C

Desconocido
ESPECTRO AUTISTA

 INTEGRANTES:
 Sudario Alvarado
Jenniffer
 Saavedra Alan Laura
 Tinco Solier Sami Judith
 Saravia Mimbela Geordy
 CARRERA:
 Psicología
 PROFESOR:
 Espíritu Criales Rolando
•ETIMOLOGÍA
EugenBleuler

DementiaPraecoxortheGroup of
Schizophrenias
 CRITERIOS DIAGNOSTICOS DEL ESPECTRO AUTISTA
 Fracaso de la conversación normal.
 Disminución en intereses, emociones o afecto
compartidos.
 Anomalías del contacto visual y del lenguaje
corporal o deficiencias de la comprensión.
 Falta total de expresión facial y de comunicación
no verbal.
 Dificultades para ajustar el comportamiento en
diversos contextos sociales.
 Dificultades para compartir juegos imaginativos o
para hacer amigos.
 movimientos, utilización de objetos o habla
estereotipados o repetitivos.
 Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad
de rutinas o patrones ritualizados de
comportamiento texturas específicas, olfateo o
palpitación excesiva de objetos, fascinación visual
por las luces o el movimiento.
 (DSM IV Y V)
 DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
autismo Deficiencia Síndrome de Rett autismo
mental
Solo se presentan en Se puede presentar en
Las crisis epilépticas Las crisis epilépticas
personas del sexo personas de ambos
se presentan en la se pueden
femenino. sexos.
adolescencia presentan en
cualquier Dificultades en la Dificultades en la
momento. interacción social interacción social.
Presentación del Presentación del normalmente transitorias.
cuadro a partir del cuadro al nacer.
Disfasia Autismo
año.
Sin estigmas, Son más frecuentes El lenguaje mímico y gestual se La alteración de la comunicación
pueden aparecer al los estigmas físicos. desarrolla con bastante afecta a todas las modalidades del
normalidad lenguaje y, sobre todo, en el aspecto
cabo del tiempo pragmático.
algunos rasgos de
retraso por la no No se observan los trastornos de Si se observan trastornos en las
las relaciones interpersonales relaciones interpersonales.
articulación
expresiva. ( Cuxart, 2000).
 Trastorno Autista Trastorno desintegrativo infantil

-Las anormalidades del desarrollo se observan - Regresión evolutiva que aparece tras 2 años
durante el primer año de vida. de desarrollo normal.

trastorno de asperger trastorno de autismo

No se presentan trastornos de la
comunicación ni de la imaginación
Ausencia del retraso del desarrollo del
lenguaje.
No manifiestan “un retraso
clínicamente significativo en el
desarrollo cognitivo o en el desarrollo
de hábitos de auto-cuidado apropiado
para la edad, conducta adaptativa y
curiosidad por el entorno en la
infancia” (APA, 1994, pag.77, citado
por Cuxart, 2000).
Si se presentan trastorno tanto en la
comunicación como en la imaginación
Retraso del desarrollo del lenguaje
Si manifiestan un retraso en el
desarrollo cognitivo o en el desarrollo
de hábitos de auto-cuidado apropiado
para la edad. Conducta adaptativa y
curiosidad por el entorno en la infancia.

( Cuxart, 2000).

• Trastorno Generalizado del desarrollo
• Autismo de kanner
• 1911:Euglen Bleuder
• 1943: Leo Kanner
• 1944: Hans Asperger
• 1967: Bruno Bettelheinm
• 1980: III-DSM agrega 6 criterios
• 1992:asperger distintivo
• 1994: criterios del autismo
• 2013 DSM
el autismo es una discapacidad, un trastorno
generalizado del desarrollo cerebral, que produce un
comportamiento anómalo en el cual los niños afectados se
muestran indiferentes, ausentes, con dificultad para
formar lazos emocionales con otras personas.
(Ramón Alonso, 2004)
Euglen Bleuder:el rechazo de contacto con
otras personas y un trastorno de en su
relación con la realidad.
La teoría de la mente:
déficit en la capacidad de
atribuir estados mentales
Leo Kanner:intento definir el autismo a Ibáñez, 2005
través de una clasificación sistemática del
comportamiento de los niños autistas
1. “Una profunda falta de contacto afectivo con otras
personas”.
2. “un deseo obsesivo por mantener todo igual”.
3. Afición extraordinaria por los objetos
4. Dificultades comunicativas”.
5. Una potencial cognoscitivo muy alto
wing, L. 1982
 CLASIFICACIONES INTERNACIONALES

 Algunos criterios diagnósticos actuales los encontramos

en el Manual diagnóstico y estadística de la
Asociación Americana de Psiquiatría (DSM- IV-
TR) o en la Clasificación Internacional de
Enfermedades (CIE10) de la Organización Mundial
de la Salud (OMS).

 En el DSM-IV (APA, 1994) el autismo

permaneció clasificado como un trastorno generalizado
del desarrollo con criterios claros aunque menos
restrictivos que motivaron un aumento en la
prevalencia de los casos de autismo. (Gallo, Guzmán,
Pichardo y Hernández, 2008).
 SINTOMAS SECUNDARIOS
 Deficiencia mental.
 Hiperactividad (infancia).
 Baja tolerancia a la frustración.
 Impulsividad.
 Autoagresividad.
 Alteraciones del sueño.
 Trastornos de la alimentación
(selectividad, pica).
 Crisis epilépticas (20-25% de la
población total).
(Cuxart, 2000).
CHECKLISTFOR AUTISM IN TODDLERS (CHAT)

Es una prueba de
detección temprana
de problemas del
espectro autista.
CUESTIONARIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL (SCQ)

Es otro instrumento de screening

destinado a evaluar de forma rápida
las capacidades de comunicación y de
relación social de niños que pudiesen
padecer trastornos del espectro autista
(TEA).
ENTREVISTA DIAGNÓSTICA DE AUTISMO (ADI‐R)

La Autism Diagnostic Interview una

entrevista semi‐estructurada que
permite una evaluación detallada de
aquellos niños y adultos que muestran
un posible trastorno de autismo.
 CHILDHOOD AUTISM RATING SCALE (CARS)

El CARS es una de las escalas

más empleadas y fiables para
identificar a niños con autismo
y a distinguirlos de los niños
con dificultades del desarrollo
que no tienen autismo.
AUTISM DIAGNOSTICO BSERVATION SCHEDULE (ADOS)

Es una escala observacional

semi‐estructurada que puede
emplearse para evaluar posibles casos
de autismo en pacientes de todas las
edades y competencias lingüísticas.
PRUEBA DE DIAGNÓSTICO ACACIA

Esta prueba, diseñada por investigadores españoles,

evalúa problemas de autismo en niños a partir de 2 años.
Plantea como uno de sus objetivos principales la
presentación de situaciones que eliciten estrategias
sociales básicas, como las instrumentales o las de
anticipación, que permitan la observación de categorías
relevantes en la interacción social.
 INVENTARIO DEL ESPECTRO AUTISTA (IDEA)

Diseñado por el grupo de Angel Rivière,

este inventario tiene por objetivo valorar la
severidad y profundidad de los rasgos
autistas que presenta una persona, tanto en
casos de trastornos del espectro autista
como de Asperger.
Evalúa doce dimensiones características
• 1.Relación social.
• 2. Atención conjunta.
• 3. Capacidad afectiva y de inferencia de los estados mentales.
• 4. Funciones comunicativas.
• 5. Lenguaje expresivo.
• 6. Lenguaje receptivo.
• 7. Competencia de anticipación.
• 8. Flexibilidad mental.
• 9. Sentido de la actividad propia.
• 10. Imaginación.
• 11. Imitación.
• 12. Capacidad de crear significantes.
CARACTERISTICAS
- LAS REPETICIONES
- LOS CINCO SENTIDOS
- DISCRIMINACIÓN Y CATEGORIZACIÓN.
- EL CONTROL DE LA ATENCIÓN.
- SENTIDO Y COHERENCIA
- MOVIMIENTOS Y PENSAMIENTOS
ESTEREOTIPADOS
- LAS RUTINAS Y LA RIGIDEZ
- LAS DIFICULTADES PARA HABLAR
CON LOS DEMÁS.
 En DSM-IV, el TGD se caracteriza por perturbación grave y generalizada de:

• a) las habilidades para la interacción social,

• b) las habilidades para la comunicación, y
• c) la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipados.

En DSM-V, estas tres áreas se convierten en dos:

• a) ‘socio-comunicativa’, y
• b) ‘intereses fijos y conductas repetitivas’
 TRATAMIENTO CONDUCTUALES Y
COGNITIVOS
• los fenómenos psicológicos
tradicionales se traducen en
comportamientos que surgen a
modo de resultado ante la
presencia de estímulos
determinados
Agué, 1986
las terapias conductuales están
Según Caro Gabalda, I. (1997)
ligadas con la enseñanza y
tienen como objetivo que el
aprendizaje de conductas
paciente aprenda a controlar y
adaptativas como la
tomar conciencia de sus
habilidades en comunicación,
emociones, no apuntando a
sociales y de la vida diaria.
éstas, sino al cambio a nivel
Según Informes,
cognitivo Estudios e Investigación, 2011
 TRATAMIENTO CLINICO
• El tratamiento farmacológico en el
trastorno del espectro autista no es
curativo forma parte del tratamiento
multidisciplinar y ayuda a mejorar
otros síntomas facilitando el trabajo
terapéutico y mejorando la calidad de
vida del paciente y familiares.
(Llorente programa AMI-TEA.
Hospital Gregorio marañón).
• Aún no existen medicamentos específicos
que ayuden directamente en los síntomas
del autismo. Sin embargo, se administra
medicación psicotrópica a una parte
significativa de este colectivo (entre un 30%
y un 50% según los datos de diferentes
programas nacionales o extranjeros); con la
esperanza de conseguir que su efecto les
permita participar y beneficiarse de otras
terapias o mejore su calidad de vida.
(instituto de salud Carlos III, 2004)
Conclusiones
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

•Agency for healthcare research and quality, (2011). Tratamientos para niños con trastorno del espectro autista. pop 5- 10.
•APA (1994). Diagnostic and Stadistical Manual of Mental Disorders. Fourth Edition. DSM-IV.Washington D.C. American Psichiatric
Association.
•Asociación Americana de Psiquiatría (2014). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5. Waschington, DC: American
Psychiatric Publishing.
•Cabrera, D. (2007). Generlidades sobre el autismo. Redalyc. org, 214-215.
•Calderón, R. (2002). El síndrome autista: un acercamiento a sus características y generalidades. Redalyc. org, 49-51.
•Cuxart, F. (2000). El autismo aspectos descriptivos y terapéuticos. Madrid: Aljibe, S. L.
•Diaz-Atieza, F. Pablos C. & Romera A. (2004). Diagnostico precoz de los trastornos generalizados del desarrollo. Psiquiatría y
Psicología del niño y del adolescente, 129-132.
•Dioses Alejandro. Instituto Psicopedagógico. 07 de noviembre 2014. Disponible en http://www Instituto Psicopedagógico.
•Felici, M. (2010). Intervenciones psicoeducativas en el espectro autista. Andalucia: Universidad Internacional de Andalucia.
•Gallo, L.; Guzmán L.; Pichardo J. & Hernández B. (2008). Dificultades en la evolución y diagnóstico del autismo una discución. Salud
Mental, 39-41.
•Instituto de salud Carlos III. (2004). Trastorno del espectro autista. pp 1- 5.
•Llorente, C. (2011). Tratamiento farmacológico en pacientes con trastorno del espectro autista. Programa AMI-TEA, hospital Gregorio
marañón. pop 3-8.
•Universidad de Murcia. Portal OpenCourseWare. 07 de noviembre 2014. Disponible en http://www. Portal OpenCourseWare
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