ESTRATEGIAS DE

AFRONTAMIENTO EN NNA
ESPECTADORES DE
BULLYING.
Estudiantes:
Estefany Gallardo R.
Belén Zambrano O. Supervisor guía:
Gonzalo Fuentes C. Ps. Germán Monje O

Sede Puerto Montt, Enero 2018

Introducción
• Conducta agresiva constante dentro y fuera del
establecimiento entre pares, manifestando

Bullying diferencias de poder (Olweus, 1998)

• Física, verbal, psicológica y social (Gómez, 2013),
ciberbullying ( Vera, 2015), maltrato sexual (Ortega,
2009)

Teorías • Teoría de la mente (Sanders, 2004)

• Procesamiento de información social (Dodge & Crick,
1994)
Explicativas • Desarrollo moral
 • Recursos psicológicos que poseen los individuos para
hacer frente a situaciones estresantes para regular el
estado emocional negativo y garantizar el bienestar
psicológico del sujeto (Macias,2012)
Estrategias de • Lazarus & Folkman (1984) definen dos grandes grupos:

Afrontamiento • Estrategias de afrontamiento orientadas a la emoción

• Estrategias de afrontamiento orientadas a la tarea.

• 9 Estrategias •Solución activa

•Comunicar el problema
•Búsqueda de información
•Actitud positiva
•Indiferencia
•Conducta agresiva
•Reservarse el problema para sí
•Evitación cognitiva
•Evitación conductual
Metodología
Diseño de investigación descriptiva, no probabilística por conveniencia de tipo transversal.

Problema Pregunta Relevancia

Objetivo Muestra -
Objetivo General Hipótesis
Específicos Participantes
Instrumentos
Alfa de
Cronbach de
0,80

"Cuestionario de
Secundaria de
Maltrato entre
Iguales por Abuso
de Poder"
Lecannelier, Varela, instrumento auto-
Rodríguez, reporte que consta
Hoffmann, Flores y de un total de 49
Ascanioen el (2011) ítems
 E. centrado en el
problema: 0.85
E.centrado en la
Francisco Morales- solución : 0.85 de Alfa
Rodríguez y sus de Cronbach
colaboradores

Escala de
Afrontamient
o para Niños

consta de 35 ítems
Adaptación lingüística y con respuestas de
validación de contenido tipo Likert,
 Procedimiento

Acuerdo
Contacto con el
Comité de ética mutuo/Gestión
establecimiento
MIAP

Adaptación del Consentimientos

Aplicación
EAN informados
Resultados
• Validación de contenido de EAN

• Resultados Miap

• 27% Víctimas
MIAP • 23% Agresores
• 57% Espectadores
100%
Espectadores
Resultados Generales EAN
Afrontamiento Indiferencia 10.6% M: Evitación conductual 26%
improductivo H: Reservarse el problema 2%
Reservarse el problema 14.8%
Conducta agresiva 8.5% M: Evitación cognitiva 2%
H: Conducta agresiva y conducta
Evitación cognitiva 10.6% agresiva 2%
Evitación conductual 14.8%
Afrontamiento Solución activa 19%
orientado al problema H - M: Actitud positiva
Comunicar el problema 14.8% 27%

Búsqueda de información 12.7%

H - M: Búsqueda de
Actitud positiva 21.2% información 6 % y 15%
 Hombres
47%
Mujeres
53%

30%
27% 27%
26%
25%
25%
Gráfico 1: representación
21%
de la muestra por sexo 20% 19%

15% 15% 15% 15%

15% Hombres
12%
Mujeres

10% 9%

6% 6% 6%
5%
2% 2% 2%

0%
Indiferencia reservarse el conducta evitacion evitacion solucion activa comunicar busqueda de actitud
problema agresiva cognitiva conductual problema info positiva
Gráfico 2: distribución de Estrategias de
Afrontamiento según sexo.
Discusión
• Las estrategias más utilizadas por niños, niñas y adolescentes fueron las
estrategias de afrontamiento improductivo los cuales representan a un 70% de la
población estudiada. Lo que hace referencia a que prefieren no intervenir en el
fenómeno en sí.
• Así mismo, lo menciona Olweus (1998) que define a los espectadores como
aquellos que no participan de manera directa en las intimidaciones. Por otra parte
Trautman (2008), refiere que ellos desempeñarían un rol fundamental en la
conducta agresiva ya que pueden fomentar la violencia al ignorándola.
• Debilidades y fortalezas
Aportes y sugerencias
• En el establecimiento, se sugiere fortalecer las campañas antibullying.
• Pesquisar las necesidades de los estudiantes a tiempo
• Trabajar con talleres que fomenten una buena convivencia en los cursos.
• Entregar estrategias de prevención y de acción para saber como actuar en una
situación de bullying
• Identificar protocolos de acción ante el contexto de bullying.
 Referencias
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http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/139717