DIAGNSTICO

PSICOPEDAGGICO
Mg. Rosa Alfaro V.
 DIAGNSTICO
CUALQUIER REQUIERE PREVIO QUE LA
INTERVENCIN FUNDAMENTE
proceso

incluye

Con el fin
En el diagnstico es necesario
determinar:
qu se va a mirar?
cmo mirarlo?
cmo analizarlo?
 OBJETIVOS DEL DIAGNSTICO

- Comprobar el progreso del alumno hacia las

metas educativas establecidas previamente
(cognitivo, afectivo y psicomotor).

- Identificar los factores de la situacin enseanza

aprendizaje que puedan interferir con el ptimo
desarrollo individual.

- Adecuar la situacin enseanza-aprendizaje a las

caractersticas y necesidades de cada estudiante con
el fin de asegurar su desarrollo continuo y ayudarle
a superar las dificultades.
 Conocer las posibilidades y limitaciones del
Preventiva y individuo para prever el desarrollo y el
predictiva aprendizaje futuros.

Averiguar las causas personales o ambientales,

Identificacin que dificultan el desarrollo del estudiante para
del problema modificarlas o corregirlas

Proponer pautas para la intervencin, de acuerdo

Orientadora con las necesidades detectadas

Reorganizar la situacin actual mediante la

Correctiva aplicacin de la intervencin y las
recomendaciones oportunas.
 El diagnostico Psicopedaggico no tiene
como objetivo cuantificar o categorizar al
alumno.

Pretende provocar el despliegue de las

potencialidades cognitivas, afectivas y/o
emocionales del nio en cuanto a fortalezas
y debilidades, estrategias para aprender o
para dejar de hacerlo, su potencial de
cambio, sus motivaciones y afectos en
relacin a la tarea cognitiva o aspecto
socioemocional.
TRABAJO EN PAREJA

1. Elabora un cuadro comparativo de los tipos de

diagnostico psicopedaggico.

2. El proceso de diagnstico psicopedaggico

implica la mayora de las veces realizar una
evaluacin formal del alumno y de contexto en
el que se desenvuelve. Sin embargo el
procedimiento ideal no debera empezar aqu.
Cul sera el procedimiento a seguir antes de
proceder a una evaluacin formal? Describe el
procedimiento a detalle ayudndote de algn
ejemplo.
3. Lee el caso que se presenta a continuacin:

DATOS PERSONALES
Nombres y apellidos completos: Juan Gmez Arbitres
Fecha de nacimiento: 22 de noviembre de 2010
Institucin educativa: San Agustn
Edad: 5 aos 9 meses
Grado escolar: Inicial de 5 aos
Fecha de evaluacin: 18/08/2015 y 20/08/2015

MOTIVO DE CONSULTA
Juan es derivado a consulta a peticin de los padres que
han observado un comportamiento no normal en el nio.
El nio no obedece, se muestra muy inquieto en casa y
parece que no escucha a la madre; el padre sostiene que a
l le obedece ms que a su esposa.
 RESUMEN DE LA HISTORIA PSICOPEDAGGICA
- Juan pertenece a una familia de nivel socio-econmico bajo, el
padre trabaja como carpintero y la madre es costurera.
- Juan padece frecuentemente de otitis, respira mal; siempre tiene
mucosidades y babea continuamente.
- Su profesora se queja de que ensucia los materiales con los que
trabaja e incluso llega a mojar la mesa con su babeo. Se solicita un
examen mdico y tres meses despus de solicitado se informa a los
padres que debe nio tiene ser intervenido del conducto auditivo y
la glndulas salivales.
- El alumno presenta problemas de habla, su lenguaje es pobre y de
difcil compresin. Tambin manifiesta problemas de aprendizaje.
- Es derivado al terapeuta de lenguaje y este recomienda a los padres
realizar con el nio algunos ejercicios y que estimulen su habla.
- El nio inicia terapia de lenguaje dos veces a la semana.
- Juan mejora su lenguaje pero contina teniendo dificultades y su
atencin es an muy dispersa.
Ayudndote de la informacin presentada y segn el
procedimiento descrito por Fernndez Ballesteros qu
pasos seguiras para realizar el diagnstico
psicopedaggico de este estudiante?
 Proceso de diagnstico

Se inicia en el aula: a Evaluacin Formal

cargo del docente

Deteccin e
identificacin 9 Fases o
del problema etapas
 CMO SE INICIA EL
PROCESO DE DIAGNSTICO?
Observa el comportamiento
del estudiante en clase
Recoge informacin pertinente
sobre su rendimiento y/o
adaptacin
Introduce cambios o ajustes que
cree convenientes

El docente para descubrir el progreso del estudiante, utiliza

listas de control o los lineamientos del curriculum. Sin
embargo este proceso puede ser insuficiente y el estudiante
puede necesitar otros profesionales que lo evaluarn a
mayor profundidad.
 II. PROCESO FORMAL DE LA
EVALUACIN

Deteccin e
identificacin - El nio puede tener dificultades
del problema significativas superiores a la
mayora de nios de su misma edad.
- Derivacin

Evaluacin - Para obtener informacin acerca

formal del problema.
- Para formular y verificar
supuestos o hiptesis.
 FASES O ETAPAS

Segn Fernndez Ballesteros (1983)

 Describir las Domicilio, caractersticas de la
caractersticas vivienda. Nmero de hermanos.
socio-
demogrficas y Profesin de los padres. Estatus
ambientales marital.

Plantear y especificar los objetivos

en relacin a la atencin
Objetivos psicopedaggica.
Especificar el problema objeto de
consulta.
Supuestos o conjeturas que nos ayudan
Planteamiento a explicar la conducta del estudiante.
de supuestos Constatar el nivel de gravedad del
sobre la problema o dificultad. Si sus conductas
conducta o indicadores se parecen al de otros
estudiante etc.
 No se trata de una evaluacin
Seleccin de las integral, sino depende del caso
variables a
analizar concreto (rasgos de personalidad o
inteligencia por ejemplo)

Seleccin de
tcnicas y Estos deben ser ordenados y
procedimientos pertinente
a seguir

Administracin La administracin adecuada depende

de las caractersticas del test.
de tcnicas
Los resultados pueden ir variando los
supuestos o hiptesis.
 Previo anlisis de los datos o
Resultados, informacin se elaboran las
conclusiones y
orientaciones conclusiones y orientaciones o
recomendaciones

La comunicacin de los resultados y

Informacin al conclusiones a los interesados.
cliente La informacin suele darse de
manera oral o escrita.

Plan de Programas de desarrollo o

intervencin fortalecimiento segn los resultados.
Derivacin tratamiento multidisciplinar..