UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE

MÉXICO

FRANCIA
Estrada Leonardo
Mendoza Osmayro
Tendencias Educativas
DATOS GENERALES
 Nombre Oficial: República de Francia

Himno Oficial: La Marsellesa

Idioma: Francés

Moneda Nacional: Euro €

El reconocimiento oficial de la bandera

El blanco representaba a la monarquía
El rojo y el azul a la ciudad de París, que se habían
mostrado en la escarapela que lucían los integrantes de las
milicias de la guardia nacional.
francesa de tres bandas verticales, fue
consagrado por las constituciones de
1946 y de 1958. En todos los actos
oficiales está presente y los edificios
públicos se engalanan con sus colores
símbolo de la libertad, la igualdad y la
fraternidad, ideales de la revolución, y
que nacieron con ella.
 UBICACIÓN GEOGRÁFICA
• Al norte limita con el Canal de la Mancha, el Mar del Norte y Bélgica.
• Al sur con el mar Mediterráneo, así como también con el principado de
Mónaco, y con Italia.
• Al sudeste con España, así como también con Andorra y con el mar
Cantábrico.
• Al Este los límites los comparte con Luxemburgo, Alemania y Suiza.
• El territorio insular francés corresponde en el Mediterráneo Occidental a la
isla de Córcega.
 POBLACION RELIGION

 34.234.992 mujeres 51,55%  Católicos 60.4 %

 32.180.169 hombres 48,45%.  Irreligión 30 %
 Total: 66.415.161 habitantes.  Islam 7.6 %
 Otras 2%
ASPECTOS ECONÓMICOS
 MONEDA NACIONAL
Moneda Nacional Equivalente en pesos
Euro € 1 euro= 21.228899 pesos
mexicanos
 FUENTES DE INGRESO

INDUSTRIA

Industria Química

Industria metalúrgica

Industria automotriz

Industria aeronáutica

Industria textil

Turismo
POLÍTICA
 POLÍTICA
La forma de Gobierno que impera en Francia, es una República
semipresidencialista.

François Hollande, político francés y presidente de

Francia (desde 2012) , Licenciado en derecho por la
Facultad de Derecho de Paris.

Manuel Valls, político francés de origen español, primer

ministro de Francia (desde 2014), Licenciado en Historia por
la Universidad de París I Panthéon-Sorbonne.
CULTURA
 FESTIVIDADES

San Valentín Fiesta de la música La Chandeleur

Fiesta de la Bastilla Carnaval de Niza Fiesta del vino

 TRADICIONES
 1 de enero: Año Nuevo
 Entre el 22 de marzo y el 25 de abril: Lunes Santo
 1 de mayo: Día del trabajo
 8 de mayo: Victoria de 1945
 20 de mayo: la Ascensión
 30 de mayo: Lunes de Pentecostés
 14 de julio: Fiesta nacional
 15 de agosto: Asunción
 1 de noviembre: Día de Todos los Santos
 11 de noviembre: Armisticio de 1918
 25 de diciembre: Navidad
 GASTRONOMÍA

Le gratin dauphinois (gratén

Moules frites (literalmente La raclette
delfines)
mejillones-patatas fritas)

Sopa de cebolla La ratatouille Crépes salées et

sucrées
EDUCACIÓN
 Ministerio o Secretaría
Ministra de Educación Ministerio de Educación , Instrucción
Superior e Investigación

Najat Vallaud-Belkacem

• Licenciada en Derecho y Ciencias • Es la institución del gabinete

Políticas por el Instituto de francés encargado de controlar el
Estudios Políticos. sistema de educación público
• Primer mujer que tiene el cargo de de Francia y la supervisión de las
Ministro de Educación. organizaciones de enseñanza
privadas.
 Breve Historia del Sistema
Educativo Francés
• La especificidad del sistema educativo francés se deriva
de una larga herencia histórica del pensamiento
educativo. La evolución de las ideas sobre educación a lo
largo de todo el siglo XVIII dio lugar a la creación de toda
una serie de planes educativos elaborados durante la
Revolución Francesa.

• El Informe de Condorcet (1743-1794) tuvo una

resonancia enorme y fue fuente de inspiración
para la legislación escolar ulterior.
 Sistema Educativo Francés

Fueron el régimen republicano y las leyes de Jules Ferry

las que dieron lugar a la elaboración del sistema educativo
que ha funcionado, a grandes rasgos, hasta la actualidad.
Jules Ferry se inspiró en las ideas de la revolución francesa y
también en las del monárquico Guizot que había hecho
adoptar la ley sobre la obligatoriedad de la escuela a partir de
1833.
En una Francia todavía mayoritariamente rural,
Jules Ferry daba a la escuela primaria pública
la imagen que conserva todavía en la actualidad,
obteniendo las consecuencias de aquella
obligatoriedad: la gratuidad y el laicismo.
 Sistema Educativo Francés
TIPO DE ESCUELA O DE CENTRO NÚMERO EVOLUCIÓN EN UN AÑO ALUMNADO

Parvularios 1.846 –247 2.566.000

Escuelas de primaria 39.239 –435 3.963.200

Collèges 6.971 +30 3.269.066

Lycées generals 2.608 –13 1.509.578

Lycées profesionales 1.730 –16 698.497

 Sistema Educativo Francés
El primer grado

CENTRO CLASES EDAD CICLOS

Escuela primaria Curso medio 2.º año 10 años Ciclo de profundización
Curso medio 1.r año 9 años
Curso elemental 2.º 8 años
año
Curso elemental 1.r 7 años Ciclo de aprendizajes
año fundamentales
Curso preparatorio 6 años Preparación para el
siguiente ciclo
Parvulario Sección mayores 5 años
Sección medianos 4 años Ciclo de primeros
aprendizajes
Sección pequeños 3 años
 Sistema Educativo Francés
Enseñanza Media
(Secundaria)

Clases Edad Diploma Diploma Diploma Diploma CICLOS

14 Clase de
Troisiemé Troisiemé Troisiemé
Troisiemé general
iniciación SEGPA Orientación
años de inserción tecnológico
preprofesional

13 Quiatriemé Quatriemé SEGPA

Quiatriéme Perfeccionamiento
años planificado tecnológico

12 SEGPA
Cinquiemé Perfeccionamiento
años

11
Sixiené SEGPA Observación
años
 Sistema Educativo Francés
Lycee
(Enseñanza secundaria superior)
Vías GENERAL TECNOLÓGICA PROFESIONAL CICLOS

Certificado de Certificado
Baccalauréat Baccalauréat estudios Baccalauréat de aptitud
general tecnológico profesionales profesional profesional
(BEP) (CAP)
Examen

Terminale
Terminale Terminale Terminale Certificado
general tecnológico
certificado
profesional de aptitud
SEGPA Terminal
técnico

Premiére
Premiére Premiére Premiére Certificado
general tecnológico
certificado
profesional de aptitud
SEGPA
técnico

Seconde Seconde
Seconde general y Seconde SEGPA
general y general y
tecnológico profesional Determinación
tecnológico tecnológico
EDUCACIÓN SUPERIOR
 ¿Y la educación superior…?

Los alumnos seleccionados después del baccalauréat puedan prepararse en buenas

condiciones a los concursos de entrada a dichas grandes écoles (escuela normal
superior, escuela central, escuela politécnica, escuelas de ingenieros, etc.).
Escuela Normal Escuela Central Escuela Politécnica
Superior
• Formación de • Centro de • Ciencias de la
profesores Estudios de Tierra,
• Investigación Ingeniería Matemáticas,
científica y Generalista de Ingeniería,
aplicada alto nivel. Ciencias
• Enseñanza Biológicas,
• Administración Humanidades.
del Estado o
privado.
 Universidades en Francia

Universidad Ranking Mundial

1.- Université Paris 6 Pierre and 174

Marie Curie

2.- Université Claude Bernard Lyon 720

1

3.- Université Paris Sud (Paris XI)

942

4.-École Normale Supérieure Paris

1003

5.-Université Joseph Fourier 1740

Grenoble 1

Fuente: http://www.webometrics.info/es/europe_es/francia
 Principales carreras en Francia
Carreras universitarias Oferta

• Investigación científica
• Ingeniería (informática,
industrial,robótica,mecatrónica)
• Ciencias biomédicas.
• Humanidaes (Derecho,
Administración, Sociología)
• Historia y Literatura
• Lengua y Arte
EDUCACIÓN ESPECIAL
 EDUCACIÓN ESPECIAL
FRANCIA
 El término "Necesidades Educativas
Especiales" (NEE) ha llegado a
Francia hace poco y es todavía difícil
dar una definición precisa del
concepto.
 Se habla de niños con NEE cuando
su educación necesita una
adaptación del sistema escolar
normal. Por eso, la presentación de
las estructuras francesas relativas a
las NEE puede sorprender al lector
familiarizado con el sistema francés:
la lógica que sirve de base al
concepto de NEE llega a especialistas. A partir de entonces, el servicio de
comparaciones o categorizaciones
inhabituales.
MÉXICO
Los antecedentes de la educación especial en
México se remontan a la segunda mitad del siglo
XIX cuando se crearon escuelas para sordos y
ciegos. En 1915 se fundó en Guanajuato la primera
escuela para atender a niños con deficiencia
mental y posteriormente se diversificó la atención
a niños y jóvenes con diferentes discapacidades,
sobre todo por medio de instituciones como la
Universidad Nacional Autónoma de México, la
Escuela de Orientación para Varones y Niñas, y la
Oficina de Coordinación de Educación Especial.
A fines de 1970, por decreto presidencial, se creó
la Dirección General de Educación Especial con la
finalidad de organizar, dirigir, desarrollar,
administrar y vigilar el sistema federal de
educación especial y la formación de maestros
educación especial prestó atención a personas con
deficiencia mental, trastornos de audición y
lenguaje, impedimentos motores y trastornos
visuales.
 EDUCACIÓN ESPECIAL
FRANCIA MÉXICO
 Tres Ministerios comparten la responsabilidad  Derivado de un proceso de diagnóstico
de organizar la educación de niños o de la situación de los servicios de
adolescentes que tienen NEE: el Ministerio de educación especial y del proceso de
Educación Nacional, el Ministerio de Salud y
integración educativa en el país, en el año
2002 se presentó el Programa Nacional
Asuntos Sociales, el Ministerio de Justicia. de Fortalecimiento de la Educación
 En Francia, la existencia de 2 sectores es el Especial y de la Integración Educativa.
resultado histórico de la separación estricta  Este Programa se elaboró conjuntamente
entre la noción de “handicap” y la noción de entre la Secretaría de Educación Pública y
“fracaso escolar”. Estos dos sectores son: el la Oficina de Representación para la
Promoción e Integración Social para
sector de la adaptación en el cual se encuentran Personas con Discapacidad de la
estructuras que permiten a niños con Presidencia de la República, con la
problemas escolares, o que pueden tener participación de las entidades federativas
problemas escolares, seguir sus estudios en un y representantes de distintas
entorno ordinario con un curriculum normal y el organizaciones de la sociedad civil.
sector de la integración en el cual se  Su objetivo es garantizar una atención
encuentran estructuras y proyectos previstos educativa de calidad a los niños, las niñas
y los jóvenes con necesidades educativas
para la escolarización de alumnos especiales, otorgando prioridad a los que
discapacitados. presentan alguna discapacidad.
 EDUCACIÓN ESPECIAL
 Se puede encontrar varios tipos de integración: integración individual o colectiva,
en una clase ordinaria o especial, jornadas completas o parciales.
 La escolarización integrada en una clase ordinaria permite a los niños
discapacitados vivir una escolarización lo más parecida posible a las estructuras
ordinarias. Es un tipo de integración común cuando se trata de niños con
discapacidades físicas y sensoriales sin trastornos asociados, pero es menos
común cuando se trata de niños con discapacidad intelectual. Con este tipo de
integración, la escolarización de los alumnos se desarrolla en institutos ordinarios.
Pero al mismo tiempo, los alumnos obtienen provecho del dictamen individual de
educación que precisa las condiciones de esa integración y los recursos que se
necesitan (véase SESSAD, Servicios de apoyo escolar, Auxiliares de Vida Escolar).
 La escolarización integrada en una estructura colectiva está organizada por
dispositivos colectivos de integración: así, en institutos ordinarios, se puede
encontrar CLIS (Classes d’intégration scolaire - Clases de Integración Escolar) a
nivel de primaria y UPI (Unités Pédagogiques d’Intégration - Unidades Pedagógicas
de Integración) a nivel de secundaria. Estas clases ofrecen los recursos materiales
y humanos que permiten una enseñanza adaptada y un apoyo a la integración.
Como ya hemos comentado, estas estructuras son generalmente especializadas
según los handicaps.
EDUCACIÓN PARA ADULTOS
 EDUCACIÓN PARA ADULTOS
FRANCIA
En Francia, un ilustre académico de la
Universidad de Toulouse, Pierre Vellas en
1972, ideó una propuesta de educación
para adultos mayores. El mundo
reclamaba desde la posguerra la atención
especializada de sus adultos y el ejemplo
de Francia lo recogen y lo traducen en
realidades concretas: Inglaterra, Canadá,
Suecia, Suiza, Alemania, Italia; en
América ya existen Universidades
Abiertas para Mayores en Uruguay,
Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, México,
Paraguay, Venezuela.
MÉXICO
Para conocer y tener un panorama mas
amplio de la educación para los adultos
partiremos de los antecedentes de la
educación en México y con base a esto se
comprenderá la evolución y
transformaciones favorables en la cuestión
educativa “en 1901 empezaron a funcionar
escuelas nocturnas para trabajadores, con el
fin de llevar los beneficios de la educación a
las clases mas necesitadas. Mas tarde, se
fundaron las escuelas técnicas
agropecuarias”
En 1911 tuvo lugar la primera
obra educativa importante del
movimiento revolucionario,
con la creación de las escuelas
de educación rural dirigidas al
sector campesino.”
 EDUCACIÓN PARA ADULTOS
FRANCIA

En Francia, la Ley del 16 de julio de 1971 obliga a las
empresas a hacer una aportación económica a la
educación de adultos, así como a cumplir con las
metas de capacitación. A pesar de que el gobierno
francés tiene una mayor función en torno a la
capacitación laboral de personas adultas que los
gobiernos de los demás países de la OCDE, el sector
industrial y el mercado laboral también juegan un
importante papel en la capacitación profesional.
en Francia los 3 principales sectores que participan en
la educación de los adultos desde el estado, desde la 
empresa, desde las autoridades locales y regionales”
Con base a la educación impartida en Francia se
puede dar cuenta que todos los sectores participan
en la formación de los adultos una parte fundamental
es participación de el sector privado es decir que no
solo el gobierno es aquel responsable de la
educación y creo que ese es un aspecto muy
fundamental para que la educación se brinde de
forma general. Esto quiere decir si el gobierno no me
puede brindar la educación acudo a una institución
particular que pueda satisfacer mis necesidades.
MÉXICO
Uno de los mas grandes avances en el ámbito
educativo fue la creación de la SEP (secretaria de
educación publica) contrasto con el INEA que este es
uno de los organismos que impulso la educación de
los adultos ya que tenia un departamento para la
alfabetización el cual impulso la misiones culturales
las cuales llevaron educación a los lugares mas
alejados y con menos oportunidades a recibir la
educación y claro esto se logro gracias a la
participación de muchos voluntarios que ayudar a
brindar educación.
En el trascurso de los años la educación para adultos
tuvo más auge pero fue hasta el año de 1960 donde
la educación para adultos fue considerada como
esencial. “1960 en la década de los 60 la educación
para adultos experimento un desarrollo significativo.
Durante estos años se impulso la alfabetización,
pero ahora con el uso de medios masivos de
comunicación. Se diversificaron las aulas móviles y se
restauraron las salas populares de lectura. Se
introdujo el de desarrollo comunitario que permitió
la expansión de múltiples acciones como la
orientación y ampliación de las misiones culturales.
 PERSONAL DOCENTE
FRANCIA
En 2004, casi un millón de personas
ejercen en Francia la profesión de
docente, de los cuales 870.515 en la
enseñanza pública; es decir,
aproximadamente el 4,5% de la población
activa.
A pesar de una imagen monolítica, el
«medio docente» se compone de
subgrupos bien diferenciados. Los
profesores de «primer grado» incluyen a
aquellos salidos de las escuelas normales
y, desde 1990, a los profesores de las
escuelas procedentes de los IUFM. El
conjunto se mantiene homogéneo gracias
a una misma idea de la profesión y la
polivalencia, ya que imparten todas las
asignaturas ante el mismo grupo de
alumnos y a lo largo de todo el curso.
MÉXICO
Hay en México 1.7 millones de maestros
• 63% son mujeres
• Cerca de 7 de cada 10 están dedicados a la educación básica
• El magisterio es la ocupación más envejecida del país
El magisterio nacional es predominantemente femenino, pues
hay poco más de un millón de mujeres (63%) frente a 631 mil
hombres (37%). Sin embargo, hay diferencias notables de
acuerdo con el nivel de enseñanza, pues mientras 95 por ciento
de la educación preescolar es impartida por maestras, la
proporción es de dos de cada tres en primaria y
aproximadamente la mitad en los demás niveles educativos, de
acuerdo con estimaciones del Consejo Nacional de Población
(CONAPO).
La labor del maestro tiene un papel crucial en nuestra sociedad,
a tal grado que son los responsables de propiciar el desarrollo
de las capacidades, habilidades y aptitudes de casi 32.3 millones
de estudiantes durante el presente ciclo escolar.
Maestros de
preescolar, primaria,
Normales públicas
secundaria, o privadas
educación física y
educación especial
 PERSONAL DOCENTE
FRANCIA
En el «segundo grado», la identidad
profesional se halla fuertemente influida por
el modelo universitario y la nostalgia de un
pasado lejano en el que el profesor de
instituto era un personaje importante
Dentro de la burguesía. El profesor de
escuela de formación profesional, que se
recluta en la actualidad sobre la base de un
nivel universitario, tiende a aproximarse al
modelo dominante del segundo grado.
El conjunto del profesorado forma un grupo
que pertenece a la clase media.
La feminización de la profesión acentúa esta
característica, ya que los docentes suelen
escoger a sus cónyuges entre los niveles
superiores.
MÉXICO
El perfil del maestro demanda una persona capacitada
para transmitir conocimientos, apta para motivar a los
escolares a descubrir y reforzar valores, comunicar ideas,
despertar inquietudes y brindar una preparación
humana, entre otras capacidades.
Así, la preparación escolar de la población que se dedica
a enseñar es más amplia y especializada que en el
pasado: uno de cada cuatro es maestro normalista, la
mitad cuenta con estudios profesionales, uno de cada
doce tiene maestría, e incluso uno de cada cien tiene
estudios de doctorado.
La mayor proporción de población docente se encuentra
adscrita a la educación básica (69.4%) en sus tres niveles,
preescolar (14.0%), primaria (37.6%) y secundaria (17.7%).
En la educación media superior hay 8.5 por ciento y en la
superior 9.3 por ciento. El resto se concentra en la
enseñanza de actividades artísticas, tecnológicas y
deportivas. Por otra parte, cuatro de cada
cinco maestros laboran en el sector público (81%) y una
quinta parte lo hace en escuelas privadas.
Cada maestro debe atender, en promedio, a 19
estudiantes. Esta cifra, sin embargo, varía entre los
distintos niveles del sistema educativo.
 PERSONAL DOCENTE
FRANCIA
Las «motivaciones» de los docentes franceses pueden agruparse
en tres grandes tendencias.
1. La primera se refiere a aquellos que manifiestan su placer de
enseñar y su gusto por la relación con los alumnos. Se sienten
optimistas y convencidos de la vocación igualitaria de la
escuela republicana. En este grupo se hallan, sobre todo, los
profesores de primer grado.
2. Una segunda tendencia es la que incluye a los docentes cuyas
motivaciones giran en torno a la enseñanza de una disciplina
y que se mantienen vinculados a las enseñanzas antaño
recibidas en la universidad. A menudo quedan
desconcertados ante las reacciones de los «nuevos alumnos»
frente a un saber que no les preocupa en absoluto. Entre
ellos se cuentan los pesimistas, amargados con frecuencia
por varios años de desilusión intelectual.
3. La tercera tendencia tiene que ver con motivaciones más
realistas. A estos docentes lo que les gusta de su profesión es
la seguridad del puesto de trabajo, el estatus de funcionario,
la libertad y autonomía en el desarrollo de sus clases, las
numerosas vacaciones y fiestas y un sueldo correcto. La
profesión les asegura una serie de protecciones sindicales y
mutualistas.
Esta cobertura protectora les lleva a mantenerse en la
profesión para poder beneficiarse de las ventajas de ese
pequeño reino que es el centro escolar.
MÉXICO
 El Programa Nacional de Carrera Magisterial es una
experiencia sin precedentes en la Educación Nacional. Es un
sistema de estímulos para los profesores de Educación
Básica (Preescolar, Primaria, Secundaria y Grupos Afines), el
cual tiene el propósito de coadyuvar a elevar la calidad de la
educación, mediante el reconocimiento y apoyo a los
docentes, así como el mejoramiento de sus condiciones de
vida, laborales y educativas.
 Carrera Magisterial es un sistema de promoción horizontal
en donde los profesores participan de forma voluntaria e
individual y tienen la posibilidad de incorporarse o
promoverse, si cubren todos los requisitos y se evalúan
conforme a lo indicado en los Lineamientos Generales de
Carrera Magisterial.
 El Programa consta de cinco niveles "A", "B", "C", "D" y "E",
en donde el docente puede acceder a niveles superiores de
estímulo, sin que exista la necesidad de cambiar de actividad.
 Se sustenta en un sistema de Evaluación Global por medio
del cual es posible determinar de forma objetiva y
transparente, a quién se le debe otorgar el estímulo
económico. Se incorporan o promueven los docentes que
obtienen los más altos puntajes.
 Carrera Magisterial es ampliamente aceptada por los
profesores de Educación Básica, ello ha permitido consolidar
una cultura de la evaluación, como una actividad
permanente y natural del quehacer educativo, asimismo, ha
promovido la actualización, capacitación y profesionalización
de los docentes en servicio.
 Formación docente

Formación dual
• Aprendizaje sobre el
terreno, análisis,
formación general y
profesional
Primer año
• Estudio de
contenidos de la
materia.

Segundo año • Validación de la

formación
Responsabilité Período de prácticas

Duración de la formación (cuatro años)

 Pedagogo frances en el siglo XXI

Phillipe Meirieu
Importancia
(1949)
• Hermenéutica en la
Pedagogía
• Tres Momentos y
Educabilidad : Tipologías
de grupo en educación,
filosófico y político.
• Práctica de la enseñanza y
reflexión.
PISA