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Dimensiones del aprendizaje es un modelo muy completo, que

DIM hace uso de lo que los investigadores y los teóricos saben acerca
del aprendizaje para definir el proceso de aprendizaje.

ENSI
ONE
S
DEL
APR • Mantener el foco sobre el aprendizaje.
• Estudiar el proceso de aprendizaje.
ENDI • Planear un currículo, una instrucción y una
forma de evaluación que tomen en cuenta
ZAJE los cinco aspectos críticos del aprendizaje.
5 DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

DIMENSIÓN 1: ACTITUDES Y PERCEPCIONES

DIMENSIÓN 2: ADQUIRIR E INTEGRAR EL


CONOCIMIENTO

DIMENSIÓN 3: EXTENDER Y REFINAR EL


CONOCIMIENTO

DIMENSIÓN 4: USO SIGNIFICATIVO DEL


CONOCIMIENTO

DIMENSIÓN 5: HÁBITOS MENTALES


RELACIONE ENTRE LAS DIMENSIONES Y
EL APRENDIZAJE
• Es importante darse cuenta de que las cinco
dimensiones del aprendizaje no operan de
manera aislada sino que trabajan juntas, todo el
aprendizaje tiene lugar sobre un telón de fondo
conformado por las actitudes y percepciones del
aprendedor (Dimensión 1) Y por su uso (o falta
de uso) de hábitos mentales productivos
(Dimensión 5).
• Cuando las actitudes y las percepciones
positivas están en su sitio y se usan hábitos
mentales productivos, los aprendedores pueden
llevar a cabo de manera más efectiva el
pensamiento que se requiere en las otras tres
dimensiones, es decir, adquirir e integrar el
conocimiento (Dimensión 2), extender y refinar
el conocimiento (Dimensión 3) y dar un uso
significativo al conocimiento (Dimensión 4)
USOS DE DIMENSIONES
DE APRENDIZAJE

• Nuestro sistema de educación debe enfocarse en


un modelo que represente criterios para el
aprendizaje efectivo, criterios que debemos usa
• Dimensiones no es el único modelo de
aprendizaje, es una herramienta poderosa para
asegurar que el aprendizaje sea el centro de 10
que hacemos como educadores para tomar
decisiones y evaluar programas.
DIMENSIÓN 1: ACTITUDES Y s ti e n en
rc ep cione ntado el
PERCEPCIONES las act
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• Obtener de los aprendedores actitudes y percepciones positivas.


• Enseñar al aprendedor cómo mantener sus actitudes y percepciones
positivas o cómo cambiar las que son negativas o dañinas.
AYUDAR A LOS ALUMNOS A DESARROLLAR ACTITUDES Y
PERCEPCIONES POSITIVAS ACERCA DEL AMBIENTE EN EL
AULA:

Se sientan
aceptados por sus
maestros y
compañeros.

Experimenten una
sensación de
comodidad y
orden
AYUDAR A LOS ALUMNOS A DESARROLLAR ACTITUDES Y
PERCEPCIONES POSITIVAS ACERCA DE LAS TAREAS EN EL
AULA:

Creer en que
tienen la
Percibir las
habilidad y
tareas como
los recursos
algo valioso e
para
interesante.
completar las
tareas.

Entender y
tener
claridad
acerca de las
tareas.
DIMENSIÓN 2: ADQUIRIR E
n u evo
INTEGRAR EL CONOCIMIENTO in f c
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El ciclo de aprendizaje de contenido incluye:


• Construir un significado.
• Organizar.
• Guardar.
Las habilidades que intervienen en la adquisición
y organización de la información son:

• LA OBSERVACION

• EL ANALISIS

• SINTESIS
DIMENSIÓN 3: EXTENDER Y i m ie n to a
u n e ntend nocimiento
REFINAR EL CONOCIMIENTO a lu m n os d e s a
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profun cuela y en la l conocimien PARA AYUDAR A LOS ALUMNOS A
s e
en la e en y refnan DESARROLLAR PROCESOS DE
extien d
RAZONAMIENTO COMPLEJO

Comparación:
Identificar y articular similitudes y
diferencias entre los puntos.

Clasificación:
Agrupar las cosas en categorías definibles,
con base en sus atributos.
Abstracción: I
dentificar y articular el tema, o el patrón
general de información, subyacente.

Razonamiento inductivo:
Inferir generalizaciones o principios desconocidos
a partir de la información o las observaciones.

Razonamiento deductivo:
Usar generalizaciones y principios para inferir
conclusiones no declaradas acerca de
información o situaciones específicas.
Construcción de fundamento:
Construir sistemas de fundamento para las
afirmaciones.

Análisis de errores:
Identificar y articular errores en el
pensamiento.

Análisis de perspectivas:
Identificar perspectivas múltiples acerca de un asunto
y examinar las razones o la lógica detrás de cada una.
DIMENSIÓN 4: USO SIGNIFICATIVO
se ntido
DEL CONOCIMIENTO u n us o qu e ten ga
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PARA AYUDAR A LOS ALUMNOS A DESARROLLAR PROCESOS DE RAZONAMIENTO


COMPLEJO

TOMA DE DECISIONES:
Generar y aplicar criterios para elegir entre
opciones que parecen iguales.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
Superar restricciones o condiciones limitantes
que estorban para el logro de los objetivos.

INVENCIÓN:
Desarrollar productos o procesos únicos que
satisfagan las necesidades que se haya
detectado.

INDAGACIÓN EXPERIMENTAL:
Generar y poner a prueba explicaciones de los
fenómenos observados
INVESTIGACIÓN:
Identificar y resolver cuestiones acerca de las
cuales existen confusiones o contradicciones.

ANÁLISIS DE SISTEMAS
Analizar las partes de un sistema y de qué
manera interactúan
DIMENSIÓN 5. HÁBITOS
MENTALES

PENSAMIENTO
CRÍTICO
• Ser preciso y buscar La precisión:
• Ser claro y buscar la claridad
• Mantener la mente abierta
• Contener la impulsividad:
• Asumir una posición cuando la situación lo amerite:
• Responder de manera apropiada a los sentimientos y el nivel de
conocimiento de los demás
PENSAMIENTO CREATIVO
• Perseverar
• Ve más allá del límite de tu conocimiento y capacidades
• Generar estándares propios de evaluación, confiar en ellos y
mantenerlos
• Generar nuevas maneras de ver una situación, que estén fuera de
los límites de Las convenciones estándar
PENSAMIENTO
AUTORREGULADO
• Supervisa tu propio pensamiento
• Planear de manera apropiada:
• Identificar y usar los recursos necesarios:
• Responder de manera apropiada a la retroalimentación
• Evaluar la efectividad de las acciones