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2 016

Prof. Clemente Morón Palacios


Importancia

Alineamiento y articulación con políticas educativas para garantizar la


mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes
Aceleración masiva de la producción de
conocimientos
Tendencias sociales
Surgimiento de miles de nuevos tipos de
trabajo

El uso masivo de las TIC/ innovación


constante en tecnologías

Trabajo con gran cantidad de información y


en colectivos

Innovación y resolución de problemas de toda


índole (sociales, éticos…)
Situación en el aula
Reorientación al enfoque por competencias.
Necesidad de articulación de las modalidades.
Necesidad de una visión común.
Aplicación parcial del currículo.
Falta de herramientas para implementar en el
aula.
Alta densidad, falta de precisión y articulación.
Falta de claridad conceptual.
PERFIL DE
EGRESO
¿Qué aporta? COMÚN

PROGRESIÓN
ARTICULACIÓN Y DEL
ALINEAMIENTO APRENDIZAJE

APRENDIZAJES
LO COMÚN Y
NUEVOS Y
LO DIVERSO
FORTALECIDOS

MENOR CLARIDAD
DENSIDAD CONCEPTUAL

EVALUACIÓN PARA LA
MEJORA Y CIERRE DE
BRECHAS
ENFOQUES TRANSVERSALES
• Se articulan con los principios de la
Ley General de Educación. Derechos

Inclusivo o
• Se traducen en formas específicas Búsqueda de
atención a la
de actuar, deseables para todos. la excelencia
diversidad

• Constituyen valores y actitudes


Problemáticas,
que tanto estudiantes, maestros y
demandas y
autoridades deben esforzarse por necesidades
demostrar en la dinámica diaria de Orientación
al bien socioculturales Intercultural
la escuela. común

• Orientan en todo momento el


trabajo pedagógico, incluyendo
Igualdad
prácticas y formas de organización Ambiental de
que la institución educativa género
realice.
Calidad
Principios Educativos
Desarrollo
sostenible Equidad

Igualdad de
Género
Ética

Creatividad e
Democracia
innovación

Conciencia
Inclusión
Ambiental

Interculturalidad
El aprendizaje es un continuo:
conocimientos, habilidades y
actitudes están en constante
desarrollo; se perfecciona a lo largo
del tiempo, a medida que se
enfrentan a tareas más complejas.

El aprendizaje es diverso:
estudiantes aprenden de diferentes
maneras y a diferentes ritmos. En
una misma aula coexisten una
variedad de niveles de aprendizaje;
avanzan desde donde efectivamente
se encuentran en y no desde donde
se supone que deberían estar según
el grado o ciclo.
Aprendizajes nuevos y fortalecidos:
o Perfil de egreso y competencias han sido definidos según la
evidencia nacional e internacional disponible en materia de
aprendizajes.

o Se incluye el aprendizaje de “Gestiona su aprendizaje” y “Se


desenvuelve en entornos virtuales TIC” como aprendizajes del siglo
XXI.

o Se incluye el aprendizaje del Inglés como lengua extranjera desde el


nivel Primario.

o Se actualizan y fortalecen aprendizajes relacionados al arte,


educación física, ciencia y tecnología, emprendimiento y desarrollo
personal y ciudadanía.
Claridad conceptual
• Competencia: es la facultad que tiene • Estándares de aprendizaje: son descripciones del
una persona de combinar un conjunto de desarrollo de la competencia en niveles de creciente
capacidades a fin de lograr un propósito complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación
específico en una situación determinada, Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría
actuando de manera pertinente y con de estudiantes que progresan en una competencia
sentido ético. determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera
puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los
ciclos de la Educación Básica.
• Capacidades: son recursos para actuar de
manera competente. Estos recursos son
los conocimientos, habilidades y • Desempeños: son descripciones específicas de lo que
actitudes que los estudiantes utilizan hacen los estudiantes respecto a los niveles de
para afrontar una situación determinada. desarrollo de las competencias (estándares de
Estas capacidades suponen operaciones aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los
menores implicadas en las competencias, estudiantes demuestran cuando están en proceso de
que son operaciones más complejas. alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando
han logrado este nivel.
Evaluación formativa
• Generar información que permita conocer qué han logrado y qué
dificultades tienen los estudiantes para seguir desarrollando sus
competencias
• Uso de evidencia para mejorar la enseñanza y retroalimentar el
aprendizaje de manera oportuna y eficaz.
• En base a referentes comunes (estándares de aprendizaje) y criterios
explícitos para ver que tan cerca o lejos se encuentra de lo esperado.
• Estudiantes más conscientes de sus potencialidades y debilidades por
superar en cada ámbito de su formación, capaces de auto-gestionar su
aprendizaje.
• Padres mejor informados y qué acompañan el proceso de aprendizaje
de sus hijos.
Menor densidad
DCN 2009 CURRÍCULO NACIONAL

11 PROPÓSITOS DE LA EBR 1 PERFIL DE EGRESO

151 COMPETENCIAS 31 COMPETENCIAS

5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades


Lo común y lo diverso

Perfil, competencias, Contextualización e


capacidades y incorporación de
estándares de CURRÍCULO nuevos aprendizajes
REGIONAL
aprendizaje según diagnóstico
nacionales regional o de
institución educativa

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Articulación y alineamiento
Perfil de EBR/EBE* EBA
egreso Nivel destacado Nivel destacado
Competencia Nivel esperado al
Competencia Nivel esperado al final del
Nivel 8 final del ciclo
Nivel 8 ciclo VII

Capacidad 1
Capacidad 2

Capacidad 3
Capacidad 1

Capacidad 2
avanzado
Nivel 7 Nivel 7 Nivel esperado al final del
Nivel 6 Nivel 6 ciclo VI
Nivel 5 Nivel 5 Nivel esperado al
Nivel esperado al final del
Nivel 4 final del ciclo
Nivel 4 ciclo V
intermedio
Nivel 3 Nivel 3
Nivel esperado al final del
Nivel 2 Nivel 2 ciclo IV
Nivel 1 Nivel 1 Nivel esperado al final del Nivel esperado al
(*) En el caso de la modalidad de Educación Básica Especial, los estudiantes ciclo III final del ciclo inicial
con discapacidad intelectual severa o no asociada a discapacidad tienen los Nivel esperado al final del
mismos estándares de aprendizaje que reciben los estudiantes la Educación ciclo II
Básica Regular. La institución educativa y el Estado garantizan los medios,
recursos y apoyos necesarios, así como las adaptaciones curriculares y Nivel esperado al final del
organizativas que se requieren. ciclo I
Retos de la Educación Básica
Competencia: “Convive y participa democráticamente”
Capacidades:
Interactúa con las personas reconociendo Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno,
que todos tenemos derechos. cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por
Construye y asume normas y leyes. relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus
costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en
Maneja conflictos de manera constructiva. cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la
mediación en base a criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica
Delibera sobre asuntos públicos y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
Participa en acciones que promueven Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en
el bienestar común. fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

Desempeños QUINTO GRADO DE PRIMARIA Desempeños SEXTO GRADO DE PRIMARIA


Cuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y se Cuando el estudiante “convive y participa
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo V realiza desempeños democráticamente” y logra el nivel esperado del
ciclo V realiza desempeños como los siguientes:
como los siguientes:
 Establece relaciones con sus compañeros sin
 Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y discriminarlos y expresa su desacuerdo frente
expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación en la a prejuicios y estereotipos más comunes en
escuela. su entorno.
 Muestra disposición a acercarse a una
 Muestra interés por conocer el origen y sentido de algunas
persona de una cultura distinta para aportar y
costumbres de sus compañeros de origen cultural distinto al suyo. tratar de aprender de ella.
 Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las  Evalúa el cumplimiento de las
responsabilidades en el aula. responsabilidades.
Competencia:
Área
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Capacidades Desempeños
o Interactúa con todas las o Establece relaciones con sus
personas. compañeros sin discriminarlos y
o Construye y asume expresa su desacuerdo frente a
acuerdos y normas. prejuicios y estereotipos más comunes
PS o Maneja conflictos de en su entorno.
manera constructiva. o Muestra disposición a acercarse a una
o Delibera sobre asuntos persona de una cultura distinta para
públicos. aportar y tratar de aprender de ella.
o Participa en acciones o Evalúa el cumplimiento de las
que promueven el responsabilidades.
bienestar común.
Áreas y competencias, de
Educación Inicial
II Ciclo
Educación Inicial II Ciclo
Personal Social
Construye su identidad
Convive y participa Psicomotricidad
democráticamente en la búsqueda Competencias
del bien común
Se desenvuelve de manera
Construye su identidad, como persona
autónoma a través de su
humana, amada por dios, digna, libre y
motricidad
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le
son cercanas
Educación Inicial II Ciclo
Comunicación Matemática
Lee diversos tipos Resuelve
de textos escritos en su lengua problemas de cantidad
materna
Resuelve problemas
Se comunica oralmente en su de forma, movimiento y
lengua materna localización
Escribe diversos tipos de textos
Establece relaciones espaciales
en su lengua materna
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Educación Inicial II Ciclo
Ciencia y Tecnología Competencias Transversales

Indaga mediante Se desenvuelve en los entornos


métodos científicos para virtuales generados por las TIC
construir sus conocimientos
Gestiona su aprendizaje
Áreas y competencias, de
Educación Primaria
III, IV y V Ciclo
Educación Primaria
Personal Social Educación Física
Construye su identidad Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
Convive y participa
motricidad
democráticamente
Construye interpretaciones Asume una vida saludable
históricas Interactúa a través de sus
Gestiona responsablemente el habilidades socio motrices
espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
Educación Primaria
Comunicación Arte y Cultura
Se comunica oralmente en lengua Aprecia de manera crítica
materna manifestaciones artístico-
Lee diversos tipos de textos culturales
escritos Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Escribe diversos tipos de textos
Educación Primaria
Inglés Matemática
Competencias Competencias
Se comunica oralmente en Inglés Resuelve problemas de cantidad
como lengua extranjera
Resuelve problemas de
Lee diversos tipos de textos en
regularidad, equivalencia y cambio
Inglés como lengua extranjera
Resuelve problemas de
Escribe diversos tipos de textos
movimiento, forma y localización
Inglés como lengua extranjera
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Educación Primaria Educación Religiosa
Ciencia y Tecnología
Construye su identidad como
Indaga mediante métodos persona humana, amada por Dios,
científicos para construir digna, libre y trascendente,
conocimientos comprendiendo la doctrina de su
Explica el mundo natural y artificial propia religión, abierto al diálogo
en base a conocimientos sobre los con las que le son cercanas
seres vivos; materia y energía; Asume la experiencia el encuentro
biodiversidad, Tierra y Universo personal y comunitario con Dios
Diseña y construye soluciones en su proyecto de vida en
tecnológicas para resolver coherencia con su creencia
problemas de su entorno religiosa
Educación Primaria
Competencias Transversales

Se desenvuelve en los entornos


virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje
Áreas y competencias, de
Educación Secundaria
VI y VII Ciclo
Educación Secundaria
Comunicación Matemática
Resuelve problemas de cantidad
Se comunica oralmente en lengua
materna Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
Lee diversos tipos de textos Resuelve problemas de
escritos movimiento, forma y localización
Resuelve problemas de gestión de
Escribe diversos tipos de textos
datos e incertidumbre
Educación Secundaria
Desarrollo Personal, Ciencias Sociales
Ciudadanía y Cívica Construye interpretaciones
históricas
Construye su identidad Gestiona responsablemente el
ambiente y el espacio
Convive y participa
democráticamente en busca del Gestiona responsablemente los
bien común recursos económicos
Educación Secundaria
Inglés Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos
Se comunica oralmente en Inglés científicos para construir
como lengua extranjera conocimientos
Explica el mundo natural y artificial
Lee diversos tipos de textos en en base a conocimientos sobre los
Inglés como lengua extranjera seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y Universo
Escribe diversos tipos de textos Diseña y construye soluciones
Inglés como lengua extranjera tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
Educación Secundaria
Educación Física Arte y Cultura
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su Aprecia de manera crítica
motricidad manifestaciones artístico-
culturales
Asume una vida saludable
Crea proyectos desde los lenguajes
Interactúa a través de sus artísticos
habilidades socio motrices
Educación Secundaria
Educación para el Trabajo Competencias Transversales

Gestiona proyectos de Se desenvuelve en los entornos


emprendimiento económico y virtuales generados por las TIC
social

Gestiona su aprendizaje
Clemente Morón Palacios
Asesora trabajos de investigación: tesis,
tesinas, ensayos, monografías, documentos
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