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Este documento describe diversas técnicas grupales y sus aplicaciones. Algunas técnicas incluyen presentaciones para integrar a los miembros del grupo, reflejos de sentimientos, actitudes y experiencias para ayudar a los participantes a comprenderse mejor, e identificación de sentimientos. Las técnicas grupales se utilizan con fines formativos, psicoterapéuticos, educativos y de trabajo en equipo.
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Una breve introducción a los tipos de dinámicas grupales
Este documento describe diversas técnicas grupales y sus aplicaciones. Algunas técnicas incluyen presentaciones para integrar a los miembros del grupo, reflejos de sentimientos, actitudes y experiencias para ayudar a los participantes a comprenderse mejor, e identificación de sentimientos. Las técnicas grupales se utilizan con fines formativos, psicoterapéuticos, educativos y de trabajo en equipo.
Este documento describe diversas técnicas grupales y sus aplicaciones. Algunas técnicas incluyen presentaciones para integrar a los miembros del grupo, reflejos de sentimientos, actitudes y experiencias para ayudar a los participantes a comprenderse mejor, e identificación de sentimientos. Las técnicas grupales se utilizan con fines formativos, psicoterapéuticos, educativos y de trabajo en equipo.
características variables que las hacen aptas para determinados grupos en distintas circunstancias, entre las áreas más importantes de aplicación destacan: Formativa • Todo grupo tiende a mejorar a sus integrantes, es decir, a brindarles la posibilidad de desarrollar capacidades o potencialidades diferentes al simple conocimiento, y de superar problemas personales, por el mero hecho de compartir una situación con otros, cuando las condiciones del grupo se presentan positivas. Psicoterapéutica • Los grupos pueden curar. En esto trabajan los psicoanalistas de grupo. Ejemplo: Grupos de ayuda psicológica Educativa • Los grupos pueden ser empleados con el fin expreso de aprender. Ejemplo: Grupos escolares Sociabilización • Los grupos provocan que sus integrantes aprendan a comunicarse y aprendan a convivir. Ejemplos: clubes Trabajo en equipo • Los grupos generan formas de trabajo en conjunto. La aplicación concreta de estas técnicas grupales en el mundo real se realiza principalmente en: • Organizaciones laborales. • Educación • Psicoterapia de Grupo • Integración familiar • Organizaciones religiosas • Trabajo en Comunidades • Grupos Scouts • Grupos Multinivel, etc. • A las técnicas para grupos también se les ha llamado "vivenciales", porque hacen vivir o sentir una situación real, es muy importante porque la educación se vuelve formativa y deja de ser informativa para convertirse en conocimiento vivencial, se les denominan también "experiencias estructuradas", porque son diseñadas con base a experiencias del mundo real que se estructuran para fines de aprendizaje. Lo que se busca es que las personas experimenten el hecho como si en realidad estuviera sucediendo. La presentación • La relación interpersonal es el primer paso para la integración de un grupo, y dicha integración es la finalidad principal de la presentación de los miembros de un grupo que contribuye a romper el hielo del principio, disminuir las tensiones y hacer notar que ninguno de los integrantes del grupo ha de pasar inadvertido. • Además proporciona una primera idea de los valores personales y de la motivación de cada uno de los participantes para integrarse al grupo. • Existen varias formas de realizar la presentación: • En la presentación por binas, cada persona habla durante unos minutos con algún compañero para luego presentarse mutuamente ante el grupo. Es aconsejable que se busquen las personas que menos se conocen. • El ejercicio habrá conseguido su objetivo si todos los participantes advierten que no se puede tener una comunicación profunda, si no es a través de una buena relación interpersonal. • En la presentación por tarjetas cada participante anota su nombre en una tarjeta y estas se reparten entre todos los miembros procurando que nadie se quede con su propia tarjeta. Luego se llama a cualquiera de los asistentes al centro del círculo, y quien tiene la tarjeta con su nombre pasa y dialoga con él frente al grupo, tratando de saber lo más posible sobre su persona. C • Cuando las personas se conocen y se resisten a presentarse, simplemente se les puede insinuar que se reúnan en grupos de cuatro, pidiéndoles luego que se presenten para ver si realmente se conocen Rapport • Es un ambiente de confianza, comprensión e interés, donde la aceptación juega un papel importante y la empatia es necesaria para el trabajo. Para lograr el estado óptimo se presupone que el conductor comprende sus propios problemas y conoce sus debilidades y limitaciones. • El rapport se establece también mediante el uso de la respuesta empática, es decir, la capacidad del conductor de “sentir dentro de sí mismo” las actitudes expresadas por cada integrante (Shostrom y Brammer) y fomentar las respuestas empáticas en los demás miembros del grupo. Reflexivas: Reflejo de sentimiento • Una vez que el individuo se ha integrado a su grupo, el conductor debe dar a cada uno los miembros la sensación de ser perfectamente comprendido y respetado. A esta situación Rogers la denomina “Reflejo de reiteración”, y se maneja exclusivamente en base al contenido manifiesto de la comunicación. Pasada esta etapa, Rogers propone el “reflejo del sentimiento” que trata de sacar a la luz la intención, la actitud o el sentimiento inherentes a las palabras del sujeto, poniéndolos a cada miembro del grupo sin imponérselos. (Rogers y Kinget). • El propósito de esto es conducir a cada uno de los integrantes del grupo, a pesar sobre los sentimientos e ideas que expresa como parte de su propia personalidad y no fuera de sí mismo, para lo cual el conductor, al igual que los demás participantes, utilizan en sus frases los pronombres “usted” o “tu”. Por ejemplo “usted siente” o “usted piensa”… (Shostrom y Brammer). Reflejo de la actitud • Rogers ha llamado a este tipo de reflejo “elucidación”, y la define como la situación en el cual se ponen de manifiesto sentimientos y actitudes que no derivan directamente de las palabras del sujeto, sino que pueden deducirse razonablemente de la comunicación de su contexto (Rogers y Kinget). • A diferencia del reflejo de sentimientos donde el conductor del grupo utiliza frases con pronombre “usted” en el reflejo de actitud el conductor debe tener cuidado para no formular sus contenidos en una manera categórica, sino utilizando expresiones como: “si no me equivoco, usted trata de decir…” Reflejo de pensamiento • Esta técnica ayuda a los participantes del grupo a percibir mejor, no solamente sus sentimientos y actitudes sino también sus pensamientos. • Mediante el uso del reflejo del pensamiento, los miembros del grupo pueden analizar sus propios pensamientos y expresarlos como parte de sí mismos. El conductor del grupo permite a cada participante hablar de sus pensamientos en forma libre y sincera, y mediante el uso del reflejo cada uno es capaz de conocer su propio pensamiento y analizarlo de una manera efectiva. Reflejo de la experiencia • Es una técnica utilizada, principalmente, en las terapias de actualización y tiene como objetivo ayudar al individuo a descubrir y utilizar directamente la energía que se consumó en las proyecciones de su posición, movimiento y voz. • El proceso es el siguiente: el conductor observa las posturas, los gestos, los diferentes tonos de voz y los ojos de los integrantes del grupo y refleja, no sólo los sentimientos intencionados sino también sus conductas no verbales observadas. (Shostrom y Brammer). Esto se basa en la contradicción de que los participantes dicen sentir y lo que el conductor ve u observa decir a si organismo total. Compartir experiencias • El conductor se esfuerza grandemente por compartir con los miembros de su grupo las experiencias de éstos en el preciso momento del encuentro grupal. • A diferencia del reflejo de la experiencia, el compartir la experiencia, el conductor se ve obligado a “modelar” ante los integrantes un tipo especial de conducta, es decir, ser una persona capaz de reflejar más allá de las palabras del sujeto (Shostrom y Brammer) Identificación de sentimientos • La elaboración de sentimientos tiene un papel muy importante en cualquier tipo de relación interpersonal e incluso puede llegar a ser la responsable de dicha relación. • Partiendo de la importancia que tienen los sentimientos, y con el fin de facilitar su estudio, Shostrom y Brammer dividen a los sentimientos en tres categorías: positivos, negativos y ambivalentes. • • Mientras que los sentimientos positivos y los negativos son los encargados de estimular y actualizar o de destruir el yo, los ambivalentes se refieren a la presencia de dos o mas sentimientos contrarios en pugna expresados al mismo tiempo y hacia el mismo objeto. Esta última situación se presenta muy a menudo en la formación de grupos, por lo que la tarea del conductor es localizar las aparentes contradicciones y reflejarlas a los integrantes, evitando así tensión y ansiedad entre los participantes. Técnicas reflexivas • Son sencillas y fáciles de manejar. Su objetivo primordial es expresar actitudes de aceptación del conductor hacia los miembros del grupo, ya sea cuando éstos produzcan mucho material narrativo, o cuando este material resulte doloroso para los sujetos y se haga necesaria su intervención. • La aceptación se puede expresar utilizando frases o palabras breves como “ajá”, “si”, “continúe”, y en general cualquier expresión que implique aceptación. • Existen otros elementos importantes que demuestran aceptación, como son la expresión facial y los movimientos de la cabeza afirmativos, el tono emocional y la inflexión de la voz, la distancia y postura del conductor en relación a los participantes. De alentamiento • Shostrom y Brammer definen al aliento como un tipo de recompensa que produce un efecto de refuerzo en el comportamiento y promueve la espera de otras recompensas en el futuro. Hay varias premisas: • Animar a explotar las nuevas ideas de los participantes o probar diferentes modos de conducta. • Reducir directamente la angustia y la inseguridad • Reforzar las nuevas formas de conducta • El método de alentar puede ser usado de forma distinta. El aliento puede usarse también en la posición de los resultados que ha tenido una conducta. De catarsis Consiste en: • Amortiguar la fuerza que se produce en la catarsis • Brindar seguridad • Proporcionar una salida aceptable al impulso • Dar oportunidad al sujeto para aceptar sus impulsos como propios • En caso necesario “prestar” a los miembros la fuerza del conductor para que combatan la severidad consigo mismos. De silencio • El silencio también habla y todo conductor de grupo debe aprender a oír lo que en los silencios se dice. Es difícil usarlo, pues sobre el se va a plasmar la vida interna del conductor y de cada uno de los miembros del gripo. Los silencios pueden comunicar miles de mensajes subjetivos. En ese gran concierto que es la interacción grupal, el silencio aparece como una táctica aceptante o rechazante. Para que el silencio pueda ser utilizado por el conductor con eficiencia y profesionalismo, siempre debe tener una connotación de aceptación y estar incluido en el ritmo de los afectos y conversaciones del grupo.
Análisis Comparativo de Los Elementos Interactivos en Los Periódicos Digitales de Mayor Acceso en México y Colombia. El Caso de El Universal y de El Tiempo