Estrategia de aprendizaje de la noción

de corresponsabilidad Ética, a través

de los dilemas
 OBJETIVO

Propuesta de enseñanza de la
Ética para mejorar la práctica
docente
 OBJETIVO ESPECÍFICO

 Propiciar el desarrollo moral de los

estudiantes del nivel medio superior de
la disciplina Ética, a partir de:
 a) Resolver problemas de aprendizaje de nociones
axiológicas desde la noción de corresponsabilidad
que plantea la ética discursiva.

 b) Despejar prejuicios sobre la disciplina

 C) Generar interés por la materia

PROBLEMÁTICA

 ¿Qué identidad moral adquieren los

estudiantes en un contexto
posmoral y qué papel juega la ética
en dicha construcción?
 Posmodernismo
 Los pensadores posmodernos se
caracterizan por el culto a la
individualidad y la ausencia de interés
por el bienestar común.
 El posmodernismo inaugura la
conformación de una nueva identidad
multimodal que se aleja de valores
morales concretos. La identidad se
construye a partir de la eliminación del
otro.
 ¿Qué función tiene la Ética en un
panorama que se destaca por una
moral a la carta?
 MODELO EDUCATIVO (ENCCH)

 La propuesta se inserta en el programa de estudios de la ENCCH

(Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades) en donde se
insertan temáticas, aprendizajes y estrategias de la disciplina
Ética.

 El profesor se concibe como orientador y el alumno como autor de

su propia formación.

 La tarea educativa consistirá en enseñar al estudiante estrategias

que le permitan el desarrollo de un pensamiento reflexivo y crítico.
 PROPUESTA

 A partir de recuperar la teoría de Lawrence

Kohlberg, suponemos que el desarrollo moral
sucede en cada individuo pasando por una
serie de fases o etapas que va desde el
premio y el castigo como parámetro hasta los
principios éticos universales.
DILEMAS MORALES

 Esclarecer los supuestos morales de los

estudiantes
 Crear conflictos cognitivos
 Introducción de un cambio de
concepción moral
 HIPÓTESIS

 Si propiciamos las condiciones para crear

conflictos cognitivos, a partir de dilemas
morales, es posible llevar a los estudiantes de
un nivel preconvecnional de desarrollo moral a
un nivel posconvencional. Se apunta a que al
introducir la noción de corresponsabilidad
solidaria que plantea la Ética discursiva, los
alumnos podrán reconocer al otro en su
práctica valorativa.
 CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA

 ACTIVIDADES INICIALES. Diagnósticos

 ACTIVIDADES INTERMEDIAS. El sentido y la importancia de

la Ética

 ACTIVIDADES FINALES. Estrategias de argumentación moral

 CONCLUSIONES

 INICIALES. Los alumnos desconocen términos básicos del

aprendizaje moral, términos como libertad y responsabilidad se
comprenden de manera tradicional.

 INTERMEDIAS. Los alumnos experimentan cierta

resistencia al introducir nuevos conceptos

 FINALES. Se aclararon algunas nociones que

permitieron comprender y analizar dilemas morales.