada a mantener un
buen control ceflico, apoyos laterales
y la percepcin del movimiento de su
cuerpo en el espacio para propiciar los
giros de posicin boca arriba-abajo y el
rastreo.
Siempre que sea posible se
utilizar el cuerpo y la voz de la
madre o del adulto en situacin
relacional y afectiva, como
elemento estimulante y
potenciador de la postura o del
movimiento del beb.
Evolucin en el segundo semestre
de vida
Postura y motricidad
En este semestre es importante
potenciar todo lo que supone
movimiento y desplazamiento. Giros
para pasar de la posicin boca
arriba-abajo y todos los
movimientos que propicien el
movimiento del nio en el espacio.
A esta edad pueden ofrecerse
tambin juguetes que permiten
diversas actividades de
manipulacin, as como
pequeos objetos que ayuden al
nio a conocer una totalidad, de
la que poco a poco ir
conociendo las partes.
De los 12 a los 18 meses
A partir de esta edad, el nio ciego puede
iniciar el descubrimiento del entorno a
travs de sus propios movimientos.
Cogido de la mano, de un mueble o con
plena autonoma, segn la propia
evolucin de cada nio y de acuerdo con
su capacidad para enfrentarse a un
espacio desconocido, se ayudar al nio
a encontrar los elementos ms
estimulantes y ms motivadores del
despliegue motriz
De los 18 meses a los 2 aos
El nio ciego empieza a ampliar
la autonoma motriz que ha
conseguido y
desea utilizarla de forma
independiente, por ejemplo, ir
por la acera sin dar la mano al
adulto.
Despus de los 2 aos, algunos nios
ciegos disfrutan sumamente con
juegos que implican la introduccin
del bastn. En esta etapa aparece el
juego simblico. El pequeo ciego
puede iniciar espontneamente un
sencillo juego de este tipo,
empezando a imaginar que su mano o
una tapa es un telfono, por ejemplo, y
que habla con su padre.