A 10 años de la Convención de los Derechos de las Personas

con Discapacidad

Marilú Martens Cortés

Dirección General de Servicios Educativos Especializados

22 de Junio del 2016

Contenido
• Antecedentes
• La Convención sobre los Derechos de la Persona con
Discapacidad
• Proyecto Educativo Nacional al 2021
• Ley General de Educación, Ley N° 2804
• Educación de calidad en el marco de la educación inclusiva
• Retos y desafíos para la educación inclusiva
• Avances en educación inclusiva en el marco de la CDPCD
Antecedentes

• Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)

• Pacto Internacional de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales y su
Protocolo Facultativo (1966)
• Informe Warnock (1978)
• Convención de los Derechos del Niño (1989)
• Declaración Mundial sobre Educación para Todos y Marco de acción para
satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje (Jomtien, Tailandia -
1990)
• Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las Personas
con Discapacidad (1994)
• Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y
Calidad (Salamanca, España – 1994)
• Convención Interamericana para la Eliminación de todas las formas de
discriminación contra las Personas con Discapacidad (1999)
Convención sobre los Derechos de la Persona con
Discapacidad (2006)

Modelo rehabilitador o Modelo social

• Deficiencia de la sociedad
clínico que tiene barreras
• Normalización discapacitantes
• Desaparición de la deficiencia
(cura) • Respeto por la dignidad
humana, la igualdad y la
• Estándar vs. diferencia
libertad
• Problema de la persona

CONVENCIÓN
SOBRE LOS
DERECHOS DE
LAS PERSONAS
CON
DISCAPACIDAD
Artículo 24: Derecho a la educación

● Asegurar un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como

la enseñanza a lo largo de la vida.

● Desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad y

la autoestima.

● Desarrollar al máximo la personalidad, los talentos y la creatividad de las

personas con discapacidad, así como sus aptitudes mentales y físicas.

● Hacer posible que las personas con discapacidad participen de manera

efectiva en una sociedad libre.

● Hacer ajustes razonables en función de las necesidades individuales.

● Prestar el apoyo necesario personalizado y efectivo a las personas con

discapacidad, en el marco del sistema general de educación, para
facilitar su formación efectiva.
 Proyecto Educativo Nacional al 2021

VISIÓN
“Todos desarrollan su potencial desde la primera
infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos
y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de
sus comunidades y del país combinando el capital
cultural y natural con los avances mundiales.”
Ley General de Educación, Ley N° 28044
● La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la
formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la
familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial.
● La educación peruana tiene a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios: a) La ética, b) La equidad, c) La inclusión, d) La calidad,
e) La democracia, f) La interculturalidad, g) La conciencia
ambiental, h) La creatividad y la innovación.
● El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación
peruana.
 Educación de calidad en el
marco de la educación inclusiva

1. Docentes capacitados 3. Gestión favorable

y apoyados
para la inclusión
- Capacitación
- Normas y procedimientos
- Sensibilización
- Materiales y recursos
- Apoyo
- Asistencia técnica

2. Aprendizajes 4. Infraestructura
que respondan a las necesidades - Suficiente
de los estudiantes - Accesible
- Currículo flexible y adaptado - Equipada
- Familia involucrada en el - Con tecnología
proceso educativo
 Retos y desafíos para la educación inclusiva
DOCENTES
 80% de docentes con estudiantes
con NEE no reciben apoyo ni
acompañamiento
 Formación docente (inicial y en
servicio) no contempla temas de
atención a la diversidad
APRENDIZAJES
 Evaluaciones censales en EBR con
enfoque de inclusión incipiente
 Insuficientes materiales y recursos
específicos para atender la inclusión
GESTIÓN
 Escasa información sobre los estudiantes
con NEE
 Normas y procedimientos que no favorecen
la eliminación de barreras y la realización
de ajustes razonables
 Insuficientes servicios y profesionales de
apoyo a la diversidad en las escuelas
INFRAESTRUCTURA
 El 90% de la infraestructura de escuelas
tanto EBR como EBE no son accesibles o
son vulnerables
 Avances en educación inclusiva
en el marco de la CDPCD

DOCENTES APRENDIZAJES

• Reformulación de • Fortalecimiento del

los modelos de enfoque de atención
apoyo y a la diversidad en el
asesoramiento currículo

• Lineamientos de • Mayor dotación de

formación docente materiales y recursos
contemplan temas específicos para
de atención a la atender la inclusión
diversidad
 Avances en educación inclusiva
en el marco de la CDPCD
GESTIÓN
• Mejora de la información sobre
INFRAESTRUCTURA
los estudiantes con NEE
• Asignaciones a escuelas
para la realización de
• Normas y procedimientos que
acciones de
no favorecen la eliminación de
acondicionamiento de sus
barreras y la realización de locales escolares.
ajustes razonables

• Expansión de los servicios y

contratación de profesionales
de apoyo
¡¡Muchas gracias!!