Discapacidad Intelectual

Caractersticas lingstico- comunicativas

CLASE 10
 Objetivos
Conocer las caractersticas comunicativo
lingsticas de nios con DI

Identificar los patrones de desarrollo alterados

o desviados en cada nivel del lenguaje
 Definicin DM

Funcionamiento intelectual significativamente

inferior desde los inicios del desarrollo y a lo largo
de toda la vida del sujeto, comportando
dificultades en las conductas adaptativas (2
ms)
Criterio Psicomtrico
Leves
69 - 50
Moderados
49 - 35
Severos
34 - 20
Profundos
Menos de 20
 Criterio Operacional
Basado en las etapas epistemolgicas
Piagetanas (en sentido inverso)

Leve No logra operaciones abstractas

Moderado No logra operaciones concretas
Severo No logra perodo preoperatorio
Profundo No logra perodo sensoriomotor
 Criterio Social
DI es aquella persona que presenta mayor o menor
medida una dificultad para adaptarse al medio social en
que vive y para llevar a cabo una vida con autonoma
personal
Habilidades Adaptativas
Lenguaje y Comunicacin Autodireccin
Habilidades acadmicas
Autocuidado
Trabajo
Vida hogarea Tiempo libre
Habilidades sociales e interpersonales Salud
Uso de recursos comunitarios Seguridad
 Conductas Observables
Bajo desarrollo de habilidades motoras
Bajo desarrollo de habilidades de lenguaje
Bajo desarrollo de habilidades de autoayuda
Bajo rendimiento acadmico
Retraso en la aparicin de hitos y en general
un desarrollo ms lento
Conductas desadaptativas
Gran variabilidad
Personalidad de los sujetos
con DI
Rigidez comportamental
Gusto por la repeticin y la
rutina
Experimentan ansiedad,
inseguridad ante las
novedades de situaciones y
tareas

Dependencia fsica y
comportamental respecto a otras
personas
Dificultad para desarrollar
comportamiento autoreferidos
Baja Autoestima
Inestabilidad emocional

Marchesi, A, Coll,Palacios, 2005

 Criterio Mdico- Etiolgico
Grupo I: Agresin prenatal conocida
Grupo II: Agresin perinatal conocida
Grupo III: Agresin postnatal conocida
Grupo IV: Subcultura o privacin multifactorial
Grupo V: Metabolopatas y endocrinopatas congnitas
Grupo VI: Entidades malformativas y/o polidisplsicas
Grupo VII: Cuadros dismrficos no catalogables
Grupo VIII: Asociacin a epilepsias idiopticas
 Causas
Retardo Mental
Adquirida postnatal
Leve
8%

Adquirida Perinatal
12%

No conocida
50%
Adquirida Prenatal
14%

Gentica
16%
 Retardo Mental
Moderado y hacia
Adquirida postnatal
Abajo
9%

33%
No Conocida

Adquirida Perinatal
15%

31%
Gentico
Adquirida Prenatal
12%
 Habilidades lingsticas

Se relacionan con:
El desarrollo cognitivo global
El desarrollo de la psicomotricidad
El sistema educativo

En DI Leve el principal sntoma o motivo de primeras

consultas es el retraso del lenguaje
El aprendizaje de la actividad lingstica implica necesariamente
la actuacin de prerrequisitos cognitivos:

- Atencin
- Percepcin Alterados en
- MCP, MLP, MT mayor o
- Representacin mental visual menor medida
en la DM
- Comprensin auditivo-verbal, etc.

Alteracin comprensin y
expresin del lgje
 La descripcin detallada y precisa del
lenguaje del sujeto con DI no es fcil
Informacin disponible es confusa y poco estructurada
No se ha tenido en cuenta la naturaleza de las poblaciones investigadas,
excepto para calificar a los sujetos como DM
No existe una alteracin especfica de la actividad lingstica ni un
lenguaje caracterstico
Todos los procesos y dimensiones psicolingsticas pueden verse
alterados en estos sujetos
Heterogeneidad de la poblacin con DM
Comorbilidad?
 El desarrollo del lenguaje de un menor con
DM es un desarrollo en marcha lenta o es
diferente?

1. La simple comparacin esttica del desarrollo del lenguaje

entre nios normales y con DM no es suficiente para
responder a esta interrogante

2. Importancia de un proceso que se efecta en el tiempo y

donde se pueden encontrar perodos particularmente
favorables de adquisicin

3. Adquisicin del lenguaje como un proceso evolutivo, con

diversas etapas o perodos de mayor o menor desarrollo
 Teoras explicativas del lenguaje en DI
(Abbeduto, 2004)
Nativista:
Lenguaje tendera a ser mas retrasado que distinto, y sera
mas un problema de desempeo

Sociopragmtico:
El menor no establecera relaciones con su medio lo
suficientemente ricas para adquirir correctamente el
lenguaje

Emergentista:
Lenguaje se ve alterado por el descenso en otros aspectos
de la cognicin
 Lenguaje en DI
Caractersticas Generales

Aspectos cognitivos y sociales

influyen en el rendimiento
global

Retraso o Patrn propio?

Leves y Moderados:
Siguen secuencia de desarrollo
normal pero con ms lentitud
Severos y profundos:
Procesos de adquisicin son
distintos a la poblacin normal
 Lenguaje en DI
Caractersticas Generales

Evolucin ms lenta que lo normal

Desarrollo no armnico en todas las

reas

Diferencias interindividuales mayores

a poblacin normal

Frecuentes trastornos asociados que

complejizan caracterizacin

Aspectos quedan incompletos en

edad adulta
 Lenguaje en DI
Caractersticas Generales

Etapa Prelocutiva

Retraso de las primeras adquisiciones motrices

Retraso en las interacciones sociales
tempranas
Comunicacin gestual y mmica limitadas
Llantos ms breves y con emisiones voclicas
ms pobres
Balbuceo limitado
Deficiente control de la respiracin y de los
rganos de la fonacin
Pobre motricidad bucofacial
 Desarrollo Fonolgico y Fontico en
DI
Estudios son muy limitados
Solamente el Sndrome de Down ha sido
estudiado sistemticamente:
Se reporta que la mayora de los bebs con Sd de Down
en el transcurso de los primeros meses de vida son ms
breves y ms pobres en elementos voclicos que en
nios normales del mismo sexo y edad cronolgica

Entre los 9 y 13 m no se encuentran diferencias

notables entre nios normales y nios con SD, ya sea en
el tipo articulatorio, acstico y la longitud de las
emisiones de los elementos voclicos y consonnticos
 Desarrollo Fonolgico en DI

Desarrollo fonolgico similar al de los

nios tpicos
Desarrollo fontico atemporal,
incompleto y con errores articulatorios
Deficiente discriminacin fonmica
Asociado a Trastornos del habla:
Dislalia
Disfemia
Taquilalia
Habla farfullante, llena de errores
articulatorios
Trastornos dispraxia, disartria Light
En ocasiones, no modulaciones de la voz
En nios normales, el desarrollo fonolgico se desarrolla aprox
entre los 12 m y los 5 a 6 aos

En nios con DM moderados y severos, las primeras palabras

aparecen hacia los 2 o 3 aos y la produccin verbal restante
(por lo general pobre) se desarrolla entre los 4 aos y 4 aos 6
meses

Desarrollo incompleto, dificultad en secuencias fonolgicas

complejas, articulacin dificultosa
 A qu se atribuyen los frecuentes problemas
articulatorios en los sujetos DI moderados y
severos?
Se deben a un grupo de causales interactivas:
- Dificultades en la organizacin y control de la actividad respiratoria
- Problemas posicionales de la laringe
- Malformaciones a nivel de las cavidades y rganos del espacio
supralarngeo
- Dificultades e insuficiencias auditivas
- Eventualmente los problemas que ataen a la organizacin nerviosa
perifrica, subcortical y cortical responsable del funcionamiento de
los rganos del habla y de la recepcin auditiva
 Desarrollo Morfosintctico en DI

Suele ser un nivel bastante complejo donde los

procesos de comprensin y produccin divergen
bastante
Las caractersticas ms notables son:
Alteraciones en la adquisicin como en el uso de morfemas
gramaticales: gnero (masculino/femenino), nmero (singular/
plural), concordancia; conjunciones (y, o), posesivos (mo, suyo, tuya,
etc.), etc.
Lenta evolucin en la conjugacin de las formas verbales
Limitacin en la conjugacin de formas verbales
No es frecuente la elaboracin de frases complejas
 Desarrollo Morfosintctico en DI

Estructuracin lenta de la frase

Producciones verbales
incompletas e incorrectas
(agramatismos)
Construcciones sintcticas simples
(S-V-O)
Construcciones ecollicas
Pobre comprensin de relaciones
sintcticas
 Desarrollo Lxico-Semntico en DI

Este componente no ha sido estudiado con detalle

Estimacin del nmero de palabras que comprende o produce
Definiciones que se dan de diferentes conceptos
Normalmente se trata de ver cmo est este nivel lingstico en
relacin a su edad cronolgica y mental
Presentan un vocabulario comprensivo y expresivo reducido
Desarrollo lexical lento
Definiciones con menor grado de abstraccin
En determinadas ocasiones presentan verborrea
 Desarrollo Lxico-Semntico en DI
Las diferencias notorias entre los sujetos DM y
normales de la misma edad cronolgica que se han
obtenido en todos los estudios y por todos los
niveles psicomtricos de DM han sido en relacin a
las estimaciones del nmero de palabras
comprendidas y producidas

Sobre un plano cualitativo, la variable EM no parece

determinante (nominacin, definicin)
 A qu se puede atribuir el marcado retardo y la
lentitud, as como tambin el carcter incompleto del
desarrollo lxico?
Dficit en el entendimiento de la relacin entre objetos, personas,
situaciones, acontecimientos y las palabras que los simbolizan

Dficit en la retencin de estas mismas relaciones, incluso si ellas han sido

aprendidas

Dficit en la composicin fonolgica de la palabra de manera de significar

al referente

Dficit en el dominio del referente extrnseco o su representacin mental

Retardo o dficit en el desarrollo de la capacidad de representacin en

general, y en particular en sus aspectos ldicos, juegos simblicos y
juegos de representacin
 Desarrollo Lxico-Semntico en DI

Comprensin semntica ms
conservada
(por ayudas contextuales no verbales)
Pobreza semntica
Desarrollo lexical ms lento
Uso sobreextendido de palabras
Evoca las palabras por analoga de
imagen o sonido y no por un
razonamiento lgico
 Desarrollo Pragmtico en DI
Es el componente ms complejo de evaluar
y describir
Si existe poca bibliografa en torno a la DM, a
excepcin del sndrome de Down, mucha
menos encontramos en relacin al
componente pragmtico
Los pocos estudios que hay refieren en
general poca tendencia a la interaccin; son
menos proclives a situaciones
conversacionales, por la poca relevancia que
conceden a la intencionalidad lingstica del
entorno prximo
 Desarrollo Pragmtico en DI

La frecuencia y estructuracin de las vocalizaciones entre la

madre y su hijo se organizan como verdaderos dilogos

Los nios con DM presentan menos reactividad e iniciativa en

sus interacciones con la madre. Sus madres toman con ms
frecuencia la direccin del episodio comunicativo que las
madres de los nios normales
 Desarrollo Pragmtico en DI

Los bebs con DI son menos capaces que los

normales de posar su mirada sobre la
misma persona o sobre el mismo objeto en el
mismo momento en que lo hace su madre
Los nios con DI realizan pausas ms breves
durante la protoconversacin
Las madres de los nios con DI se dirigen a su hijo utilizando un
lenguaje menos complejo que el utilizado por las madres de
nios normales. Esta reduccin del lenguaje es a la vez formal y
funcional

El lenguaje de las madres de nios con DI est ms directamente

centrado sobre el control directo del comportamiento de su hijo

Las madres de nios con DI permiten menos que sus hijos

tomen la iniciativa en los intercambios verbales
 Desarrollo Pragmtico en DI
En la mayora de los menores con DM estn
presentes los elementos caractersticos del
protolenguaje, pero lo que realmente afecta a la
pragmtica es la alteracin o falta de recursos
formales

No hay coherencia, local ni global, lo que afecta

indudablemente a la relevancia informativa
 Desarrollo Pragmtico en DI
Menor uso de claves contextuales
lingsticas y paralingsticas
Escasa habilidad para manejar los
medios discursivos
Nivel de comprensin superior y
anterior al expresivo, aunque
ambos son inferiores que en el
nio "normal
Desarrollo lingstico lento porque
el lenguaje de sus interlocutores
suele ser restrictivo
Segn grado de Discapacidad Intelectual
CARACTERSTICAS LINGSTICAS
 CAPACIDADES ADAPTATIVAS

SEVERIDAD O GRADO DE COMPROMISO

INTELECTUAL

DESARROLLO DEL LENGUAJE

 DM leves
Comprensin conservada en contexto,
y en base a situaciones cotidianas
Dificultades fonolgicas y
agramatismos ocasionales. PLE
conservado aunque complejidad se ve
descendida
Inteligibilidad conservada
Vocabulario reducido
A veces dificultades en
autocorrecciones
Trastornos del habla frecuentes
 DM moderados
Comprensin descendida, mejora
con ayudas gestuales y contextuales
Vocabulario muy reducido (acciones,
atributos)
Dificultades fonolgicas importantes
y agramatismos frecuentes as como
descenso en PLE
Inteligibilidad mediana
Se aprecian dificultades de manejo
del tpico y toma de turnos
Trastornos del habla de
consideracin
 DI Leve y Moderada

Aprovechan menos las claves contextuales

Respuestas ms rgidas
Logran aunque con errores desarrollar ToM
Dificultad para entender lenguaje figurado
Dificultad para manejar discurso
Errores en la descripcin de un referente diferencindolo de
otros elementos
Dificultad en el uso de elementos gramaticales,
pronominales
 DM severos y profundos

Comprensin muy reducida, requiere de

ayudas contextuales y fsicas permanentes
Grave retraso del desarrollo fonolgico
Frases de escasa longitud, de naturaleza
agramatical
En ocasiones no verbales
Vocabulario muy empobrecido
Escasa inteligibilidad
Intencin comunicativa reducida, en variedad
e iniciativa, as como los otros aspectos
Severas alteraciones del habla
Siguiendo el modelo de Bloom y Lahey (1978), quienes agrupan
los procesos del lgje en 3 grandes dimensiones (F, C y U)

Problemas en la adquisicin Problemas articulatorios,

de vocabulario nuevo y en la dificultades en la
comprensin de conceptos discriminacin de sonidos
abstractos, as como y fonemas,
dificultades en el complicaciones a la hora
procesamiento semntico de de adquirir reglas
frases tanto en la gramaticales y en la
codificacin como en la comprensin de
decodificacin. secuencias verbales

Falta de iniciativa en las

interacciones verbales,
dificultades en la expresin
de necesidad y poca o
ninguna capacidad de
generalizacin de los
aprendizajes a otros
contextos
 FORMA
Aspectos comprensivos
Comprensin de enunciados de tipo rdenes,
instrucciones segn complejidad o longitud
Responder preguntas
Comprender un relato simple
Resolver problemas verbales simples
Identificar o comprender absurdos verbales
Problemas para identificar errores gramaticales
(metalingstica)
 FORMA

Aspectos expresivos
Pueden lograr la elaboracin de enunciados
afirmativos, negativos, interrogativos
Pueden lograr el uso de marcadores gramaticales
Variabilidad de formas verbales: tiempo, modo
 CONTENIDO

Desempeo variable segn DM

Reconocimiento de hiperonimos (con referentes

concretos)
Reconocimiento de acciones
Reconocimiento de atributos
Relaciones semnticas objeto-objeto, objeto-accin,
objeto-atributo
Dificultad manejo de elementos abstractos
Dificultad lenguaje figurado
 CONTENIDO

A nivel expresivo podemos observar:

Dficit cualitativo y/o cuantitativo en todos los rangos de
edad
Nominacin de objetos concretos, acciones, atributos
primarios.
Apego a elementos contextuales y de experiencia
personal.
Predominio de elementos de contenido: sustantivos,
verbos.
Errores de evocacin y seleccin de nombres.
 USO
Desde una normalidad en la interaccin funcional de
la comunicacin (incluyendo errores o dficits cualitativos en la
adaptacin contextual extraccin de claves presentes en el entorno) hasta
una aparente apata o ausencia de comunicacin
Aumento de actividades motoras y gestuales
Dificultad para identificar claves contextuales
Sonrisa social v/s apata
Mirada recproca
 USO

Intencin comunicativa
Llamados de atencin
Dificultad para seleccionar un tema
Dificultad Introduccin de tema
Dificultad mantencin de tpico
Dificultad cambiar de tema (apego a tpico de su inters)
Dificultad tomar turnos
Dificultad respeto de turnos
Tiempos de pausa
Dificultad Identificacin de quiebres
Dificultad Reparacin de quiebres
 USO

Desinhibicin
Atingencia
Peticin de informacin
Feed-back
Variaciones en estilo comunicativo
Seleccin de lxico
Coherencia
 Discurso

Presencia de limitaciones o dificultades variables en el desarrollo de

coherencia y cohesin, derivadas de la dificultad para manejar
adecuadamente elementos lxicos y semnticos
Descripcin generalmente enumerativa
Dificultad en elaborar discurso narrativo
Errores en la secuencia temporal