Desenvolvimento Infantil Crescimento e Desenvolvimento

PSICOLOGIA DA
EDUCAÇÃO
PROF. Drdo. RODRIGO PAIVA

Com um pouco de agilidade
mental e algumas leituras em
segunda mão, qualquer homem
encontra as provas daquilo em
que deseja acreditar...
Bertrand Russell

CONTRIBUIÇÕES

RODRIGO PAIVA
Licenciado em Educação Física – Universidade Nove de Julho
Bacharelado em Educação Física – Universidade Nove de Julho
Pós-Graduado em Neurociencias – Universidade de São Paulo
Pós-graduado em Aprendizagem Motora – Universidade de São Paulo
Mestrado em Educação: Psicologia da Educação – Pontifícia Universidade católica de São Paulo
Doutorado em Ciências Sociais e Políticas - Pontifícia Universidade católica de São Paulo
Professor Universitário – UniFmu, Faculdade Mario Schenberg
Professor Pós-graduação – UniFmu, Gama Filho, Estácio de Sá, Faculdade Mario Schenberg,
UNICID, FEFISA, FEFISO, IBECO.
Coordenador de curso universitário – Faculdade Mario Schenberg
Consultor tecnico da prefeitura de Barueri
Coordenador do Instituto Esporte e Educação
Formador de Programas da UNESCO, UkSPORTS, PETROBRAS E UNICEF
Coordenador do programa de Seleção Pública de Projetos de Esporte Educacional -
PETROBRAS
SÓCIO DIRETOR DA EMPRESA DE CONSULTORIAS, FORMAÇÕES E PROJETOS
– D’SPORTS FOR ALL
:

•Considerações Iniciais sobre a Psicologia da Educação
•OS ESTÁDIOS DE DESENVOLVIMENTO MORAL E COGNITIVO e os
JOGOS (PIAGET)
aplicados à Educação Física Escolar
• LINGUAGEM, ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL (VYGOTSKY)
aplicados à Educação Física Escolar
•O COMPORTAMENTO HUMANO (SKINNER)
•aplicado à Educação Física Escolar

PRESENÇA EM TODOS OS MÓDULOS
PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES TEÓRICO/PRÁTICAS
ATIVIDADES DE DEBATE E REFLEXÃO
AVALIAÇÃO EM FINAL
APRESENTAÇÃO DE UM NÍVEL DE DISCUSSÃO

APROFUNDADO EM RELAÇÃO AOS CONCEITOS
APRESENTADOS, EMBASADOS TEORICAMENTE COM
EXEMPLIFICAÇÃO PERTINENTE

MEIO SUJEITO MEIO SUJEITO

AMBIENTE SUJEITO
S R
L P Ó O
O A S V W P C U
C V K Y A I R S
K L I G L A A S
E O N O L G T E
V N T O E E A
E S N T S U
R K
Y
COMO OCORRE
BIOLOGICAMENTE
1896-1980
A FORMAÇÃO DA
Algumas INTELIGENCIA?
Contribuições :
 TEORIA DA EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE

 Assimilação/Acomodação
 Adaptação / Equilibração
 Inatismo e Ambientalismo ≠ Interacionismo
 Desenvolvimento Cognitivo
 Desenvolvimento Moral
 Desenvolvimento Afetivo
 Desenvolvimento Social
 ESTÁDIOS DE DESENVOLVIMENTO

SENSÓRIO-MOTOR

EXERCÍCIO

PAI
MÃE
FAMÍLIA
CRIANÇA
INDIFERENCIAÇÃO EGOCÊNTRICA
JOGO INIDIVIDUAL
brigando

repetição teletubbies

SENSÓRIO-MOTOR PRÉ-OPERATÓRIO

EXERCÍCIO SIMBÓLICO

“...o inquestionável é que a atividade própria
da criança é brincar... A brincadeira ( e o jogo) é
o recurso que a natureza encontrou para
promover o desenvolvimento mental das
crianças (...) o tipo de jogo, ao longo do
crescimento da criança vai ganhando
complexidade, chegando aos jogos puramente
intelectuais”. (LIMA, 1998 pg. 70)
“ A tarefa do professor, pois, deveria ser o

planejamento de jogos, de acordo com o nível de
desenvolvimento das crianças.”(Ibdem, pg. 71)
BRINCAM NO MESMO ESPAÇO
JOGO INDIVIDUALIZADO
MEDO ALGO
ALHEIO
REGRAS SÃO
IMPOSTAS
INTENÇÃO X
EFEITO DO “ERRO”

BOB

OPERAÇÕES CONCRETAS

REGRAS

REVOLUÇÃO COPERNICANA DO EU
E S A D
JOGO COLETIVOPROF. Drdo. RODRIGO PAIVA

CO-OPERAÇÃO
LAPPIEE 1
1:15
3:20
ALHEIO X PRÓPRIO
ENTENDIMENTO/
ACORDOS
Regras coletivas
Regras próprias
combinadas

4
1
3
2
OPERAÇÕES CONCRETAS
OPERAÇÕES FORMAIS

REGRAS
ESTRATÉGIAS

SOCIALIZAÇÃO DO JOGO - MUNDO
ESPORTES PROF. Drdo. RODRIGO PAIVA

CO-OPERAÇÃO
Tem consciência e
reconhece os próprios
atos

Fast
chess
COMO OCORRE A
1896-1934GÊNESE
INDIVIDUAL DO
HOMEM SOCIAL?
 Psicologia Sócio-Histórica
 Ataca a CRISE DA PSICOLOGIA
 Leciona no COLEGIO PEDAGOGICO
 Materialismo dialético na psicologia
 Pressupõe de forma inédita que a
aprendizagem pode proporcionar o
desenvolvimento.
 Cria o Conceito de Zonas de Desenvolvimento
Real e Proximal
 Estabelece a importância da linguagem na
aprendizagem e desenvolvimento

Empirismo
Inatismo
QUESTIONA A CRISE DA
PSICOLOGIA
HISTORICIDADE

ALUNO
ALUNO
ZDR
ZDR
ZDP ZDP

A ZONA DE
DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL
O EXEMPLO DA
BICICLETA
SÓ HÁ APRENDIZADO NESSA ZONA
O MOMENTO DE MAIOR SIGNIFICADO
NO CURSO DO DESENVOLVIMENTO
INTELECTUAL, QUE DÁ ORIGEM ÀS
FORMAS PURAMENTE HUMANAS DE
INTELIGÊNCIA PRÁTICA E ABSTRATA ,
ACONTECE QUANDO A FALA E A
ATIVIDADE PRÁTICA, ENTÃO DUAS
LINHAS COMPLETAMENTE
INDEPENDENTES DE
DESENVOLVIMENTO, CONVERGEM
A observação de crianças na tentativa de
solucionarem um problema, mostrou que elas
não só agem, elas também falam para
atingirem seus objetivos
Quanto mais difícil a tarefa maior o

surgimento dessa fala egocêntrica
Qualquer tentativa de bloqueá-la ou é inútil

ou provoca uma paralisação da criança.

Descrição e análise
Compreensão do
problema
Planejamento / parte da
própria solução
Descreve o que FEZ
Descreve o que FAZ
Descreve o que FARÁ

1904-1990
Contribuições à Psicologia:
 Apoiado nos estudos de Darwin, Watson e

Pavlov propõe o comportamento como objeto de
estudo da Psicologia
 Behaviorismo Radical
 Comportamento Respondente / Comportamento
Operante
 O ambiente seleciona e determina os
comportamentos

DIANTE DE CONDIÇÕES AMBIENTAIS
ESPECÍFICAS (CONTEXTO ANTECEDENTE)
AS CONSEQÜÊNCIAS PARA UM CERTO
CONJUNTO DE RESPOSTAS
SELECIONADAS É QUE SÃO
RESPONSÁVEIS PELO AUMENTO OU
DIMINUIÇÃO DA PROBABILIDADE DE
OCORRÊNCIAS DE RESPOSTAS SIMILARES
NUM FUTURO PRÓXIMO ONDE AS
CONDIÇÕES AMBIENTAIS SEMELHANTES
ESTEJAM PRESENTES

A SELEÇÃO DE COMPORTAMENTOS
MANTER
DIMINUIR AUMENTAR

Aumentar a probabilidade de um comportamento ocorrer
REFORÇO

REFORÇO
POSITIVO
REFORÇO
NEGATIVO


Diminuir a probabilidade de um comportamento ocorrer
PUNIÇÃO
POSITIVA E NEGATIVA

Diminuir a probabilidade de um comportamento ocorrer
SEM REFORÇO
EXTINÇÃO

R-/R+
P-/P+ R+
R-
 BEE, H. (1996). A criança em desenvolvimento. 7ª
edição. Porto Alegre: Artmed
 GOLSE, B. (1998). O desenvolvimento afetivo e
intelectual da criança. 3ª Edição. Artmed: São Paulo
 KARRARA, KESTER(2004). Introdução à Psicologia da
Educação. Avercamp: São Paulo.
 KORSAKAS, P. (2009) O esporte infantil: possibilidades
de uma prática educativa. In : Dante de Rose JR.
Esporte e Atividade Física na Infância e na
Adolescência. Artmed: São Paulo
 LEFRANCOIS, Teorias
G.R.(2008). de
Aprendizagem: o que a velha senhora disse. 5ª
edição norte-americana. São Paulo: Cengage Learning
 LIMA , L.O.(1998).Piaget: sugestões aos educadores.
Petrópolis: Vozes.
 MOLL, LUIS (1996). Vygotsky E A Educação. Artmed:
São Paulo.
 MOREIRA, M.B.; MEDEIROS, C.A. (2007)Principios
basicos da analise de comportamento. Artmed: São
Paulo.
 PIAGET,J.(1973). Seis estudos de psicologia. 6ª
Impressão. São Paulo: Forense Universitária
 RATNER, C. (1995). A psicologia sócio-histórica
de Vygotsky: aplicações contemporâneas.
Porto Alegre: Artmed

SCHULTZ, D.P.; SCHULTZ, S.E.(2008). História da
Psicologia Moderna. 8ª edição norte americana. São Paulo:
Cengage Learning
VYGOTSKY, L.S. (1991). A formação social da mente: o

desenvolvimento dos processos psicológicos superiores.
São Paulo: Martins Fontes


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PROF. Drdo. RODRIGO PAIVA

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PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES TEÓRICO/PRÁTICAS

ATIVIDADES DE DEBATE E REFLEXÃO

APRESENTAÇÃO DE UM NÍVEL DE DISCUSSÃO

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 TEORIA DA EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE

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“ A tarefa do professor, pois, deveria ser o

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JOGO COLETIVOPROF. Drdo. RODRIGO PAIVA

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ESPORTES PROF. Drdo. RODRIGO PAIVA

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PROF. Drdo. RODRIGO PAIVA

Quanto mais difícil a tarefa maior o

Qualquer tentativa de bloqueá-la ou é inútil

PROF. Drdo. RODRIGO PAIVA

Descreve o que FAZ

Descreve o que FARÁ

 Apoiado nos estudos de Darwin, Watson e

PROF. Drdo. RODRIGO PAIVA

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PROF. Drdo. RODRIGO PAIVA

PROF. Drdo. RODRIGO PAIVA

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VYGOTSKY, L.S. (1991). A formação social da mente: o

PROF. Drdo. RODRIGO PAIVA

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