CURSO: HISTORIA Y SISTEMAS PSICOLGICOS

TEMA: Aprendizaje social y todos los esquemas

del condicionamiento

PROFESOR: Julio Alvites Ramrez

CICLO: II

2017
 Condicionamiento Social
GENERALIDADES

Es imposible que al ser humano se le condicione, ni que aprenda

conductualmente, puede suceder a veces, pero no es lo normal

En todo caso lo que est como teln de fonda es la educacin,

porque no se hace el aprendizaje para el momento

El aprendizaje conductual no permite el desarrollo de la plasticidad

del cerebro, lo que lleva a un anquilosamiento cerebral

La educacin, como proceso de socializacin no se logra con

condicionamiento y si se aplicara sera una actitud centrada en los
planos ideolgicos

Sin embargo s se puede hacer aprendizaje social conductual o

condicionamiento social, el caso ms conocido y fcil de apreciar es
con la publicidad, que lo veremos ms adelante

J. Alvites Ramrez
 Condicionamiento Social
Anlisis del aprendizaje social

I. Se sostiene, este aprendizaje en los principios del

condicionamiento operante y/o clsico

II. Es importante dilucidar esta idea, porque una cosa es

el laboratorio donde se hicieron lo dos
condicionamientos mencionados y otra la sociedad

III. Incluso, la imitacin, no es una respuesta especfica,

no es lo que se ha estimulado y se responde

IV. La imitacin se produce en el nio pero en condiciones

muy distintas a las que hace por ejemplo un mono

J. Alvites Ramrez
 Condicionamiento Social
Anlisis del aprendizaje social

I. La sociedad, se presenta como un conjunto de Informacin Social

(estmulos)pero no se puede esperar una sola respuesta, el ser
humano no se comporta as

II. Tal vez en el nio exista la posibilidad de utilizar el aprendizaje

social, pero justamente de lo que se trata es de que su proceso de
aprendizaje sea distinto: amplio, de menor a mayor complejizacin,
diverso, etc.

III. Es cierto que un nio cuando aprende a comportarse, puede llegar a

generalizar, pero esa generalizacin no tiene que ver con el llamado
aprendizaje social

IV. El aprendizaje del nio en cualquier sentido no puede mantenerse,

debe ir, para su desarrollo, hacia el aprendizaje cognitivo
 Condicionamiento Social
Anlisis del aprendizaje social
El tema de la recompensa, es todo un problema para el nio en cuanto
a su formacin se refiere

La recompensa mediante objetos de valor, seales, estrellas en la

frente, etc., pueden determinar una gratificacin que le cause otro
tipo de comportamiento

En todo caso la estimulacin cuando desarrolla correctamente sus

tareas debe ser con el fin de su futuro

Enaltecer los valores morales es importante en este caso

Por lo tanto no se puede hablar de recompensa o gratificacin como si

fuera un conductismo clsico u operante

La estimulacin verbal debe orientar a la mantencin de la conducta y

se busca la generalizacin
J. Alvites Ramrez
Se supone que no habr castigo de por medio
 Condicionamiento Social
Anlisis del aprendizaje social

El nio por no tener la conciencia formada y solo presentar el componente

afectivo, ste es vital y sobre l debe hacerse la estimulacin

Cuando hablamos de estimulacin no queremos decir que es una gratificacin

Estimular para que contine en ese rumbo, alentarlo a seguir

Entonces es correcto basarse en dicha estimulacin dentro de la afectividad

La concepcin de modificacin de conducta mediante estmulos aversivos

Se debe tener en cuenta que la estimulacin principalmente debe ser verbal

Por otro lado, cuando se espera una respuesta coherente de parte del nio y este
no la da, se debe persistir en la forma que se le ha ordenado

J. Alvites Ramrez
 Condicionamiento Social
Anlisis del aprendizaje social

A. El nio no dice ni la verdad ni la

mentira, solo dice
B. En tal sentido son los adultos
quienes deben considerar lo que
manifiestan
C. El nio puede hacer
berrinches a lo que el adulto
debe comprender y tratar de la
mejor manera
D. Es importante que prevalezca el
ordenamiento o mandato del
padre
E. Siempre buscar los elementos
propios de la edad del nio

J. Alvites Ramrez
 Condicionamiento Social
Anlisis del aprendizaje social

i. Cabe la posibilidad de que se presente una suerte de

condicionamiento, no desaprovecharla, pero luego
explicar utilizando el lenguaje

ii. Dicho de otra manera cabe la posibilidad que el nio haga

un condicionamiento, por la calidad de conciencia que
presenta, pero se necesita explicar ese aprendizaje

iii. Si la razn de la existencia del nio est en lo afectivo, no

se debe saltar etapas

J. Alvites Ramrez
 Condicionamiento Social
Anlisis del aprendizaje social

i. Es mejor cimentar las bases afectivas que imponer

aspectos cognitivos

ii. De hecho que, el nio, se sentir seguro cuando pase al

componente cognitivo, por la educacin que se le da en
lo afectivo

iii. La cognitividad se asienta en la afectividad, si esta no es

correcta aquella sufrir las consecuencias

iv. Las edades arriba presentadas son relativas a cada

persona, no se puede generalizar en cuanto los pasos en
cada edad
J. Alvites Ramrez
 Condicionamiento Social
Anlisis del aprendizaje social

viii. Otro aspecto es la motivacin para el estudio, tambin se la debe

estimular

x. En esta se debe combinar lo afectivo con lo cognitivo

x. El acercamiento hacia el estudio debe tener carcter de Principio,

con la palabra se forma

xi. Se entender que lo Afectivo con lo Cognitivo se unirn

xii. Paulatinamente, el adolecente, ir camino a una motivacin para el

estudio, que se concretar a partir de los 14 aos aprox.

x. En esta edad se estudia para saber, esa debe ser la idea central para
llegar a la adolescencia

J. Alvites R.
 Condicionamiento Social
PUBLICIDAD
Con la compra del
El publicista enva objeto se cumple el
La conducta por lo
la publicidad, en objetivo del publicista,
general es la
ella existe dos sin embargo no se
compra de un
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que compra

El objeto propuesto por el

Lo importante es que
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compr, al publicista es
cuando lo compre, es un
lo nico que le interesa !
condicionamiento operante

J. Alvites R.