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•El cerebro del niño o de la niña tiene su mayor desarrollo en los tres
(3) primeros años de vida. Es en esta etapa en la que ellos y ellas
aprenden y se desarrollan más rápidamente que en cualquier otro
momento de su vida.
¿QUÉ ES PRIMERA INFANCIA?
• Los primeros años se consideran definitivos para el desarrollo de sus
habilidades físicas, mentales y sociales; al igual que para la
estructuración de su personalidad y de su comportamiento futuro.
• En el caso de los niños y niñas menores de seis (6) años con
discapacidad es fundamental desde el momento que se detecta la
discapacidad, se identifiquen sus capacidades, y sus dificultades,
solicitar orientación y apoyo para una adecuada atención temprana.
MOMENTOS HISTÓRICOS DE LA ATENCIÓN
Educación Especial
Es aquella destinada a estudiantes con necesidades
educativas especiales debidas a sobredotación intelectual o
discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación
especial en sentido amplio comprende todas aquellas
actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades,
ya sea en centros ordinarios o específicos.
MOMENTOS HISTÓRICOS DE LA ATENCIÓN
Integración
Birch (1974) define la integración educativa como un proceso que pretende
unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un
conjunto de servicios a todos los niños, con base a sus necesidades de
aprendizaje.
Un niño que se escolariza por primera vez y que por sus características
podría haber sido dirigido al centro especial, es acogido en el centro
ordinario.
Niños que están en centros especiales pasan a centros ordinarios en alguna
de las modalidades de integración.
Niños que están a tiempo total en una unidad de educación especial de un
centro ordinario lo vamos incorporando paulatinamente al aula ordinaria.
Niños y niñas que se encuentran en el aula ordinaria que en otras
circunstancias pasarían a un lugar más restrictivo -aula especial o centro
específico- ahora van a continuar en esa aula ordinaria.
MOMENTOS HISTÓRICOS DE LA ATENCIÓN
Inclusión
La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de
la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra
cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos
los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la
responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.
MOMENTOS HISTÓRICOS DE LA ATENCIÓN
Atención a la Diversidad
Conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan
prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o
permanentes, de todo el alumnado y, entre ellos, a los que requieren
una actuación específica derivada de factores personales o sociales
relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas
capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del
lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con
trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del
desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y del lenguaje
de desajuste curricular significativo.
El concepto NEE fue acuñado por el informe Warnock en Gran Bretaña en 1978
• Ningún niño debe ser considerado ineducable
• Los fines de la educación son los mismos para todos.
• La educación es un derecho
• La educación tiene como fin lograr una formación que garantice a todos la
dirección de la propia vida y el acceso al trabajo
• Los niños se encuentran diferentes obstáculos en su camino para ese fin
• Para algunos los obstáculos son tan enormes que la distancia que recorrerán
será muy larga, por lo que cualquier progreso es significativo.
• En 2007 se inicia el proceso de capacitación de formadores para la inclusión.
• Procesos de sensibilización y conceptualización
• Revisión de la documentación para garantizar acceso, permanencia,
aprendizaje,
• Participación, evaluación y promoción
• 2009 MEN y Tecnológico de Antioquia Índice de Inclusión
• Guías de gestión para la inclusión (caja de herramientas por área de gestión)
Permanentes Temporales
Aunque la discapacidad tiene su origen en la alteración del estado de salud, no
necesariamente indica que haya una enfermedad presente, o que las niñas y los
niños con discapacidad deban ser considerados como enfermos.
Deficiencias
Limitación en la actividad
Restricción en la participación
Mental psicosocial
Mental cognitiva
Sensorial visual
Sensorial auditivo
Motora
Alteración en dos o más áreas
Durante muchos años la atención de la población en condición de
discapacidad estuvo contextualizada desde la caridad; se entendía como
un favor o una ayuda que se daba de buena voluntad a las personas que
“para su desdicha” habían nacido o adquirido una condición de
discapacidad. Hoy en día por el contrario, es una cuestión de derechos,
que va ligada al respeto que las personas en condición de discapacidad
merecen como cualquier otro ciudadano. Por lo tanto, conocer la
normatividad permite gestionar cambios desde los derechos y no como
favor.
Ausencia de garantías en la atención educativa
• Negación del acceso a la escuela,
• Educación de dudosa calidad,
• Irrespeto al estatus de edad
• Rechazo o negación a la flexibilización curricular y las didácticas y currículos
flexibles
• La terminación anticipada de la vida escolar para reemplazarla por la vida
laboral
• El desconocimiento de las condiciones de vida de los estudiantes que pasan
año tras año por las aulas sin ningún avance
• Pasar por encima de su derecho a la autodeterminación
• Generar ambientes hostiles que terminan por excluirlos del contexto escolar.
La transformación hacia el enfoque de los derechos partió de una
nueva Concepción de la discapacidad como un fenómeno
multidimensional, dinámico y cambiante, que no se ubica en el
cuerpo de un individuo sino en la relación del individuo con su
Entorno.
SERVICIO EDUCATIVO
conjunto de políticas, normas jurídicas, modalidades educativas, las instituciones,
recursos humanos, metodológicos, tecnológicos, materiales, administrativos
(Artículo 2 Ley General de Educación)
objetivo
Basado
Derechos
humanos Autodeterminación
Igualdad de
oportunidades Participación
y equidad
Fundamentos
Político
Socio
antropológico
Pedagógico
Epistemológico
Comunicativo
FUNDAMENTACIÓN POLÍTICA
La política educativa orientada desde un marco de atención a la
diversidad, se expresa en principios, cimentados en términos de respeto a
los derechos fundamentales del ser humano y el reconocimiento a los
derechos sociales, económicos, culturales y del ambiente que se han
consagrado en
La Carta Magna (Constitución política de 1991)
• Derecho a la igualdad, la adopción de medidas a favor de los grupos
discriminados o marginados (Artículo 13)
• Derecho al libre desarrollo de la personalidad (Artículo 16)
• Derecho de las personas a la educación (Artículo 67)
• Derecho de la personas a gozar de un ambiente sano (Artículo 79)
• establece que es obligación del Estado la educación de personas
con NEE (Artículo 68)
• la adopción de políticas de previsión, rehabilitación e integración
social de esta población.
• promover el acceso de todos los colombianos a la cultura en
igualdad de oportunidades (Artículo 70)
principios fundamentales
la tolerancia, la igualdad y el respeto
a la diferencia
Marco jurídico y políticas de la integración educativa, OEA.
Jorge Iván Correa A. y Libia Vélez L. (2002) plantean que el
servicio educativo constituye un sector del sistema
social, donde convergen las tendencias mundiales sobre
políticas en NEE, articulándose con las propias de cada
país y con las necesidades de las comunidades, las
cuales se materializan en los proyectos que formulan las
diferentes instituciones educativas y organizaciones cuyo
objetivo es la formación del ser humano.
Que se promueva mayor sensibilidad frente a la situación de las NEE,
ofreciendo más oportunidades a la población que las presentan.
Apropiación del tema por parte de los entes territoriales, que se traduce
en la articulación de la temática en los planes de desarrollo, incluyendo
los sectoriales.
El apoyo al sector educativo de las instancias creadas a nivel nacional
para que funcionen las políticas sobre NEE.
Consolidación del trabajo intersectorial en este tema. La visión
prospectiva de NEE, para que la atención educativa evolucione en
consonancia con la época.
La toma de decisiones de la institución educativa frente a la oferta de
la atención en programas, proyectos y servicios de apoyo.
FUNDAMENTACIÓN SOCIO-ANTROPOLÓGICA
Múltiples han sido las miradas de sociólogos, antropólogos, psicólogos y
educadores frente a las concepciones y representaciones de las
personas con NEE.
Los medios de comunicación son uno de los ámbitos de la cultura que
permiten instaurar en el pensamiento colectivo, imágenes positivas o
negativas de la persona con NEE.
El tratamiento informativo que durante años se ha dado al tema de las
NEE, ha generado la movilización de esquemas y representaciones
sociales particulares, que van desde el reconocimiento de la alteración
funcional, hasta la necesidad de participación de la sociedad en la oferta
de apoyos y servicios que garanticen su participación activa en el
desarrollo social del país.
Desde el ámbito educativo se manifiestan las actitudes de una
población mayoritaria hacia las personas con NEE, que reflejan
las creencias populares, algunos experimentan angustia o miedo,
otros deseos de sobreproteger o en muchos casos, el rechazo es
abierto.
No favorece el desarrollo del ser
genera segregación o aislamiento
La discriminación, la rotulación, el etiquetamiento, la negación y
el rechazo son actitudes en contra de la moral civil.
Montoya y otros (2002) urgente que la sociedad colombiana
comprenda que las personas con NEE, son sujetos de derecho y
deben tener igualdad de oportunidades.
No se puede continuar con la venda en los ojos cuando nos
demuestran permanentemente que tienen grandes
potencialidades e incluso algunos están participando en la toma
de decisiones dentro de los sectores educativo, político,
comunitario y otros en los que participan.
la Institución Educativa tiene, un papel protagónico en la evolución
social del ser humano que conlleva a plantear y replantearse
permanentemente su proyección en lo cotidiano, para que responda a
las necesidades del momento social, político y cultural que le toca vivir,
además de imaginar nuevos enfoques, programas, proyectos y
estrategias que den respuestas a las demandas y necesidades de las
personas con NEE .
La IE debe tener una actitud humanista caracterizada por:
• Ubicar al ser humano como valor central.
• Brindar una educación en y para la diversidad, reconociendo las
diferencias.
• Desarrollar criterios de igualdad de oportunidades para todos los seres
humanos.
• Crear las condiciones para que la libertad, el respeto, la convivencia y la
solidaridad sean los pilares de la formación del sujeto.
• Crear mecanismos de apoyo interinstitucional como una responsabilidad
compartida.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
Se reconoce que todas los seres humanos tenemos la capacidad
para construir el conocimiento y se genera mediante las
interacciones con el medio físico, social y las demás personas.
La tendencia de la nueva
participación democrática, estructura escolar, estará
se proclama una nueva el ejercicio de los mediada por las
institución escolar derechos fundamentales, necesidades individuales y
Una escuela para todos en
Desde esta perspectiva fundamentada en el una organización y gestión colectivas de los sujetos
el ámbito de la diversidad
fortalecimiento de nuevas escolar donde “todos que la integran, el contexto
relaciones tengan cabida y y las exigencias sociales y
posibilidades”. culturales en donde se
desarrollan.
NECESIDADES EDUCATIVAS NEE
Dar alternativas de
elección
Ofrecer variedad de
actividades y contextos
de aprendizaje
Cognitivos Sensoriales de la
Físicos comunicación
Psicosociales Emocionales
La necesidad educativa
define el tipo de profesional
de apoyo que se requiere
para su orientación.
Se espera que una vez sean
Cabe también señalar que no todas
consideradas en el currículo flexible,
las necesidades individuales se
se asuman como necesidades
convierten en especiales, puesto
individuales, en las cuales se tengan
que sólo comprometen algunos
en cuenta las condiciones de
aspectos del desempeño y no la
acceso, permanencia y promoción
totalidad de las posibilidades del
en términos de adecuaciones,
estudiante.
apoyos y servicios.
Cualquier persona, en
condición o no de NEE, Esta orientación debe
requiere de ayudas ofrecerse en forma articulada,
personales, materiales, atendiendo a las necesidades
organizativas, tecnológicas individuales de la persona.
o curriculares a lo largo de
su escolaridad, para
acceder a los contenidos
ofrecidos por la institución
educativa.
ATENCION EDUCATIVA A
ESTUDIANTES CON NEE EN LAS
MODALIDADES DE EDUCACION
FORMAL Y NO FORMAL
EDUCACIÓN FORMAL