“Há diferenças individuais entre as pessoas com autismo, quanto ao nível de

desenvolvimento e habilidades aprendidas, problemas de conduta e prejuízos

orgânicos. Seus ambientes familiares são distintos tanto do ponto de vista sócio-
econômico e cultural quanto à capacidade de seus membros enfrentarem o
problema de ter um filho com Autismo.”
(Windholz, 1995)
 AUTISMO
Autismo é um transtorno global do desenvolvimento marcado por três
características fundamentais:

* Inabilidade para interagir socialmente;

* Dificuldade no domínio da linguagem para comunicar-se ou lidar com jogos

simbólicos;

* Padrão de comportamento restritivo e repetitivo.

O grau de comprometimento é de intensidade variável: vai desde quadros mais

leves, como a síndrome de Asperger (na qual não há comprometimento da fala
e da inteligência), até formas graves em que o paciente se mostra incapaz de
manter qualquer tipo de contato interpessoal e é portador de comportamento
agressivo e retardo mental.

Os estudos iniciais consideravam o transtorno resultado de dinâmica familiar

problemática e de condições de ordem psicológica alteradas, hipótese que se
mostrou improcedente. A tendência atual é admitir a existência de múltiplas
causas para o autismo, entre eles, fatores genéticos e biológicos.
 PRINCIPAIS SINTOMAS
O autismo acomete pessoas de todas as classes sociais e etnias, mais os meninos do
que as meninas. Os sintomas podem aparecer nos primeiros meses de vida, mas
dificilmente são identificados precocemente. O mais comum é os sinais ficarem evidentes
antes de a criança completar três anos. De acordo com o quadro clínico, eles podem ser
divididos em 3 grupos:

1) ausência completa de qualquer contato interpessoal, incapacidade de aprender a falar,

incidência de movimentos estereotipados e repetitivos, deficiência mental;

2) o portador é voltado para si mesmo, não estabelece contato visual com as pessoas
nem com o ambiente; consegue falar, mas não usa a fala como ferramenta de
comunicação (chega a repetir frases inteiras fora do contexto) e tem comprometimento
da compreensão;

3) domínio da linguagem, inteligência normal ou até superior, menor dificuldade de

interação social que permite aos portadores levar vida próxima do normal.

Na adolescência e vida adulta, as manifestações do autismo dependem de como as

pessoas conseguiram aprender as regras sociais e desenvolver comportamentos que
favoreceram sua adaptação e auto-suficiência.
 PRINCIPAIS ESTRATÉGIAS PARA LIDAR
•Para um sucesso maior, as tarefas complicadas devem ser quebradas em pequenas
partes.

•Não apresente ao aluno atividades longas. Por exemplo, se o exercício precisa que o
aluno escreva 10 sentenças, comece com duas. Simplifique atividades desafiadoras e
abstratas. Transforme questões subjetivas em questões de múltipla escolha.

•Use material visual para fazer com que a atividades pareçam mais concretas.

•Ofereça intervalos para exercícios físicos e limite o tempo necessário para a atividade.
Isso ajuda as crianças que têm dificuldade para reter a atenção.

•Apresente escolhas. Sempre. Toda criança se sente mais à vontade com seu horário de
tarefas quando pode escolher ou a ordem das tarefas ou que tipo de atividade quer
realizar.

• Na hora do recreio, devem ser reforçadas as regras de convivência, como respeito aos
amigos e tolerância, não se permitindo bullying.

•Usar um rodízio de amigos para o recreio pode ser uma estrategia eficiente. A
responsabilidade é dividida com todos e os amigos podem ser orientados a ajudar
diretamente com as regras sociais.
 DINÂMICA

OBJETIVO:
- Revisar e fixar os conceitos estudados
- Levantamento e fixação de temas-chave
- Desenvolver a capacidade de descobrir e estabelecer novas entre os
conceitos apresentados e a prática do dia-a-dia
 AUTISMO - Questões
I. Apresente um conceito sobre o Autismo a partir de suas
experiências em sala de aula.

II. Dos sintomas apresentados, quais os que você mais tem

identificado em sala de aula?

III. Qual a sua resposta em relação a estes sintomas?

IV. Quais as maiores dificuldades que você tem encontrado com os

autistas e por que você classifica como “maior dificuldade”?

V. Vocês tem colocado em prática em sua sala de aula alguma das

estratégias apresentadas?

VI. Qual o resultado esperado e o que você encontrou?

VII.Quais estratégias que você criou e que poderia passar para seus
colegas?