Evaluación Neuropsicopedagógica

• Figura Compleja de Rey

• Test Vocabulario de Boston
• Test Retención Visual de Benton
• Test Figuras Progresivas
• Evalúa 1
• Test Exploratorio de Dislexia
Contenido • Test Exploratorio de Digrafía
• Test exploratorio de Dicalculia
• Cumanes
• ENI
• K-Bit
 Figura
Compleja de
Rey
Nombre
• Descripción: Este instrumento requiere que el
Original: paciente copie una figura compleja y que la
Test de Copie reproduzca posteriormente de memoria. Es una
buena medida de las funciones de percepción
et Reproduction simultánea y de praxis viso-constructiva. Es muy
sensible a las disfunciones del hemisferio
de Memorie de derecho. Ofrece una buena muestra de la
Figures capacidad para atención a detalles y de la
capacidad para organizar la percepción de
Geometriques estímulos visuales complejos.
Complexes.
• Instrucciones: Ver manual. Cabe notar que el
procedimiento de copia de memoria de la figura
compleja tal y como se describe en el manual
indica la reproducción de la misma de memoria
después de no más de tres (3) minutos.
• Edad aplicación: desde los 4 años
• Corrección: Sistema de 18 criterios con posibilidad
de hasta dos (2) puntos por criterio.
• Puntuación: Número de puntos obtenidos a partir
de los 18 criterios con un máximo de 36 puntos.
• Referencia: Rey, A. (1997). Test de Copia y de
Reproducción de Memoria de Figuras Geométricas
Complejas (6ta. Edición). Madrid: TEA Ediciones.
 Test
Vocabulario
de Boston
 • Descripción: Este instrumento requiere que el
Test de paciente nombre objetos representados en
dibujos monocromáticos. Fue diseñado como
Vocabulario medida de la función nominativa del lenguaje y
como parte del Examen de Afasia de Boston.
de Bostón Existen cuatro versiones de este instrumento las
cuales oscilan entre 15 y 85 reactivos.
• Instrucciones: Las láminas con los
dibujos se presentan en orden,
permitiéndose un tiempo de hasta
20 segundos para la respuesta, a
menos que el paciente diga que no
sabe la palabra antes de que los 20
segundos hayan transcurrido. Si la
respuesta es correcta, se marcará
la primera columna y se anotará la
latencia en segundos en la segunda
columna. Se registrará
textualmente toda respuesta
diferente a la correcta.
• Puntos de comienzo e interrupción: Se
comenzará con el primer reactivo con
niños menores de 10 años, con los
pacientes afásicos y con todo paciente del
que se pueda esperar que presente
fracaso en la parte inicial del examen. Con
los niños de más edad y con los adultos,
se empezará en el reactivo 30 y se
continuará al menos de que el paciente
presente un fracaso antes del reactivo 38.
En este caso se volverá al reactivo 29 y se
trabajará retrocediendo hasta que exista
una serie de 8 figuras consecutivas
correctamente nombradas sin ayuda. Los
reactivos precedentes a este nivel
“básico” se computarán de manera
automática.
• Edades: Niños, adultos y ancianos.
• Puntuación: Número de respuestas
correctas frente a las láminas
presentadas de forma espontánea
o evocadas por las claves
semánticas.
• Referencia: Kaplan, E.F., Goodglass,
H., & Weintraub, S. (1983). Boston
Naming Test (2nd Ed). Philadelphia
(PA): Lippincot, Williams, & Wilkins.
Publicado en español por la
Editorial Médica Panamericana de
Buenos Aires, Argentina.
 Nombre
Original:
Revised Visual
Retention Test.
 • Descripción: Este fue uno de los primeros
instrumentos modernos diseñados para la
valoración de la organicidad. Ha evolucionado
posteriormente hasta llegar a ser uno de los
Test Retención más utilizados para la evaluación de las
disfunciones del hemisferio derecho. Además
Visual de de ser sensitivo a las perturbaciones de la
Benton memoria, es sumamente valioso en la
exploración de las perturbaciones de la
atención, especialmente los procesos
relacionados con la capacidad para sostenerla,
así como resistencia a la perseveración.
• Instrucciones: Ver manual.
• Normas: Niños (8 a 13 años), adultos y ancianos (normas adicionales
a las del manual).
• Corrección: Según criterios descritos en el manual.
• Puntuación: Número de reproducciones correctas, número y tipos de
errores. En el NIM se utiliza el número de respuestas correctas como
puntuación de este instrumento.
• Referencia: Benton, A.L. (1986). Test de Retención Visual de Benton.
Madrid: TEA Ediciones.
 • Nombre Original: Progressive Figures Test Form
Test (Reitan-Indiana Neuropsychological Test
Battery for Children).
• Descripción: Este instrumento está diseñado
Test Figuras para evaluar la flexibilidad del pensamiento y la
capacidad para seguir instrucciones en series.
Progresivas Es sensitivo a las perturbaciones en los procesos
de la atención que tienen que ver con la
capacidad para enfocar y responder con
eficiencia, así como cambiar el foco de la
atención adaptativamente.
Instrucciones:
• Presente al niño la página de muestra y diga: En esta hoja verás figuras de diferentes
formas. Por ejemplo, aquí hay una redonda (señale), una que se parece a una casa
(señale), esta tiene puntas (señale el diamante), y así otras. Dentro de cada figura grande
hay una figura pequeña. Por ejemplo, dentro de la redonda hay una que se parece a una
casa. La figura pequeña es muy importante porque vamos a dibujar líneas de la figura
pequeña a la grande que es igual que ella.
• Comienza con la redonda y la figura pequeña de adentro te dice a que figura grande
tienes que ir después. Por ejemplo, la figura pequeña adentro aquí (señale) es una casita,
eso quiere decir que tenemos que ir de la casita pequeña a la casa grande. Así que
¿dónde dibujarías la línea?
• Si el niño dibuja la línea correctamente, diga:
• Muy bien.
• Si es necesario, repita las instrucciones y demuestre el primer movimiento.
• Ahora, nota que la figura pequeña dentro de la casa es así (señale) lo que quiere decir
que debes ir a una figura grande con la misma forma. ¿Cuál sería esa?
• Normas: Niños de 5 a 8 años.
• Corrección: Cronometraje y número de errores.
• Puntuación: Suma del tiempo en segundos que le toma completar
ambas páginas y número de errores cometidos.
• Referencia: Reitan, R.M. y Wolfson, D. (1993). Neuropsychological
evaluation of young children. Tucson, AZ: Neuropsychology Press.
 • Evalúa los procesos psicológicos determinantes
para la adquisición de nuevos conocimientos y
habilidades (atención, memoria, capacidad de
reflexionar sobre una información, observación
analítica y sistemática, pensamiento inductivo y
capacidades espaciales)
Evalúa 1 • Examina además las adquisiciones efectuadas
(primero y por los estudiantes en las áreas de: exactitud
lectora, comprensión de la lengua escrita,
Segundo) ortografía, expresión escrita, y calculo
numérico.
• Recoge información de variables conductuales,
socio-afectivas, y actitudinales influyentes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en el
contexto escoalr.
 Contenido y Estructura
• Bases del Razonamiento: se evalua
observación analítica, comparación,
razonamiento espacial. • Lectura
Series Exactitud lectora
Clasificaciones Comprensión lectora.
Organización perceptiva. • Escritura
• Memoria – Atención. Ortografía Fonética
• Niveles de Adaptación: Ortografía visual
Actitud/Motivación Expresión escrita
Autocontrol y autonomía • Aprendizaje matemáticos
Conductas prosociales
Autoconcepto y autoestima
Test Figuras
Progresivas
Test Figuras
Progresivas
Referencias
Véase también
Bibliografía
Trabajos
citados