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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

Facultad de Ingeniería Química

TEMA:
MOTIVACION
ORGANIZACIONAL
DOCENTE: Dr. Nestor Marcial Alvarado Bravo
ORÍGENES HISTÓRICOS

 Era racionalista Platón: razón y voluntad

 La revolución intelectual René Descartes: Instintos

 El asociacionismo Jhon Locke: Inquietud

 La era contrarrevolucionaria Reid: voluntad, valor,


nobleza e instintos
CONCEPTOS BÁSICOS

 INSTINTO

 NECESIDAD

 IMPULSO

 ACTITUDES

 EMOCIONES
INSTINTO  Conductas innatas, típicas de
una especie que,
obedeciendo a un programa
genético y contando con una
carga energética, se
desencadenan
inevitablemente y de forma
fija frente a un estimulo.
 Se trataría de la variable
NECESIDAD responsable del inicio de
mecanismos autorregulatorios
que implicarían una serie de
reacciones conductuales.
IMPULSO  Uno de los conceptos
históricamente más relevantes en
Psicología de la Motivación.
Abarca los agentes internos
responsables de la conducta
motivada y ha servido para
entender tanto el hecho de que en
algunas ocasiones se pone en
funcionamiento una conducta sin
instigadores externos de la misma.
ACTITUDES  Son creencias o conjuntos
estructurados de creencias
que nos mueven o
predisponen a actuar a favor
o en contra de un
determinado objeto,
especialmente un “objeto
social”.
 Se forman por acumulación
de experiencias en el
desarrollo de la persona y su
interrelación social.
EMOCIONES  No existe una distinción
exacta entre emoción y
motivo. Los dos significan
estar conmovido o agitado, y
las dos pueden despertar,
sostener y dirigir la actividad
del organismo.
 La emoción es un estado
psicológico concomitante a la
conducta que vincula
elementos energéticos,
fisiológicos y cognoscitivos,
constituyendo una fuente
básica de la MOTIVACIÓN
¿QUÉ ES LA MOTIVACIÓN?

 Es un proceso interno capaz de empujar a, o de tirar de, un


individuo para ejecutar una acción externa, visible, constatable.
 La motivación es una fuerza que impulsa nuestra conducta en un
sentido determinado, porque al no saber que hacer, la
desorientación, el conflicto interno, la confusión, la indecisión
están ligados a la ausencia de motivos claros.
CARACTERÍSTICAS DE LA MOTIVACIÓN

 Es orientadora: Dirige el comportamiento


 Es impulsora: Determina el comportamiento
 Es compleja: Aparecen nuevas motivaciones superiores a las
anteriores
 Es cíclica: Es un proceso
 Es homeostática: Proporciona equilibrio
 Es jerarquizadora: Da un orden al actuar
CLASIFICACIÓN DE LAS MOTIVACIONES

 Motivaciones fisiológicas
 Motivaciones de seguridad
 Motivaciones de pertenencia y amor
 Motivación de estima
 Motivación de autorrealización
 Motivaciones Racionales o emocionales
 Primarios o selectivo
 Conscientes e inconscientes
 Positivos o negativos
PRINCIPALES TIPOS DE MOTIVACION

1. Motivación Intrínseca surge dentro del


sujeto, obedece a los estímulos internos.

2. Motivación Extrínseca se estimula


desde el exterior ofreciendo recompensas.
OTROS TIPOS DE MOTIVOS

 Logro: Alcanzar metas - Avanzar

 Afiliación: Pertenecer - Relaciones eficaces con otros

 Competencia: Éxito - Mostrar las propias habilidades

 Poder: Aumentar la influencia sobre situaciones y personas


Equilibrio Estímulo o
interno incentivo

EL CICLO
MOTIVACIONAL
Satisfacción Necesidad

Comportamiento
o Tensión
acción
NECESIDADES

 Necesidades biológicas

 Necesidades biosociales

 Necesidades psicosociales
TEORIAS DE LA MOTIVACIÓN

 Teoría de Herzberg  Teoría de Lashley


 Teoría de Taylor  Teoría de Morgan
 Teoría de la equidad de  Teoría de Lorenz y
Stacey Adams Tinbergen
 Teoría de Stellar
 Teoría de las metas
 Teoría de Lindsley
 Teorías "X" y "Y" de Mc.
Gregor  Teoría de Grossman
 Teoría de Glanzer
 Teoría de Hull
RELACIÓN ENTRE TEORÍAS

Maslow Herzberg Alderfer McClelland


(necesidades) (factores) (impulsos)
(erc)
Motivacionales: trabajo,
Estima/Status crecimiento, Crecimiento Logro
responsabilidad, ascenso.
Seguridad Relación Poder
Logro y reconocimiento
Existencia Afiliación
Fisiológicas Calidad de relaciones
laborales/personales

Seguridad en el empleo

Políticas de empresa:
condiciones de trabajo,
remuneraciones
TEORIAS DE LAS NECESIDADES

 Teoría de Maslow
 Teoría de Shein del hombre complejo
 Teoría de Mc.Clelland
TEORÍA DE MASLOW
MOTIVACIÓN EN EL ENTORNO
LABORAL
 Reconozca las diferencias individuales
 Use las metas y la retroalimentación sobre la actuación
 Permita que los integrantes participen en decisiones que les
afecten
 Vincule las Recompensas y el Rendimiento
 Controle la Igualdad del Sistema
FACTORES QUE AFECTA LA
MOTIVACIÓN
 FRUSTRACIÓN es el causante de que las personas
al no poder cumplir los objetivos que impulsaban su
conducta motivada tiendan a caer en un profundo quiebre
emocional .

 CONFLICTO LABORAL en muchas veces ocasiona


que los individuos dejen su conducta motivada, ya sea por
razones personales entre empleado-empleado, jefe-
empleado etc..
CLAVES PARA SER MOTIVADO

 Buscar el lado positivo de las cosas


 Felicitarnos por los triunfos obtenidos.
 Tener un alto concepto de uno mismo, sin caer en la soberbia
 No buscar lo inalcanzable
 Tener autoconfianza y no temer a los errores, de ellos se aprende
 Enfrentarse a todo y buscar soluciones
¿Cómo motivar a los
alumnos desde las sesiones de
enseñanza - aprendizaje?
“ La Motivación es un conjunto
de procesos implicados en la
activación, dirección y
persistencia de la conducta”
Francisco García y
Fernando Doménech
Efectos Motivacionales de las Emociones

MOTIVACIÓN

MOTIVACIÓN
INTRINSECA MOTIVACIÓN
EXTRINSECA

EMOSIONES EMOCIONES EMOCIONES EMOCIONES


POSITIVAS NEGATIVAS PROSPECTIVAS RETROPESTIVAS
Variables Contextuales de la Motivación

PROFESORES

MOTIVACIÓN

PADRES COMPAÑEROS
ALGUNOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
QUE CONVIENE RETENER
1.-EL APRENDIZAJE ES UNA “COSA PERSONAL”.
2.-EL ELEMNTO CLAVE DEL MISMO ES LA MOTIVACIÓN.
3.-EL ESTUDIANTE APRENDE CON MAYOR FACILIDAD AQUELLO
QUE LE RESULTA SIGNIFICATIVO.
4.-ES IMPORTANTE LA COMPRENSIÓN POR EL ESTUDIANTE DE LA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
5.-EL APRENDIZAJE DEPENDE DE CÓMO SE VE EL ALUMNO A SI
MISMO Y COMO PERCIBE LA SITUACIÓN.
6.-EL APRENDIZAJE ES MAS FACIL SI ES UNA RESPONSABILIDAD
COMPARTIDA ENTRE ESTUDIANTES Y DOCENTES.
El Comportamiento de expectiva
¿Soy capaz de hacer esta tarea?

Variables
Apersónales de la
motivación

El Comportamiento de valor El Comportamiento Afectivo


-------------------------------------- -------------------------------------
¿Por qué hago esta tarea? ¿Cómo me siento cuando
hago esta tarea?
EL AUTOAPRENDIZAJE

Es todo aprendizaje en el que los


aprendices son participantes activos –
metacognitiva motivacional y
conductualmente en su propio proceso de
aprendizaje”

Juan Mayor
El Comportamiento de Valor
METAS QUE
PERSIGUE
EL ALUMNO

METAS DE
METAS DE EJECUCION O
APRENDIZAJE RENDIMIENTO
Deseo de saber Obtención de notas
Curiosidad Recompensas
Interés por aprender Aprobación de padres
y profesores
El Comportamiento de Expectativa

REGULACION DE LA CONDUCTA

EL AUTOCONCEPTO

AUTOESTIMA LOCUS DE CONTROL

Valoración Atribución, causal


Positiva De los éxitos
O negativa O fracasos
Del auto concepto
CONDICIONES QUE
FACILITAN EL APRENDIZAJE
Estimule a ser activo
Favorezca la naturaleza personal del aprendizaje
Acepte la noción de que ser diferente es aceptable
Reconozca el derecho al error
Tolere la imperfección
Incite a la confianza en si mismo y a la apertura de la mente
Haga a las personas sentirse respetadas y aceptadas
Facilite el descubrimiento
Acentúe la auto-evaluación en colaboración
Permite el intercambio y confrontación de las ideas
El Componente Afectivo

LAS EMOCIONES

Son fenómenos afectivos


Que no tienen la duración
De los sentimientos
Pero si la intensidad
De las pasiones
Motivación

son las cosas que mueven a la persona a realizar determinadas


acciones y persistir en ellas para su culminación.
Este término está relacionado con el de voluntad y el del
interés
Motivación y conducta

Con el objeto de explicar la relación motivación-conducta,


es importante partir de algunas posiciones teóricas que
presuponen la existencia de ciertas leyes o principios
basados en la acumulación de observaciones empíricas.
Existen tres premisas que explican la naturaleza de la
conducta humana. Estas son:

a) El comportamiento es causado..
b) El comportamiento es motivado.
c) El comportamiento está orientado hacia objetivos..
APRENDIZAJE DE LAS NECESIDADES

Algunas conductas son totalmente aprendidas; precisamente, la


sociedad va moldeando en parte la personalidad. Nacemos con
un bagaje instintivo, con un equipo orgánico; pero, la cultura
va moldeando nuestro comportamiento y creando nuestras
necesidades.
TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN

Teoría Teoría de la
Teoría “X” y Motivación -
Motivacional
Teoría “Y” Higiene
de Maslow
TEORÍA MOTIVACIONAL DE
MASLOW

Necesidades Necesidades Necesidades


Fisiológicas Sociales de propia
realización

Necesidades Necesidades
de Seguridad de Estima
TEORÍA X Y TEORÍA Y

TEORÍA X TEORÍA Y

A los empleados les disgusta A los empleados les agrada


trabajar trabajar
Amenazarlos con castigos Ejercitan autodirección
Evitan la responsabilidad Evitan la responsabilidad
Muestran poca ambición Muestran poca ambición
TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN-
HIGIENE

Factores de la Factores de la
Higiene Motivación

Salario Habilidades personales


Prestaciones sociales Libertad de decisiones
Liderazgo Definición de metas y
Relación con el objetivos
administrador Autoevaluación
 Preguntas
1 Trabajaré tiempo extra para terminar lo que tengo que hacer, incluso aunque no
me paguen por ello.
2 Se puede evaluar a alguien con bastante precisión analizando la calidad de su
trabajo.
3. La mayor satisfacción en mi vida viene del trabajo.
4 Para mí, las mañanas en el trabajo transcurren con demasiada rapidez.
5 Por lo general llego más temprano para preparar lo que tengo que hacer.
6 Las cosas mas importantes que me suceden tienen que ver con mi trabajo.
7 A veces no logro conciliar el sueño en las noches por pensar en lo que hacer.
8 En verdad soy muy perfeccionista en mi trabajo.
9 Me deprimo cuando no logro hacer algo relacionado con mi trabajo.
10. Tengo otras cosas más importantes que hacer aparte de mi trabajo.
11 Nunca dejo de pensar en mi trabajo.
12 Seguramente seguiría trabajando aunque no necesitara e dinero.
13 Muchas veces prefiero quedarme en casa en lugar de ir a trabajar.
14 Para mi el trabajo es una pequeña parte de mi vida.
15 Estoy muy involucrado en mi trabajo.
16 Evito asumir responsabilidades adicionales a mi trabajo.
17 Antes era más ambicioso que ahora en lo relacionado con mi trabajo.
18 Antes me interesaba más por mi trabajo, pero ahora creo que hay otras
cosas más relevantes.
19 Casi todo en mi vida es más importante que el trabajo.
20 A veces me gustaría castigarme a mi mismo por lo errores que cometo en
el trabajo.
 Preguntas
1 Me siento satisfecho cuando hago bien mi trabajo.
2 Mi opinión de mi mismo se ve afectada cuando no
hago bien mi trabajo.
3 Me enorgullece hacer mi trabajo lo mejor posible.
4 Me siento insatisfecho cuando no hago mi trabajo
según mis estándares habituales.
5 Me gusta analizar lo que hice durante el día en mi
trabajo con la satisfacción de haberlo realizado
bien.
6 Trato de concebir maneras de hacer mi trabajo de
forma mas eficiente.
La labor de La labor de motivar
motivar a los a los trabajadores
profesionales eventuales

La labor de La labor de
motivar a la fuerza motivar a los
laboral diversa estudiantes
•El dinero y los ascensos están bajos en sus listas de prioridades. ¿por qué? Tienden a estar
bien pagados y disfrutan lo que hacen. Les gusta enfrentar problemas y buscar soluciones. La
mejor recompensa en su trabajo es el trabajo en sí mismo. los profesionales también valoran el
apoyo. Quieren que los demás piensen que lo que están haciendo es importante, ya que los
profesionales tienden a estar más enfocados en su trabajo que pueden compensar las
necesidades que no encuentran en él.

•La descripción anterior implica algunas pautas que conviene tener en mente si usted está
tratando de motivar a los profesionales. Proporcióneles proyectos que constituyan un reto
continuo. Dé les la autonomía de seguir sus intereses y permítales estructurar su trabajo en
formas que ellos encuentren productivas. Recompénselos con oportunidades de educación-
capacitación, talleres de trabajo, conferencias; que le permitan mantenerse actualizados en su
campo. Prémielos también con reconocimientos, y pregunte y comprométase en otras acciones
que le demuestren que usted está sinceramente interesado en lo que están haciendo.
Una respuesta obvia es la oportunidad de tener un status permanente. En aquellos casos en
el que los empleados permanentes son seleccionados de un grupo de trabajadores
temporales, los temporales a menudo trabajarán duro con la esperanza de volverse
permanentes. Una respuesta menos obvia es la oportunidad de capacitación. La capacidad
de un empleado temporal para encontrar un nuevo trabajo depende en gran medida de sus
habilidades. Si el empleado ve que el trabajo que él o ella está haciendo puede, ayudarle a
desarrollar habilidades que pueden venderse, esta motivación se incrementa.
Desde el punto de vista de la equidad, también se debería considerar las repercusiones de
mezclar a trabajadores permanentes y temporales cuando los diferenciales de salario son
significativos. Cuando los temporales trabajan codo con codo con empleados permanentes
que ganan más y también consiguen prestaciones, por hacer el mismo trabajo, el
desempeño de los temporales probablemente se verá afectado. Separar a tales empleados o
integrarlos a todos en un plan de paga variable o en un plan basado en la habilidad podría
ayudar a disminuir ese problema.
Veamos un ejemplo: un sujeto toma la decisión de no aceptar un nuevo trabajo, aunque
el sueldo es mucho mayor, pero las condiciones de vida menores a las actuales. En este
ejemplo, el individuo no se sintió motivado al cambio de trabajo, dado que al evaluar
dinero v/s calidad de vida, esta última prevaleció. De la misma manera, otra persona
podría perfectamente aceptar este trabajo gracias a una evaluación dinero/deudas o
dinero/ ahorros futuros de cómo favorecido al dinero.
Siguiendo el ejemplo, la motivación no la creó un externo, sino que se generó en la
mente del sujeto. Bajo esta mirada, ninguna persona puede motivar a otra directamente,
sino que sólo puede presentar alternativas o modificar el ambiente para que sea el
sujeto a motivar quien tome la decisión que queremos que tome. Esto es más fácil
cuando conocemos a las personas que trabajan con nosotros, función importantísima de
un líder, conocer sus aspiraciones, deseos y necesidades, de manera que seamos
capaces de identificar la forma de ofrecer alternativas correctas que “movilicen a otros”
hacia las metas deseadas.
La motivación está directamente relacionada con los logros de aprendizaje.
Mucho tiene que ver la propia motivación del profesor en relación a la
disciplina que enseña, la función docente y sus propias convicciones sobre la
enseñanza y los aprendizajes. En cualquier caso, todo tiene directa influencia
en los aprendizajes, por tanto, podemos decir que mientras más motivado esté
el estudiante más aprenderá. En otras palabras, cuando se aprende de manera
significativa se evidencia un fuerte componente motivacional, por lo que la
automotivación se incrementa de manera natural.
• Motive de manera intrínseca más que extrínseca. Si necesita recurrir a estímulos externos,
sea breve.
• Considere los intereses de los estudiantes e incorpórelos en las unidades de aprendizaje.
• Sea optimista transmitiendo siempre vibras positivas en el entorno.
• Comunique los objetivos de aprendizaje con claridad.
• Diversifique las situaciones de aprendizaje. (De este modo logrará que los estudiantes que
saben más o menos se beneficien siempre).
• Ayude a los estudiantes a lograr los objetivos de aprendizaje de manera colaborativa.
• Cree ambientes propicios para que fluya la imaginación y la creatividad.
• Promueva una actitud ganadora sinergizando el potencial a través del trabajo en equipo.
• Suavice la corrección de errores, alentando la autocorrección.
• Evite la clase frontal optando por metodologías activas.
• Llene el aula de emociones y sentimientos positivos.
• Anime a los estudiantes a entender que el éxito y/o fracaso académico se debe a los
propios esfuerzos.