 Es un tema de mucho interés especialmente para las

personas que se encuentran inmersas en el ámbito

educativo.
 El termino de necesidades educacionales especiales da
explicación al por que algunos alumnos presentan
dificultades para desarrollar las competencias que
corresponden a su nivel.
 Debemos conocer la forma adecuada para apoyarlos.
 Debemos contar con una visión general.
 Adoptar un nuevo concepto.
 Generar cambios de actitud.
 Para brindar una educación de calidad.
 Como Antecedentes podemos decir que el concepto
de las NEE surge a partir del informe Warnock en el
año 1978, el cual redefine los conceptos de
discapacidad y deficiencias, que se tenían hasta el
momento. Definiendo la necesidad, en lugar de
centrarse en el problema que presenta el niño.
 Teniendo en cuenta las necesidades que surgen de
su interacción con el medio, esto genera un cambio
en la organización y procedimientos.
 EDUCACIÓN ESPECIAL
 Educación Especial, una modalidad La Educación Especial o
Diferencial en la actualidad, es reconocida en la Ley General
de Educación como una modalidad del sistema educativo
que desarrolla su acción de manera transversal en los
distintos niveles educativos, tanto en los establecimientos de
educación regular como especial, proveyendo un conjunto
de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos
especializados y ayudas para atender las necesidades
educativas especiales que puedan presentar algunos
alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su
escolaridad, como consecuencia de un déficit o una
dificultad específica de aprendizaje. LEY 20.201.
 Se dice que hay una NEE cuando una deficiencia
cognitivas, física, sensorial, emocional, social afecta
al aprendizaje hasta el punto en que son necesarios
algunos accesos especiales al curriculum.
 Fomenta las adaptaciones curriculares.
 Hay dos tipos de necesidades educativas especificas:
1. Las transitorias. Es aquella que se presenta en un
periodo de escolaridad por un motivo en particular.
2. Las permanentes. En cambio duran el resto de
nuestras vidas.
 Es la disminución o dificultad en el desarrollo.
 Se considera que un alumno tiene necesidad
educativa especiales cuando este presenta
dificultades mayores que el resto de sus
compañeros.
 Las necesidades educativas especiales aparecen
cuando el alumno presenta un ritmo para aprender
muy distinto a los de sus compañeros.
Permanentes:
Intelectual. Funcionamiento intelectuales
bajo de lo normal.

Visual . Uno de cada 4 niños presenta

problemas visuales.

Auditivos. Los problemas auditivos

pueden afectar el lenguaje y las destrezas
sociales.
Discapacidad multideficit. Se trata de
niños que poseen concurrentemente
mas de una discapacidad.
Psíquica. Se trata de todos aquellos
problemas que tienen que ver con el
estado anímico del niño ej. Fobias.

Motora. Tiene que ver con los

movimientos céfalo caudal y próximo
distal impide el desarrollo motor normal
del cuerpo
 Transitorias:

Trastornos Emocional
Violencia intrafamiliar
Aprendizaje lento.
Hiperactividad.
Conductuales.
Deprivación socio- económico cultural.
Trastornos específicos del lenguaje.
Trastornos específicos del aprendizaje.
 Trastornos generales del aprendizaje.
 Trastornos específicos de aprendizaje.
Dislexia: Trastorno de la lectura que imposibilita su
comprensión correcta
Digrafía: Trastorno de la escritura que afecta a la
forma y/o al contenido
Disortografia: Dificultad para escribir las palabras
de manera ortográficamente adecuada.
Discalculia: dificultad para aprender a realizar
operaciones aritméticas
Del contexto escolar, familiar y social que dan lugar a
las NEE:
Los recursos profesionales y curriculares que ofrece la
escuela.
El ambiente escolar que se genera.
El alumno proviene de una familia disfuncional.
El alumno se desenvuelve en un ambiente familiar
limitante.
El nivel sociocultural de la comunidad limita las
experiencias
De aprendizaje del alumno.
 Una ves considerado todos los aspectos y contando
con una visión general de las necesidades
educativas especiales, es preciso continuar con los
cambios de actitud y de intervención.
 Sensibilización.
 Respetar la diversidad.
 Ampliar las expectativas hacia los logros de las
personas.
 Tolerar y comprender.

 Sabemos que en la escuela es en donde el alumno se
desenvuelven la mayor parte de su tiempo.
 Debemos asumir que esta es un medio para
propiciar la colaboración con la escuela, familia y
sociedad.
 Se le asigna a esta un papel de suma importancia.
 Se dará la pauta para los cambios.
 Asumiendo una responsabilidad importante.
 Se deberán establecer objetivos.
 Estrategias a considerar.
 Actividades o acciones, (Abordaje de las temáticas
previas o proyectos, integración a la familia.)
 Atención a la diversidad en el aula.
 Propuestas didácticas. Otras.
 Deberán participar todos los involucrados.
 Equipos de apoyo, integrados por:
 Maestro de educación especial.
 Maestro de comunicación.
 Psicólogo.
 Trabajador social.
 Familia y otros.
 Propiciar el trabajo colaborativo.
 Reconocer que la intervención se enfocara no
solo en los alumnos sino también a los distintos
contextos en los que este se desenvuelve.
 Verificar las metodologías.
 Hacer adecuaciones curriculares, cada ves que sea
necesario.
 Se debe dar paso a escuelas integradoras
inclusivas.
 Se presenta como un derecho de todos los niños,
una educación de calidad para todos, la educación
inclusiva no solo respeta el derecho a ser diferente
como algo legitimo, sino que valora explícitamente
la existencia de esa diversidad. Por lo tanto la
inclusión total significara la apuesta de una escuela
que escoge la diversidad sin exclusión ni por
motivo de discriminación entre distintos tipos de
necesidades de los alumnos. Los principios de la
escuela inclusiva están vinculados con las metas de
la educación multicultural.
 Todas las personas, en algún momento de nuestras
vidas presentamos alguna vez necesidades
educativas especiales (NEE) de cualquier índole.
 Las escuelas deben estar preparadas para
proporcionar los apoyos adecuados a sus alumnos.
Apuntando siempre a la especialización de los
profesores en función de optimizar los procesos
cognitivos, sociales y pedagógicos en el aula de los
estudiantes que presentan NEE.