COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Y MOTIVACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES

Por:
Ruth García Cortes
Areli Yasmin Cuevas Estévez
 AULA

137
 Teoría del
Teoría de Teoría de las Teoría
aprendizaje
Reforzamiento necesidades cognitiva
social

- Motivos de logro
- Reforzadores positivos -Motivos de afiliación -Atribuciones positivas - Expectativas
- Reforzadores negativos -Participación plena en la -Atribuciones negativas -Metas
experiencia.

-David McClelland(1988)
- Atikson y Feather(1966)
Skinner (1956) Bernard Weiner(1986) Bandura (1997)
- Alschuler, Tabor y
McIntyre(1970)

138-143
CARACTERÍSTICAS DE LAS
COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
 Multidimensional

Simultaneidad
Historia

Propiedades
del salón de
clases

Exposición
pública Inmediatez
Impredecibilidad

144
 Comunicación

Amistad y cohesión

Expectativas

Normas

Liderazgo

Conflicto
146
 Estructura de
participación
Estructuras del salón de
de clases
Estructura de recompensa
tareas
148
 151
INVESTIGACIONES ACERCA DE LA MOTIVACIÓN Y
LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
• Respeto mutuo.
Relación entre • Actitud de preocupación.
ambientes de aula y • Persistencia a otros ambientes.
motivación.

• Liderazgo autoritario.
Relación entre • Liderazgo laissez-faire.
liderazgo y vida • Liderazgo democrático.
grupal.

• Normas entre estudiantes.

Efectos del conducta • Normas de los maestros.
humana entre alumnos, • Normas escolares.
pares y maestros
ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR A
LOS ESTUDIANTES Y PARA
CONSTRUIR COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
 FACTOR
SOCIAL
CREER EN LAS PRESTE
CAPACIDADES ATENCION A
DE LOS LOS FACTORES
ESTUDIANTES ALTERABLES

FACTOR
PSICOLOGICO

152
 EVITE ENFATIZAR LA RECOMPESAS
PARA OBTENER LAS
MOTIVACION EXTRINSECAS
CONDUCTAS
EXTRINSECA EN FORMA (REFORZADORES
DESEADAS
EXAGERADA POSITIVOS)

Detener las
PARA DETENER LAS conductas
REFORZADORES
CONDUCTAS indeseables, o
NEGATIVOS
INDESEABLES lograr que ya no
se repitan

155
CREE SITUACIONES LOGRANDO QUE LOS
DE APRENDIZAJE ALUMNOS ASUMAN
AGRADABLES,
CON TONOS RESPONSABILIDADES
ESTABLES Y SEGUROS.
AFECTIVOS POR SU PROPIO
POSITIVOS APRENDIZAJE.

TONO EMOCIONAL
(POSITIVO,NEUTRAL,
NEGATIVO)
156
 CONSTRUYA A PARTIR DE LOS INTERESES Y VALORES
INTRINSECOS DE SUS ESTUDIANTES

• Relacione las lecciones con las vidas de los alumnos.

• Use los nombres de sus alumnos.

• Haga que sus materiales sean vividos y novedosos.

157
 EXPERIENCIAS DE
DEFINICIÓN DE UNA
APRENDIZAJE CON EL
META CLARA Y RETROALIMENTACIÓN
NIVEL DE HABILIDAD
PRECISA
DEL APRENDIZ

ESTRUCTURE EL APRENDIZAJE PARA LOGRAR FLUIDEZ

158
UTILICE EL CONOCIMIENTO DE RESULTADOS
Y NO JUSTIFIQUE LOS FRACASOS
(LA RETROALIMENTACIÓN)

ESPECÍFICA E INMEDIATA

MEJORAR

158
 PRESTE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DE LOS
ESTUDIANTES, INCLUYENDO LA NECESIDAD DE
AUTODETERMINACIÓN
• Sostenga • Asigne • Utilice las
reuniones estudiantes para estrategias
semanales llevar acabo instrucciones
tareas
importantes

BUSQUEDA
AFILIACION INFLUENCIA
DE LOGROS

160
Preste atención a la estructura de las metas de
aprendizaje y a la dificultad de las tareas instrucciones.

Metas de aprendizaje.
Tareas de aprendizaje.

Cooperativas, individuales, competitivas.

160
PRESTE ATENCIÓN A LA ESTRUCTURA DE LAS METAS DE APRENDIZAJE Y A LA DIFICULTAD
DE LAS TAREAS INTRUCCIONALES

• ESTRUCTURA • COMPETITIVAS • LA CAPACIDAD DEL

METAS Y TAREAS DE APRENDIZAJE

ALUMNO, MAS QUE

DE META EL ESFUERZO, SEA EL
FACTOR PRIMORDIAL
• COOPERATIVAS
DEL ÉXITO.
• ACTITUD
COMPARTIDA.
• INDIVIDUALISTAS • ACTITUD
COMPROMETEDORA.
• LAS TAREAS DE • EL DOCENTE DEBE
• DIFICULTAD APRENDIZAJE QUE PROPORCIONAR
SON DEMASIADO DESAFÍOS ESPECIALES
DE LAS FACILES REQUIEREN PARA LOS MAS
TAREAS DE MUY POCO BRILLANTES Y DARLE
ESFUERZO MAS APOYO A LOS
MAS BAJOS.

160
FACILITE EL DESARROLLO Y COHESION
GRUPALES
ETAPA 1: ETAPA 2:
FACILITAR LA ESTABLECIMIENTO DE
INCLUSIÓN GRUPAL Y INFLUENCIA
LA MEMBRESÍA COMPARTIDA Y
PSICOLÓGICA COOPERACIÓN

ETAPA 3: ETAPA 4:
BÚSQUEDA DE METAS LOGRO DE LA AUTOR
ACADÉMICAS RENOVACIÓN

162