Acompañamiento pedagógico

interno

2017
Institución educativa: 1157 Julio C. Tello
Coordinador pedagógico: Alfredo Chino Andrade
Área: Letras
Docentes acompañados

acompañados
 Acompañamiento pedagógico
DEFINICIÓN.- Estrategia de formación docente en servicio centrada en la escuela, la
misma que mediada por el acompañante promueve en los docentes – de manera
individual y colectiva – la mejora de su práctica pedagógica a partir del
descubrimiento de los supuestos que están detrás de ella, la toma de conciencia e
implementación de los cambios necesarios para forjar de manera progresiva su
autonomía profesional e institucional y la consecución de la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes. (Artículo 5°numeral 5.1 R.S.G.008-2016-MINEDU,,
modificada por la R.S.G.008-2017-MINEDU publicada E.P. el 18.01.2017)
“2.1.2. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.
Es el recurso pedagógico preferente para el fortalecimiento profesional de los docentes; se basa en el intercambio de
experiencias entre el acompañante y el acompañado, sin distinción de niveles de superioridad y jerarquía. Se requiere
interacción auténtica, creando relaciones horizontales, en un ambiente de aprendizaje y de intervención pedagógica
pertinentes al entorno de la institución.
Este proceso de intercambio profesional se produce a través del diálogo y partir de la observación y evaluación del trabajo
en el aula; implica poseer la capacidad para compartir y la disposición para establecer compromisos que nos ayuden a
crecer juntos. Incluye algunas consultas a los estudiantes.” (R.V.M.038-2009-ED publicado E.P. 15.08.2009. DEROGADO:
R.M.321-2017-MINEDU Artículo 9°publicado E.P. 01-06-2017)
Propósitos del acompañamiento pedagógico

Mejora continua institucional / formación de comunidades

profesionales de aprendizaje – Fortalecimiento de la IE

Mejora de la práctica pedagógica

Desarrollo profesional docente

Mejora en los aprendizajes de los estudiantes

 Enfoque crítico reflexivo

Reflexión de la práctica pedagógica

busca la :

Deconstrucción de su práctica

Reconstrucción de su práctica

Compromisos de mejora

Para la : Mejora de su práctica docente

Protocolo de la visita del coordinador pedagógico

Observación de la sesión de aprendizaje.

Sistematización de las observaciones y preparación del diálogo reflexivo.

Realizar el diálogo reflexivo con el docente observado.

Reflexión de la práctica como acompañante

Desarrollo de trabajo colegiado y GIA

Informe a la dirección.
Balance de la implementación de la
estrategia de acompañamiento
pedagógico interno
Diagnóstico de la práctica pedagógica del equipo docente
Nivel Nivel Nivel Nivel
DESEMPEÑOS 1 2 3 4
Conclusiones Necesidad formativa Identificada

1. Involucra 0% 20% 80% 0% El 80% de los docentes observados se encuentran Promover más actividades que mantengan
activamente a los en el nivel 3 de la rúbrica 1, es decir una de las el interés y la participación de los
estudiantes en el mayores debilidades es no involucrar activamente estudiantes de manera sostenida.
a los estudiantes en más del 90% en el proceso de
proceso de aprendizaje.
aprendizaje

2. Maximiza el 0% 100% 0% 0% El 100% de los docentes observados se Utilizar estrategias que llamen la atención
tiempo dedicado encuentran en el nivel 2 de la rúbrica 2, es decir a los estudiantes para desarrollar sus
al aprendizaje que casi la mitad de los alumnos están ocupados actividades de aprendizaje en mayor
en las actividades de aprendizaje. tiempo y evitar las interrupciones.

3. Promueve el 0% 20% 80% 0% El 80% de los docentes observados se encuentran Facilitar estrategias para que el docente
razonamiento y/o en el nivel 3 de la rúbrica 3, es decir que siquiera promueva el desarrollo de habilidades de
el pensamiento una vez se promueve efectivamente el pensamiento de orden superior en los
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento estudiantes como el razonamiento, la
crítico crítico. creatividad y el pensamiento crítico,
estimulando la formulación creativa de
ideas y productos propios.
Diagnóstico de la práctica pedagógica del equipo docente

Nivel Nivel Nivel Nivel

Desempeños Conclusiones Necesidad formativa identificada
1 2 3 4

Promover estrategias para un

4. Evalúa el
monitoreo activo, observar el
progreso de los
El 90% de los docentes observados se encuentran avance y dificultades que
aprendizajes para
en el nivel 3 de la rúbrica 4 siendo uno de las presentan los estudiantes
retroalimentar a 0% 10% 90% 0%
fortalezas la calidad de retroalimentación que se durante la sesión de aprendizaje
los estudiantes y
brinda a los estudiantes. y brindar una retroalimentación
adecuar su
formativa por descubrimiento o
enseñanza
reflexión.
Los docentes deben utilizar
5. Propicia un El 90% de los docentes observados se encuentran recursos positivos para generar
ambiente de en el nivel 3 de la rúbrica 5, es decir, el docente un ambiente de proximidad con
0% 10% 90% 0%
respeto y brinda un buen trato, es cordial con los los estudiantes y mostrar
proximidad estudiantes. consideración hacia sus
perspectivas.
6. Regula
El 80 % de los docentes observados se encuentran
positivamente el
en el nivel 3 de la rúbrica 6, es decir que la mayoría Afianzar el uso de mecanismos
comportamiento 0% 20% 80% 0%
de docentes emplean mecanismos positivos para positivos en el docente.
de los
regular el comportamiento de los estudiantes.
estudiantes
Niveles de desempeño en el equipo docente

ÁREA : Letras
 Planificación curricular
Planificación curricular
70%

67%

60%

50%
COMUNICACIÓN
INGLÉS
HGE
40% FCC
PFRH

33% 33% 33% ARTE

30%

20%

10%

0% 0% 0% 0% 0% 0%
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
 Contextualización de la planificación curricular
Contextualización de la planificación Desarrollo de las sesiones de
curricular reforzamiento pedagógico
70% 1.2
67%

60%
COMUNICA
CIÓN 1
50% INGLÉS

HGE
40%
FCC 0.8
33% 33% 33%
30% PFRH

ARTE
0.6
20%

100%
10%
0.4

0% 0% 0% 0% 0% 0% 65% 65%
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca 60%
50% 50%
45%
0.2

SR 1° SR 2° SR 3° SR 4° SR 5°
Matemática Comunicación CTA HGE
 Desempeño 1
Tendencia en el nivel de Desempeño 1
90%

80% 80%
80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%
20%

10% 10%
10%

0% 0% 0%
0%

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Visita de diagnóstico Visita de desarrollo
 Desempeño 1

Visita de Visita de Visita de Visita de

Niveles
diagnóstico diagnóstico desarrollo desarrollo

Nivel 1 0 0% 1 10%

Nivel 2 2 20% 1 10%

Nivel 3 8 80% 8 80%

Nivel 4 0 0% 0 0%

10 100% 10 100%
 Desempeño 2
Tendencia en el nivel de Desempeño 2
120%

100%
100%

80%

60%
50%

40%
40%

20%
10%

0% 0% 0% 0%
0%

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Visita de diagnóstico Visita de desarrollo
 Desempeño 2

Niveles Visita de diagnóstico Visita de diagnóstico Visita de desarrollo Visita de desarrollo

Nivel 1 0 0% 1 10%

Nivel 2 10 100% 4 40%

Nivel 3 0 0% 5 50%

Nivel 4 0 0% 0 0%

10 100% 10 100%
 Desempeño 3

Tendencia en el nivel de Desempeño 3

90%

80%
80%

70%
70%

60%

50%

40%

30%

20% 20%
20%

10%
10%

0% 0% 0%
0%

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Visita de diagnóstico Visita de desarrollo
 Desempeño 3

Visita de Visita de Visita de Visita de

Niveles
diagnóstico diagnóstico desarrollo desarrollo

Nivel 1 0 0% 2 20%

Nivel 2 2 20% 1 10%

Nivel 3 8 80% 7 70%

Nivel 4 0 0% 0 0%

10 100% 10 100%
 Desempeño 4
Tendencia en el nivel de Desempeño 4
100%

90%
90%

80%

70%
70%

60%

50%

40%

30%

20%

10% 10% 10% 10%

10%

0% 0%
0%

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Visita de diagnóstico Visita de desarrollo
 Desempeño 4

Niveles Visita de diagnóstico Visita de diagnóstico Visita de desarrollo Visita de desarrollo

Nivel 1 0 0% 1 10%

Nivel 2 1 10% 1 10%

Nivel 3 9 90% 7 70%

Nivel 4 0 0% 1 10%

10 100% 10 100%
 Desempeño 5
Tendencia en el nivel de Desempeño 5
100%

90%
90%

80%

70%
70%

60%

50%

40%

30%

20%
20%

10% 10%
10%

0% 0% 0%
0%

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Visita de diagnóstico Visita de desarrollo
 Desempeño 5

Visita de Visita de
Niveles Visita de desarrollo Visita de desarrollo
diagnóstico diagnóstico

Nivel 1 0 0% 2 20%

Nivel 2 1 10% 0 0%

Nivel 3 9 90% 7 70%

Nivel 4 0 0% 1 10%

10 100% 10 100%
 Desempeño 6
Tendencia en el nivel de Desempeño 6
90%

80% 80%
80%

70%

60%

50%

40%

30%

20% 20%
20%

10%

0% 0% 0% 0%
0%

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Visita de diagnóstico Visita de desarrollo
 Desempeño 6

Niveles Visita de diagnóstico Visita de diagnóstico Visita de desarrollo Visita de desarrollo

Nivel 1 0 0% 2 20%

Nivel 2 2 20% 0 0%

Nivel 3 8 80% 8 80%

Nivel 4 0 0% 0 0%

10 100% 10 100%
 Metas de los docentes acompañados: Matriz 4 del PA

Resultado del Necesidad Meta Primer Meta Segundo

Desempeño Diagnóstico
El 80% de los docentes
1. Involucra observados se encuentran en el
activamente a los nivel 3 de la rúbrica 1, es decir una
de las mayores debilidades es no
estudiantes en el involucrar activamente a los
estudiantes en más del 90% en el
proceso de proceso de aprendizaje.
aprendizaje
El 100% de los docentes
2. Maximiza el observados se encuentran en el
tiempo dedicado nivel 2 de la rúbrica 2, es decir
que casi la mitad de los alumnos
al aprendizaje están ocupados en las actividades
de aprendizaje.
Identificada
Promover más actividades que
mantengan el interés y la
participación de los estudiantes
de manera sostenida.
Utilizar estrategias que llamen la
atención a los estudiantes para
desarrollar sus actividades de
aprendizaje en mayor tiempo y
evitar las interrupciones.
Meta anual
Trimestre Trimestre
90% de los docentes de la I.E 10% de docentes alcanzan el nivel 20% de docentes alcanzan el nivel
alcanzarán el nivel IV de la rúbrica IV de la rúbrica 1 IV de la rúbrica 1.
1. Involucrando a la gran mayoría
de los estudiantes en las
70% de docentes alcanzan el nivel
III de la rúbrica 1
70% de docentes alcanzan el nivel
III de la rúbrica 1.
actividades propuestas por el 20% de docentes alcanzan el nivel 10% de docentes alcanzan el nivel
docente. II rúbrica 1 II rúbrica 1
Los docentes que alcanzaron el
nivel III de la rúbrica 1,
entendieron que la forma de
generar aprendizajes en los
estudiantes es promoviendo más
y mejor la participación activa.
90% de los docentes deben 20% de docentes alcanzan el nivel 10% de docente alcanza el nivel II
alcanzar el nivel III de la rúbrica 2. II en la rúbrica 2. de la rúbrica 2
Aprovechar el tiempo en las
actividades de aprendizajes
70% de docentes en el nivel III de
la rúbrica 2
60% de docentes alcanza el nivel
III de la rúbrica 2.
propuestas ya sea de forma 10% de docentes en el nivel IV de 30% de docentes alcanzan el nivel
individual o grupal. la rúbrica 2 IV de la rúbrica 2.

El 80% de los docentes
3. Promueve el observados se encuentran en
razonamiento y/o el nivel 3 de la rúbrica 3, es
decir que siquiera una vez se
el pensamiento promueve efectivamente el
crítico razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico.
Facilitar estrategias para que el
docente promueva el desarrollo
de habilidades de pensamiento de
orden superior en los estudiantes
como el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento
crítico, estimulando la
formulación creativa de ideas y
productos propios.
90% de los docentes deben
alcanzar el nivel III de la rúbrica 3.
Promover efectivamente el
pensamiento crítico al menos en
una ocasión en cada sesión de
aprendizaje.
15% de docentes en el nivel II en
la rúbrica 3
80% de docentes en el nivel III de
la rúbrica 3
5% de docentes en el nivel IV de la
rúbrica 3
10% de docente alcanza el nivel II
de la rúbrica 3
80% de docentes alcanza el nivel
III de la rúbrica 3.
10% de docentes alcanzan el nivel
IV de la rúbrica 3.
 Metas de los docentes acompañados: Matriz 4 del PA
Meta al Meta al
Resultados del Necesidad
Desempeño Meta anual primer segundo
diagnóstico identificada
Trimestre Trimestre
El 90% de los docentes Promover estrategias para un  10% de los docentes de la 5% de docentes en el nivel II 90% de docentes alcanza el
observados se encuentran en monitoreo activo, observar el IE alcanzan el nivel IV de la en la rúbrica 4. nivel III de la rúbrica 4.
4. Evalúa el progreso el nivel 3 de la rúbrica 4 avance y dificultades que rúbrica 4. 90% de docentes en el nivel 10% de docentes alcanzan el
de los aprendizajes siendo uno de las fortalezas la presentan los estudiantes  Los docentes que III de la rúbrica 4 nivel IV de la rúbrica 4.
calidad de retroalimentación durante la sesión de alcanzaron el nivel IV de la 5% de docentes en el nivel IV
para retroalimentar a que se brinda a los aprendizaje y brindar una rúbrica 4 han instalado en de la rúbrica 4.
los estudiantes y estudiantes. retroalimentación formativa su práctica la
adecuar su por descubrimiento o retroalimentación por
reflexión. descubrimiento o
enseñanza reflexión.

El 90% de los docentes Los docentes deben utilizar 70% de los docentes 10% de docentes en el nivel II 10% de docente alcanza el nivel IV
observados se encuentran en recursos positivos para alcanzan el nivel III de la 85% de docentes en el nivel III en la en la rúbrica 5
rúbrica 5.
el nivel 3 de la rúbrica 5, es generar un ambiente de rúbrica 5, mientras que 20% 5% de docentes en el nivel IV de la
5. Propicia un decir, el docente brinda un proximidad con los llegarán al nivel IV. Brindando rúbrica 5.
ambiente de respeto buen trato, es cordial con los estudiantes y mostrar un clima de seguridad y
estudiantes. consideración hacia sus muestra de consideración
y proximidad perspectivas. hacia sus perspectivas al
menos en una ocasión en la
sesión de aprendizaje.
El 80 % de los docentes Afianzar el uso de 90% de los docentes alcanzan el 15% de docentes en el nivel II en la 10% de docentes alcanza el nivel II
observados se encuentran en mecanismos positivos en nivel III de la rúbrica 6. rúbrica 6. en la rúbrica 6.
6. Regula el nivel 3 de la rúbrica 6, es
Los docentes que alcanzaron el III 80% de docentes en el nivel III de la 80% de docente alcanza el nivel III

positivamente el el docente. de la rúbrica 6 han utilizado rúbrica 6 en la rúbrica 6.

decir que la mayoría de mecanismos positivos para regular 5% de docentes en el nivel IV de la 10% de docentes alcanza el nivel IV
comportamiento de docentes emplean el comportamiento de los rúbrica 6 de la rúbrica 6
mecanismos positivos para estudiantes
los estudiantes regular el comportamiento de
los estudiantes.
Cumplimiento de las actividades como CP: Matriz 7 del PA

Actividades (para Nº de Actividades del Nº de Actividades del Nº de Actividades del

I Trimestre II Trimestre III trimestre Actividades
el total de
ejecutadas Meta Anual
Docentes Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades por año
Acompañados) planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas

Visitas en Aula 20 08 20 12 19 10 60

Reunión Colegiada /
GIA
11 06 11 07 12 09 34
 Nivel de cumplimiento de las acciones como CP

Visitas realizadas por área curricular

Fase I: Sensibilización y diagnóstico (hasta el 12Jun) Fase II: Desarrollo (hasta el 15Nov)

4 4 4 4 4

1 1 1 1 1 1

Matemática Comunicación CTA HGE Inglés Arte FCC PFRH Ed. R. Ed. F. EPT
 Elaboración del Plan de AP y nivel de avance

No han elaborado el Plan de AP

Avance menor al 50%

Avance entre 50% al 74%

Avance al 75% 1%

Plan de al Apal 100%

0% 0% 0% 1% 1% 1% 1%

ALFREDO CHINO ANDRADE

 Meta en el número de visitas

1 Meta prevista
Meta ejecutada

0 2 4 6 8 10 12
 Asistencia promedio de los CP a los talleres de fortalecimiento de capacidades

100%

ALFREDO CHINO ANDRADE I Taller

II Taller

100%

0% 50% 100% 150% 200% 250%

Análisis del acompañamiento
 Antes en la implementación del AP

Visita en aula:
Observación de aula,
• Se realizaba la visita en el aula, se observaba la sesión de clase
elaboración de la en función al docente y se llenaba una hoja de monitoreo
matriz de DR y conforme a la matriz que indicaba la UGEL 03.
Valoración de los • Sí había diálogo reflexivo pero no en el formato actual.
niveles de
desempeño.

• El trabajo colegiado se realizaba una vez por semana donde

informábamos a los docentes sobre ciertos asuntos relacionados
Trabajo colegiado y con la práctica pedagógica teniendo en cuenta las opiniones de
desarrollo del GIA los docentes.
• El desarrollo de los GIAs se daban de acuerdo a las necesidades
del monitoreo realizado.
 Elaboración del •Se elabora el plan de
plan de
acompañamiento acompañamiento de forma más
pedagógico sencilla.

Registro de
información y •El registro de la información y
reporte de la reporte vía Macro Excel no
Macro Excel a
DIFODS existía
 Después de la implementación del AP

Visita en aula:
Observación de aula, • Conocimiento del protocolo para el desarrollo de
elaboración de la visitas; la implementación de las fases de
matriz de DR y acompañamiento pedagógico
Valoración de los • El uso del manual de las rúbricas de observación del
niveles de aula para la elaboración de desempeño docente.
desempeño.

• Las pautas o fases que deben seguir para la

organización de los trabajos colegiados de acuerdo a
Trabajo colegiado y
desarrollo del GIA
las debilidades y necesidades de formación de los
docentes para solucionar los temas priorizados para
tratar de reforzarlos en las GIAS.
 Elaboración del • Se modificó el plan bajo las pautas brindadas por la
especialista del MINEDU en forma detallada, precisa y
plan de
dinámica para el trabajo con los docentes en
acompañamiento acompañamiento y GIAS siendo muy fructífera para la
pedagógico práctica pedagógica de los docentes.

Registro de
información y
• El registro de la información debería ser más sencilla
reporte de la y, de ser posible, contar con asistencia del CIST.
Macro Excel a
DIFODS
Sugerencias de mejora en la implementación del AP
Visita en aula: Observación de • Las visitas en el aula se deben llevar a cabo durante todo el año pero en forma espaciada
para que el docente pueda seguir mejorando su trabajo pedagógico
aula, elaboración de la matriz • La matriz debe ser enviada con anticipación después de la evaluación diagnóstica
de DR y Valoración de los • El trabajo de rúbricas debe ser mejorado de acuerdo al contexto de cada institución
niveles de desempeño. educativa.

• El trabajo colegiado debe tratar de hacerse con todos los docentes de la Coordinación tanto
Trabajo colegiado y nombrados como contratados para una mejor información entre ellos.
desarrollo del GIA • Las GIAs serían más productivas al trabajar las horas colegiadas con todos los docentes.

Elaboración del plan de • Las pautas para la elaboración del Plan deben llegar a inicio antes de realizar las visitas
acompañamiento observación y si hubiera algún cambio hacerlas llegar lo más pronto posible para un mejor
pedagógico trabajo pedagógico.

Registro de información y
• El trabajo de macro Excel debe contar con la asistencia del CIST y ser a la par con las visitas
reporte de la Macro Excel a de observación para poder ir reportando las visitas observadas trimestralmente.
DIFODS
Atención en la IE después de la huelga
(siempre y cuando haya existido problemas para reanudar la implementación de la estrategia…)

Debido a la huelga del magisterio nacional iniciada desde el 10 de agosto hasta el

01 de setiembre, no se pudo llevar a cabo los acompañamientos a los docentes, el
trabajo colegiado y directivo retrasando lo planificado durante el año escolar
2017.

Levantada la huelga el 1ro de setiembre, la Dirección reprogramó los días de

recuperación de la huelga ,realizó un cronograma e informó a la UGEL 03, es
decir, que los y las estudiantes así como los docentes tienen que asistir los días
sábados para la recuperación de clases, lo que se viene efectuando hasta la fecha.
 Lecciones aprendidas en el AP
Visita en aula: Observación de • He aprendido a conocer a las y los docentes, su nivel de desempeño y poder realizar un
inter-aprendizaje con cada uno de ellos y valorar el trabajo del maestro en las aulas.
aula, elaboración de la matriz • He aprendido a enviar información detallada del trabajo pedagógico.
de DR y Valoración de los • He aprendido a conocer mas los seis desempeños que detallan el trabajo del docente en las
niveles de desempeño. aulas.

• He aprendido a convivir de una manera respetuosa y armoniosa con los docentes

Trabajo colegiado y
de la coordinación durante el trabajo colegiado y las GIAS , tratando temas para la
desarrollo del GIA mejora de los aprendizajes .

Elaboración del plan de • He aprendido que es un documento amplio en donde se encuentra resumido el
acompañamiento trabajo del docente , su evaluación que se hace a cada uno de ellos a nivel
pedagógico individual y grupal.

Registro de información y
• Como reportar la información a nivel individual y grupal del desempeño del
reporte de la Macro Excel a docente a través del macro exel .
DIFODS
Collage (evidencias fotográficas de lo ejecutado)
Propuestas de mejora en el acompañamiento pedagógico interno,
desde la mirada de la Gestión (Director/a)

Visita en aula: Observación

de aula, elaboración de la
matriz de DR y Valoración de
los niveles de desempeño.

Trabajo colegiado y
desarrollo del GIA

Elaboración del plan de

acompañamiento • Texto
pedagógico

Registro de información y
reporte de la Macro Excel a
DIFODS