Lic.

Hugo Isaac Ramos Cañabi

Especialista / Consultor de Educación para el Trabajo
 ENFOQUE CURRICULAR Y
EVALUACIÓN
INTEGRAL

SISTEMÁTICA
H COGNITIVO PARTICIPATIVA
U
FLEXIBLE
M
PERMANENTE
A
AFECTIVO EVALUACIÓN
N Mejorar el
I
S SOCIO-
aprendizaje
T CULTURAL DIAGNÓSTICO
A REGULACIÓN

MOTIVACIÓN

VERIFICACIÓN
¡REFLEXIONEMOS, COMO MAESTROS¡

Al terminar el I Bimestre, la señora María recibe la

libreta de información de su hijo Jaimito, luego de
una breve mirada a las notas de las áreas
curriculares, se dirige al avergonzado niño, y le dice
entre desconcertada e indecisa:
• Jaimito tienes 08 en Comunicación y 11 en
Matemática, así es que tendrás que estudiar más …

• Jaimito hace un gesto afirmativo y se retira

dispuesto a cumplir el cometido.

¿Sabrá la señora María cómo orientar a su hijo para que mejore su

aprendizaje?

¿Qué aspectos estudiará Jaimito para que apruebe el área en el siguiente

bimestre?
¿CÓMO EVALUA UD. SU PRACTICA
PEDAGÓGICA?
¿LA MISMA EVALUACIÓN SERA IGUAL
PARA TODOS?
 ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?

Es un proceso pedagógico que

forma parte de la enseñanza y
del aprendizaje
Permite al
docente
Información
Observar importante Con la
acerca de: finalidad de
Recoger
Posibilidades LA ENSEÑANZA
Reflexionar
Describir Para mejorar
Necesidades Valorar
Analizar
EL APRENDIZAJE
Logros Tomar
Explicar Decisiones
del oportunas
estudiante
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA
EVALUACIÓN DE CAPACIDADES

Capacidad especifica

Capacidad específica
INDICADORES REACTIVOS
CRITERIOSDE
EVALUACIÓN Capacidad específica

Capacidad específica

Tareas que se
Unidad de Logros de Evidencia
ejecuta para
recojo de aprendizaje observable del
evidenciar el
información aprendizaje
aprendizaje
 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios
constituyen las
unidades de recojo de
información y de
comunicación de
resultados a los
estudiantes y
familias.
Los criterios de
evaluación se originan
en las competencias y
actitudes de cada
área curricular
 FORMULACIÓN DE INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Son manifestaciones observables que evidencia
los aprendizajes de los estudiantes.

CRITERIO DE
APRENDIZAJE ESPERADO
EVALUACIÓN
Identifica la variedad, tipo y
longitud de las zanahorias
GESTION DE
PROCESOS
Formula especificaciones técnicas
para la producción de zanahorias
INDICADORES
Identifica la variedad, tipo y longitud de
las zanahorias en organizador de
información
Formula especificaciones técnicas
para la producción de zanahorias
elaborando una lista

Se formulan a partir de las capacidades programadas en

la unidad didáctica.
 ALGUNAS PRECISIONES SOBRE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Un indicador hace observable el aprendizaje esperado:

APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR

Identifica alimentos nutritivos de la Identifica alimentos nutritivos de la
comunidad. comunidad, haciendo una lista.

Producto

2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que

tenga producto:

- Utiliza voz audible al relacionarse con los demás.

- Ejecuta movimientos de coordinación.
- Utiliza gestos y mímica con naturalidad.
 ALGUNAS PRECISIONES SOBRE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
3. Un aprendizaje esperado, puede dar origen a más de un indicador.

APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR

Analiza el argumento del cuento
paco Yunque de Cesar Vallejo
Identifica los personajes principales y secundarios,
haciendo una lista
Discrimina las secuencias principales de las
secundarias, haciendo un cuadro de doble entrada

Reconstruye la historia contada, haciendo una

líneas de tiempo

4. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el

porqué de los calificativos de los estudiantes.
FOMAS DE FORMULAR INDICADORES
DE EVALUACIÓN
SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE
ESPERADO.

CASO Nº 1: Si el aprendizaje no es observable se incorpora una condición o

producto

CRITERIO DE INDICADORES
APRENDIZAJE ESPERADO
EVALUACIÓN
Identifica la variedad, tipo y longitud de las
Identifica la variedad, tipo y
zanahorias en organizador de
longitud de las zanahorias
información
GESTION DE
PROCESOS Formula especificaciones Formula especificaciones técnicas para la
técnicas para la producción producción de zanahorias elaborando una
de zanahorias lista
FOMAS DE FORMULAR INDICADORES
DE EVALUACIÓN

CASO Nº 2: Si el aprendizaje es observable automáticamente se convierte en

indicador

CRITERIO DE
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES
EVALUACIÓN
Realiza procesos de siembra de Realiza procesos de siembra de
zanahorias en el campo de cultivo zanahorias en el campo de cultivo

Realiza labores culturales del cultivo de Realiza labores culturales del cultivo de
EJECUCIÓN DE
zanahorias zanahorias
PROCESOS

Realiza procesos de cosecha de Realiza procesos de cosecha de

zanahorias zanahorias
 EJEMPLO DE INDICADORES DEL
ÁREA DE COMUNICACIÓN

CRITERIO DEL ÁREA INDICADORES

• Identifica información explicita haciendo subrayados

• Discrimina las ideas principales de las secundarias

COMPRENSIÓN DE mediante esquemas
TEXTOS
• Organiza información en mapas

• Enjuicia las ideas del autor emitiendo opiniones

 TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ALGUNAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

TECNICAS INSTRUMENTOS
• Ficha de observación • Diario de clase
OBSERVACIÓN • Lista de cotejo • Escala de diferencial
SISTEMÁTICA • Registro anecdótico semántico
• Escala de actitudes

• Exposición • Entrevistas
SITUACIONES ORALES • Dialogo • Asambleas
DE EVALUACIÓN • Debate • Puestas en común

• Mapa conceptual • Proyectos

• Mapa mental • Diario
EJERCICIOS • Red semántica • Portafolio
• UVE Heurística de GOWN • Ensayo
PRÁCTICOS • Análisis de casos • Resolución de ejercicios y
problemas
ALGUNAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
TECNICAS INSTRUMENTOS
Pruebas de desarrollo
• Exámenes temáticos
• Ejercicio interpretativo
Pruebas objetivas
PRUEBAS ESCRITAS • De respuesta alternativa
• De correspondencia
• De selección múltiple
• De ordenamiento
• De emparejamiento
• Monografías
• Resúmenes
• Trabajos de aplicación y
síntesis (informes)
ANÁLISIS DE LAS • Cuadernos de clases
PRODUCCIONES DE • Cuaderno de campo
LOS ALUMNOS • Textos escritos
• Investigaciones
• Juegos de simulación
• Juegos dramáticos
• Interpretación de datos
• Cuestionarios
• Videos y análisis posterior
• Pruebas de capacidad
motriz
• Organizadores visuales
(Mapas conceptuales,
mentales, etc.)
• Esquemas, croquis,
prototipo
• Producciones orales
• Producciones plásticas o
musicales
• Producciones motrices
 MATRIZ DE
EVALUACIÓN
 PRECISIONES DE LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN

• La matriz nos permite diseñar instrumentos de evaluación

válidos y pertinentes. De esta manera, garantizamos que haya
coherencia entre lo que se programa, lo que se enseña y lo que se
evalúa. Además, ejercemos control sobre la información que
recogemos, reduciendo la posibilidad de la improvisación y el azar.

• Permite dar explicaciones sobre el porqué de los calificativos de los

estudiantes.

• Se elabora por cada unidad didáctica y por cada capacidad de área.

• A los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega

pesos, puntajes y número de ítems y se completa la matriz.
 PRECISIONES DEL INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

• Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de área. En

este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una
capacidad de área. Cada parte vale hasta 20.

• Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades,

pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones interpersonales no
se puede evaluar con una prueba escrita.

• Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el

indicador.

• Se puede formular más de un reactivo para un indicador.

• El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el

estudiante.
 MATRIZ DE INSTRUMENTO ÚNICO

Criterio: Comprensión lectora

INDICADORES PESO PUNTAJE ITEMS INSTRUMENTO

Identifica el tipo de texto y su 30% 6 2
estructura (inicio, desarrollo,
desenlace), mediante un esquema
Discrimina las secuencias principales 30% 6 2
haciendo líneas de tiempo Prueba de
desarrollo
Infiere la enseñanza del texto, 20% 4 2
escribiendo moralejas
Enjuicia el comportamiento de los 20% 4 2
personajes emitiendo opiniones
personales
TOTAL 100% 20 8
 INSTRUMENTO: PRUEBA DE DESARROLLO

PRUEBA DE DESARRO LLO DE COMPRENSIÓN LECTORA

NOMBRE: ……………………………………………………………………………….
G R AD O Y S E C C I Ó N : … … … … … … … … … … … … … … …

Lee con atención el siguiente texto y luego desarrollo el cuestionario que se presenta a
continuación.

1. El texto que acabas de leer es: (03pts)

a) Informativo
b) Narrativo
c) Expositivo
d) Argumentativo

2. Completa el siguiente esquema, escribiendo en forma breve lo que se trata en cada parte
del texto leído: (03pts)

INTRODUCCIÓN DESARROLLO DESENLACE

INSTRUMENTO: PRUEBA DE DESARROLLO

3 . H a z u n a l i s t a c o n l o s s u c e s os m a s i m p o r t a nt e s q u e s e n a r r a e n e l t e x t o
l e í do. ( 0 3 pt s )

4 . C o n s t r uye u n a l í ne a d e t i e m p o y e n e l l a u b i c a l o s s u c e s o s q u e h a s
m e n c i on a do a n t e r i or m e n t e s e g ún e l o r d e n e n q u e s u c e di e r o n. ( 0 3 p t s )

5 . L u e g o d e h a b e r l e í do e l t e x t o, e s c r i b e d o s e n s e ña nz a s q u e h a ya s o b t e ni d o
d e l a h i s t or i a c o n t a d a . ( 0 4 p t s )

a)

b)

6 . ¿ Q u é o p i n i ón t e m e r e c e e l c o m p o r t a m i e nt o d e … … . . ? ( 0 2 pt s )

7 . ¿ C r e e s q u e l a r e a c c i ón d e … … . . .. . e s l a m á s a d e c ua da ?, ¿ P o r q u é ? ( 0 2 pt s )
 MATRIZ DE INSTRUMENTO ÚNICO

Criterio: Expresión y comprensión oral

INDICADORES PESO PUNTAJE ITEMS INSTRUMENTO

Expresa sus ideas con voz audible y 20% 4 2
entonación adecuada
Utiliza mímica según la naturaleza del 20% 4 1
mensaje
Escucha sin interrumpir a los demás 20% 4 2 Lista de cotejo
Interpreta los mensajes dando 20% 4 1
respuestas adecuadas
Infiere el significado de los recursos 20% 4 2
no verbales
TOTAL 100% 20 8
 INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

LISTA DE COTEJO
Criterio: Expresión y comprensión oral

Indicador Expresa sus ideas con Utiliza mímica Escucha sin Interpreta los Infiere el significado de
voz audible y según la interrumpir a los mensajes dando los recursos no verbales

PUNTAJE
entonación adecuada naturaleza del demás respuestas
mensaje adecuadas
Utiliza Utiliza Utiliza mímica Escucha Presta Da respuestas Deduce el Deduce el
voz entonación según el sin atención adecuadas (4) significado significado
audible adecuada mensaje (4) interrum (4) de la de los
Estudiantes (2) (2) pir (2) mímica (2) gestos (2)

Juan 01 01 02 01 02 02 01 02 12
Pedro

Isaac
 MATRIZ DE INSTRUMENTO ÚNICO

Criterio: Construcción de la autonomía

INDICADORES PESO PUNTAJE ITEMS INSTRUMENTO

Analiza casos relativos al no 30% 6 2
reconocimiento de los derechos del niño,
formulando conclusiones
Utiliza sus disposiciones personales en 30% 6 3
la elaboración creativa de formatos
radiales
Lista de cotejo
Argumenta puntos de vista sobre el 20% 4 2
reconocimiento de los derechos del niño

Asume responsabilidades y funciones 20% 4 3

en el trabajo cooperativo, demostrándolo
en la producción de formatos radiales

TOTAL 100% 20 10
 MATRIZ DE INSTRUMENTO ÚNICO

Criterio: Comprensión doctrinal cristiana

INDICADORES PESO PUNTAJE ITEMS INSTRUMENTO

Identifica los textos bíblicos que 22.5% 4.5 1
defienden la dignidad de la persona

Relaciona sus expresiones personales 37.5% 7.5 2 Prueba de

con los hechos bíblicos desarrollo
Propone formas de comprometerse con 40% 8 2
la defensa de la dignidad humana

TOTAL 100% 20 5
 MATRIZ DE INSTRUMENTO ÚNICO

Criterio: Ejecución de procesos

Nº DE
INDICADORES PESO PUNTAJE INSTRUMENTO
REACTIVOS
Representa el croquis del mueble 20% 1(4) 4
con precisión
Selecciona las maderas por sus 20% 2(2) 4
características organolépticas.
Cuadro de
Opera los instrumentos de 30% 2(3) 6 progresión
medición y trazo con precisión

Ejecuta procesos de armado de 30% 2(3) 6

estructuras a escuadra con
solidez
TOTAL 100% 7 20
 MATRIZ DE INSTRUMENTO ÚNICO

AREA: Matemática

INDICADORES PESO PUNTAJE ITEMS INSTRUMENTO

Relaciona la multiplicación por 2 y el doble de un 20% 4 1

número y la multiplicación por 3 y el triple
Completa sucesiones numéricas determinando 20% 4 1
criterio de formación
Compone y descompone en unidades y decenas 4 1
numero naturales menores que 10 000 20% Resolución de
ejercicios
Discrimina la relación de unión e intersección de 20% 4 1
conjuntos.
Aplica diversas estrategias para resolver 4 1
problemas de adición y sustracción de números 20%
naturales.
TOTAL 100% 20 5
MATRIZ DE INSTRUMENTOS MÚLTIPLES

Criterio: Gestión de Procesos

Nº DE
INDICADORES PUNTAJE INSTRUMENTOS
REACTIVOS
Identifica empresas de electrónica y 5(4) 20
proveedores de dispositivos mediante Directorio
un directorio

Organiza el taller de electrónica 5(4) 20 Cuadro de progresión

considerando las normas técnicas

Organiza la venta de proyectos 4(5) 20 Ficha de observación

productivos en una feria escolar
Formula el balance económico 4(5) 20
considerando los ingreso, egresos, Hoja de balance
perdidas y utilidades
ACTITUDES DE
EVALUACIÓN
 TIPO DE ACTITUDES EN CURRICULO

Están vinculadas con las

predisposiciones del estudiante
ACTITUDES para actuar positiva o
ANTE EL negativamente con relación a
ÁREA los aprendizajes propios de
cada área curricular.
VALORES
DE LA
II.EE Tienen que ver con los afectos,
la cortesía, la honradez, la
puntualidad, el saludo, etc. Los
ACTITUDES cuales están vinculadas con el
REFERIDAS A cumplimiento de las
LAS NORMAS convenciones sociales para
vivir en armonía con los demás,
y mejorar las relaciones
interpersonales
 MATRIZ DE INSTRUMENTO ÚNICO

Criterio: Actitud ante el área

INDICADORES PESO PUNTAJE INSTRUMENTO

Aplica las normas de seguridad durante la 25% 5
práctica de taller
Asume la conducción de su equipo y cumple 25% 5
con las tareas laborales encomendadas
durante la ejecución de su proyecto Ficha de seguimiento
de actitudes.
Es perseverante en la ejecución de las 25% 5
tareas de su proyecto
Se esfuerza por mejorar su proyecto 25% 5
permanentemente
TOTAL 100% 20
 MATRIZ DE INSTRUMENTO ÚNICO

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES ANTE EL ÁREA

 INDICADORES SUGERIDOS PARA
EVALUAR EL COMPORTAMIENTO

Las actitudes de • Es puntual.

comportamiento • Cuida el patrimonio institucional
corresponden a
los valores • Respeta la propiedad ajena
priorizados por la • Demuestra cortesía.
I.E. y son
evaluados por el • Respeta a sus docentes
tutor con apoyo • Emplea vocabulario adecuado
del auxiliar,
teniendo en • Respeta el orden
cuenta los • Respeta las diferencias
reportes de todos
los decentes • Permanece en la Institución Educativa
• Demuestra aseo personal
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS
ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO

Ficha de Seguimiento de Actitudes

ACTITUDES DE
COMPORTAMIENTO

VALORACIÓN
Cuida el patrimonio
propiedad ajena
APELLIDOS Y OBS.

Respeta a sus
Nº
NOMBRES

institucional

Es puntual
Respeta la

docentes

1 Ramos Cañabi Hugo x x x A Tiene dificultades

para realizar
trabajos en equipo,
tiene un carácter
muy agresivo

La valoración del comportamiento se realiza en forma literal y descriptiva durante

todos los periodos, y está a cargo del tutor de aula con el apoyo del Auxiliar.
ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO

Todos los
profesores sin Observan el comportamiento,
excepción brindan orientaciones y sugieren
evalúan el formas para mejorar
comportamiento

INFORMAN

El tutor evalúa y
valora el Brinda orientaciones, sugiere
comportamiento formas para mejorar, coloca
con el apoyo del calificaciones y registra los
auxiliar calificativos
 ESCALA DE VALORACIÓN DEL
COMPORTAMIENTO

Escala literal
Comportamiento Muy bueno (El estudiante desarrolla
AD significativamente todos los indicadores previstos)

Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla

A significativamente la mayoría de indicadores previstos)

Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla

B significativamente la mitad o menos de la mitad de los
indicadores previstos)
Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla
C sólo algunos de los indicadores previstos)

Ejemplo de una valoración descriptiva:

Trata con respeto a sus compañeros, pero tiene poco cuidado en la limpieza y
conservación del patrimonio institucional.
 LIBRETA DE INFORMACIÓN

COMPORTAMIENTO C B A A A
ALGO SOBRE LA “NOTA DE CONDUCTA”

Para efectos de certificación, hay que recurrir a la historia personal del

alumno, a la apreciación realizada por el tutor en la libreta de información.
La Institución Educativa puede expedir un certificado en el que se describa
brevemente cómo ha sido el comportamiento del estudiante durante su
permanencia en el centro.
Lo que necesitan los estudiantes es un certificado de buena conducta, no
necesariamente una nota.

Ejemplo:
• El estudiantes Hugo Cañabi, durante su permanencia en la Institución
Educativa, ha demostrado poseer actitudes positivas en su relación con los
demás y en las tareas encomendadas.
• La señorita Julissa Rivas, durante su permanencia en esta institución,
mostró actitudes de responsabilidad, organización y respeto por los demás
y sus ideas.
 ¡Estamos Emprendiendo¡

Lic. Hugo Isaac Ramos Cañabi

hugoramos72@hotmail.com
hugoisaac72@gmail.com
http://revistapedagogicaemprendedores.blogspot.com/

Facebook. Hugo Isaac Ramos Cañabi

Cel: 990439350