Manejo de Técnicas de

Diagnóstico en
Educación – Matriz
FODA
 EL FODA
ES UNA HERRAMIENTA DE ANÁLISIS
ESTRATÉGICO, QUE PERMITE ANALIZAR
ELEMENTOS INTERNOS Y EXTERNOS DE
PROGRAMAS Y PROYECTOS
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LA
GESTION EN EDUCACIÓN
El análisis situacional conlleva
necesariamente a realizar el análisis de
todos los factores o variables que
intervienen en el sistema educativo
regional, así como identificar, priorizar y
analizar los problemas que se derivan de
dicho estudio.
Paso 1:Análisis de las capacidades de
los actores.
Evaluación y análisis de las capacidades de los
actores regionales para vulnerar los problemas
de la GESTION en educación del nivel
regional.

Se propone el uso de la matriz FODA para

precisar la consistencia de las capacidades
internas para favorecer el aprovechamiento
de las oportunidades y contrarrestar los riesgos.
 Diagnóstico F. O. D. A
Fortaleza Oportunidad Debilidad Amenaza

Capacidad Favorece Deficiencia Circunstancia

que se el logro de importante externa que
puede objetivos que disminuye imposibilitan
explotar
 ANALISIS INTERNO

• FORTALEZAS: Refuerzan las

capacidades internas de la región. Se
encuentran bajo nuestro control.
• DEBILIDADES: Restan capacidad e
impiden el logro de objetivos. En gran
medida se encuentran bajo nuestro
control.
 ANALISIS EXTERNO
• OPORTUNIDADES: Permiten generar
nuevas opciones. Generalmente son
procesos exógenos y no están bajo nuestro
control directo.
• AMENAZAS: Impiden alcanzar
objetivos propuestos en la visión de futuro.
Se encuentran fuera de nuestro control
directo.
 FACTORES DE ANALISIS
INTERNO EXTERNO
FACTORES Fortaleza Debilidades Oportunidades Amenazas

•
• Dirección institucional

• Soporte al desempeño
docente

• Trabajo con la familia y

comunidad

• Uso de la información

• Infraestructura y recursos
para el aprendizaje
 Manejo de Técnicas de
Diagnóstico en Educación
– ARBOL DE PROBLEMAS
 ANÁLISIS DE PROBLEMAS

Interpretación y Análisis de
Problemas
Corresponde al estudio de los
problemas identificados y
priorizados en función de su
causalidad, características,
magnitud, frecuencia, impacto, etc.
Identificación, priorización y análisis
de problemas

Como analizamos el problema?

Usando la técnica del árbol de
problemas, nos ayudará a:
• Determinar las causas directas e
indirectas del problema ¿por qué
sucede el problema?
• Determinar los efectos de los
problemas ¿cómo sabemos que el
problema existe?
Identificación, priorización y análisis
de problemas

Pasos para construir el árbol de

problemas
•Los problemas priorizados constituyen
el problema central
•Con la técnica del ¿por qué? se
identifican las causas del problema
•Con la pregunta ¿qué pasaría si el
problema persiste? Se identifican los
efectos
 EFECTO FINAL

EFECTO EFECTO EFECTO

¿Cómo sabemos que el problema

existe?

PROBLEMA

¿Por qué existe el problema?

CAUSA CAUSA CAUSA

 ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES

• Es la representación positiva del

árbol de causas y efectos,
expresando el problema en objetivo,
las causas en medios y los efectos en
fines.
 COMO SE CONTRUYE EL
ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES
1er Formular todas de condiciones positivas que
PASO son: deseadas y realizables en la práctica

Examinar las relaciones "medios - fines"

2do
establecidas para garantizar la lógica e
PASO integridad del esquema
Si fuera necesario hay que:
•Modificar las frases existentes
3ER •Añadir frases nuevas en el contexto de las relaciones
"medios - fines"
PASO •Eliminar Objetivos que no sean efectivos o necesarios
 FIN FINAL

FIN FIN FIN

¿Cómo sabemos que el

problema existe?

OBJETIVO

¿Por qué existe el

problema?

MEDIO MEDIO MEDIO

 ¿Qué es un problema?
No es la ausencia de una solución o la “falta”
de algo, si no la DIFERENCIA entre lo que se
QUIERE (visión) y lo que se
TIENE.(actualmente)
Situación
deseada
Situación
actual
VISION

Problema en términos operacionales:

“Diferencia entre lo que existe y lo que debe existir”
 ¿Qué es un “Problema”?
Es una situación o
contexto (factor
externo):
Ej.: Contaminación del aire
Que afecta a un
“PROBLEMA” “grupo” (población,
instituciones,
Es una característica comunidades, etc)
(factor interno)
Ej.: Niveles de razonamiento
matemático / verbal alumnos
de primaria
 Elementos para estructurar
adecuadamente un problema
Preguntas esenciales

¿Quién se afecta?
(analfabetos, pobres, bilingües…)
Definimos
¿Cuál es el problema específico? “PROBLE
(identificación) MA”

¿Cuándo Ocurre?
(tiempo, frecuencia)

¿Dónde Ocurre?
(rural, urbano-rural, sierra, selva….)

¿Cuál es la magnitud?
(magnitud del problema, brecha)
 EJEMPLOS DE NECESIDADES Y PROBLEMAS
Necesidad Problema
Faltan dos aulas en II.EE Existen 80 niños que no
64065 en la provincia de disponen de ambientes
Atalaya para estudiar.

Pobladores de la CC.Nativa Pobladores tardan 1 día

Ashaninka no tienen servicio para llegar a la posta mas
de salud cercana

La II.EE. 650 no tiene agua 250 alumnos consumen

potable agua contaminada de un
manantial.

No hay carretera Oyolo a 400 productores de Piña tienen

Pausa dificultad para sacar sus
productos al mercado

PROBLEMAS GENERICOS
Pobladores de Atalaya, somos Bajo nivel educativo de la
pobres comunidad de Sepahua.
IDENTIFICACIÓN, PRIORIZACIÓN Y
ANÁLISIS DE PROBLEMAS

Problemas:
• Expresarlos con lenguaje sencillo,
como problemas, no como solución.
• Deben ser solucionables
• Deben ser mensurables
• Es necesario que se solucionen
 Paso 1. Identificación del problema
Definición del Baja calidad de la educación secundaria y su poca
problema: adecuación a las necesidades del mercado laboral.
El Ministerio de Educación tiene como misión “Promover el
Relación con los desarrollo de la persona y garantizar la formación integral y
lineamientos de la permanente del educando...”. Ante esta meta, la baja calidad de la
institución: educación secundaria es un problema directamente relacionado con
los lineamientos de la institución.

Población afectada Adolescentes entre 12 y 16 años (en edad de recibir educación

correspondiente al secundaria) que actualmente estudian en un colegio público o que
área afectada: todavía no lo están haciendo, en todo el territorio nacional.

Ausentismo del 20% a nivel nacional. Porcentaje de adecuación de

Gravedad del los egresados al mercado laboral del 30%,a nivel nacional. Estos
problema porcentajes se han venido observando hace, aproximadamente, 10
años.
Posibilidades y
limitaciones Existe apoyo social para modificar el programa educativo
(sociales y/o vigente. Además existe apoyo político del gobierno para
políticas) llevar a cabo la reforma.
relacionadas:
1. Propuesta de reforma de la educación secundaria que no
Soluciones
consiguió financiamiento.
planteadas
2. Proyecto de reforma de la educación primaria actualmente en
anteriormente:
implementación.
Identificación, priorización y análisis
de problemas

Priorización de Problemas

Se dirige a seleccionar los

problemas que serán objeto de
intervenciones en educación, es
decir prioridades de acción.
Identificación, priorización y análisis
de problemas
a) Magnitud: 8
Priorización de b) Tendencia: 4
Problemas c) Gravedad: 8

• Para priorizar los d) Capacidad de intervención

técnica: 4
problemas debemos
e) Capacidad de intervención
considerar los financiera: 4
siguientes factores o
f) Interés de la población: 4
parámetros:
TOTAL: 32
Identificación, priorización y análisis
de problemas

a) Magnitud:
• Cantidad de la
población afectada por el
problema.
 Identificación, priorización y análisis
de problemas
b) Tendencia:
Comportamiento del problema (su aumento,
disminución o estabilidad) en el tiempo.

c) Gravedad
Importancia del problema considerando
aspectos productivos y sociales (fuerza
productiva, incremento de la No PEA,
reducción de la PEA, bajos promedios de
grado de estudio alcanzado por la población
femenina, etc.)
Identificación, priorización y análisis
de problemas

d) Capacidad de Intervención
Técnica:
Referida a la eficacia de las
intervenciones disponibles, de
comprobada efectividad en el área
educativa (relacionada con los
recursos humanos y sus
capacidades, equipamiento e
infraestructura, tecnología, etc).
Identificación, priorización y análisis
de problemas

e) Capacidad de Intervención
Financiera:
Referida al costo de las
intervenciones en educación.
Tiene un puntaje inversamente
proporcional.
Identificación, priorización y análisis
de problemas

f) Interés de la población:
Referida al interés que muestra
la población por participar
activamente en su solución
Aplicación de la Matriz de
Priorización de problemas

• Valoración individual
• Valoración grupal
• Realizar cálculos en la matriz
de priorización
• Procesar los resultados para
ver las prioridades
 IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE EDUCACION
Provincia
Distrito
Nombre del Centro Poblado

IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE EDUCACION

Listado de Problemas
N°
1
2
3
4
5
 ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACION

Criterio Pregunta Escala Valor

La mayoría (mas del
8
60%)
La mitad (40 al 60%)
¿qué cantidad de 6
población es
Magnitud afectada por el
Menos de la mitad (20
4
al 30%)
problema?
Pocos (5 al 19%) 2
Muy pocos (menos
0
del 5%)
Altamente creciente
4
¿qué tendencia se
prevée del Levemente creciente
3
problema si es que
Tendencia se mantienen las Inestable 2
condiciones
Estable 1
actuales?
Decreciente 0
 ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACION

Criterio Pregunta Escala Valor

Muy alta 8
¿qué probabilidad
Alta 6
tiene el problema
de ocasionar Media 4
daños
Gravedad importantes? Baja 2
productivos y sociales
(fuerza productiva,
deserción escolar, etc.)
Ninguna 0

Muy alta 4

Capacidad de ¿qué posibilidades Alta 3

de solución existen
Intervención desde el punto de
Media 2
Técnica vista técnico? Baja 1
Ninguna 0
 ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE
EDUCACION
Criterio Pregunta Escala Valor
Bajo costo 4
Mediano costo 3
¿Qué posibilidades
Capacidad de
de solución existen Alto costo 2
Intervención
desde el punto de
Financiera Muy alto costo 1
vista financiero?
No existen recursos 0

Muy alto 4
¿Qué grado de
interés tiene la Alto 3
Interés de la
población en la Medio 2
población
resolución del
Bajo 1
problema?
Ninguno 0
 MATRIZ DE PRIORIZACION DE PROBLEMAS

Criterios

N° de
Orden Problema Capacidad de Capacidad de Total
Interés de la
Magnitud Tendencia Gravedad Intervención Intervención
Técnica Financiera
Población

5
 LISTA DE PROBLEMAS PRIORIZADOS

Puntaje
Orden
Obtenido
Problema

1
2
3
4
5
 Manejo de Técnicas de
Diagnóstico en Educación
– FODA y ARBOL DE
PROBLEMAS