Metodología de

la Investigación
I
Soc. Alonso Gormaz B.

IPP - 2014
 Veremos hoy:

• El Problema de Investigación
• Planteamiento del Problema
• Objeto de Estudio
• Objetivos – Variables – Hipótesis
• Aproximación al Trabajo de Campo
“El conocimiento no
comienza con
percepciones u
observaciones, o con la
recopilación de datos o
de hechos, sino con
problemas. No hay
conocimiento sin
problemas, pero
tampoco hay problemas
sin conocimiento. El
conocimiento comienza
con la tensión entre
saber y no saber” (K.
Popper)
 El Problema de
Investigación
• La primera aproximación al problema debe
ser una idea general, un “tema”
problemático o que se considere relevante

• Una vez seleccionado el tema a nivel

general, se debe buscar literatura científica
sobre al respecto para comenzar a
averiguar qué se sabe y qué queda saber
sobre el tema elegido.
• Identificar un tema de interés;
• Revisar la bibliografía de utilidad para
desarrollar una visión de lo que se sabe
sobre el tema, cómo se llegó a saber, cómo
se interpretó y que supuestos hay por detrás
de esas respuestas. Esto implica una
revisión bibliográfica con 4 dimensiones:
• Lo empírico
• Lo metodológico
• Lo teórico
• Lo epistemológico
• Elaborar un “marco referencial” de cómo YO
pienso enfrentarme al tema;
• Delimitar el Objeto de Estudio a construir;
• Definir objetivos, generales y específicos, e
hipótesis que me permitan construir mi
Objeto Conceptual;
• Armar un plan metodológico que me permita
construir mi Objeto Empírico;
• Recoger la información necesaria;
• Procesar la información, generando así los
resultados;
• Analizar los resultados, otorgarles sentido
dentro de mi marco referencial;
• Construir el Objeto Empírico; y
• Elaborar y difundir el informe de
investigación.
 El Objeto de Estudio

• Es lo que yo quiero saber.

• Incorpora explícita o implícitamente:
• Una visión del “caso” (o casos) que queremos
observar;
• Una visión de la “característica” (o
características) que queremos observar;
• Una visión de la “relación” (o relaciones) que
queremos observar,
• Una visión del “contexto” (o contextos) en el que
queremos observar
 Puede plantearse como
pregunta...

• “¿Cómo afecta el consumo de proteínas el

rendimiento escolar de los niños de educación
básica de las escuelas municipales de
Concepción?”
 ...o como afirmación.

• “El efecto del consumo de proteínas sobre el

rendimiento escolar de niños de educación básica
de las escuelas municipales de Concepción.”

• Noten que el objeto como afirmación puede ser

utilizado como título.
• El “caso” (o unidad de análisis) que queremos
observar en el ejemplo dado es:

• “niños de educación básica”.

• Las “características” (o variables) que

queremos observar en el ejemplo es:

• “consumo de proteínas”
• “rendimiento escolar”
• La “relación” que queremos observar en este
ejemplo es:
• “el efecto”

• El “contexto” en que queremos observar en

este ejemplo es:
• “escuelas públicas de
Concepción”
• (podríamos agregar una
dimensión temporal al contexto)
 Volviendo al Objeto de
Estudio
• Ahora me puedo plantear:
• Lo que quiero saber
• Las mejores opciones metodológicas para
concretar lo que quiero saber
• Los aspectos teóricos que más me ayudan
enfrentar lo que quiero saber

• Es decir, puedo definir un objeto de

estudio a construir y una forma de
construirlo.
 ¿Cómo lo construyo?

• Objetivo General
• Objetivos Específicos
• Hipótesis
• Formales
• De trabajo
• Diseño metodológico
• Instrumento
• Muestra
 Objetivo General

• Lo que tengo que hacer (la acción) para

construir el objeto.
• Normalmente comienza con un verbo:
• Describir
• Analizar
• Caracterizar
• Identificar
• Etc.
• OBJETO DE ESTUDIO
• El efecto del consumo de proteínas
sobre el rendimiento escolar de
niños de educación básica de las
escuelas municipales de Concepción.
• OBJETIVO GENERAL
• Describir el efecto que diferentes
niveles de consumo de proteínas
tienen sobre el rendimiento escolar
de niños de educación básica de las
escuelas municipales de Concepción.
Los Objetivos Específicos

• ¿Cómo logro esa descripción?

• Del Objetivo General se desprenden los
objetivos específicos. . .
• Los objetivos específicos son “el
itinerario” del proyecto de
investigación.
• Nos indican las etapas parciales que
tenemos que ir completando para lograr
nuestro objetivo general.
• Para “Describir el efecto que diferentes niveles
de consumo de proteínas tienen sobre el
rendimiento escolar de niños de educación básica
de las escuelas municipales de Concepción” debo.
..
• Identificar el universo a estudiar (la unidad
de análisis y contexto);
• Identificar el “rendimiento escolar” de esos
casos;
• Identificar los “niveles de consumo de
proteínas” de esos casos;
• Establecer relaciones entre el “rendimiento
escolar” y “niveles de consumo de
proteínas”;
• Examinar las relaciones para establecer
causalidad.
 Objetivos específicos

• Los objetivos específicos son, por ende, el

detalle de las acciones que tengo que
realizar paso a paso para poder así
cumplir con mi objetivo general.
• Y el objetivo general es la acción final que
me permite construir mi objeto de estudio.
• Y mi objeto de estudio es mi construcción
de una representación de la realidad.
 ¿Qué es una hipótesis?

• No es más que una proposición acerca

del comportamiento de algún fenómeno.
• Estas se generan en función de la teoría
y del cuerpo de conocimiento empírico
desarrollado en torno a ese fenómeno o
a fenómenos semejantes.
• Existen 2 grandes tipos
• Formales
• Informales (de trabajo)
 La Hipótesis de Trabajo

• La hipótesis de trabajo, común en

investigaciones de tipo “cualitativa”, son
fundamentalmente ideas orientadoras
que nos ayudan a enfocar nuestro
proceso investigativo

• Son muchos más fluidas (no rígidas) que

las hipótesis formales.
 La Hipótesis Formal

• Es la hipótesis tradicional del modelo

hipotético-deductivo.
• Plantea una relación esperada entre
fenómenos.
• Normalmente se construyen por
deducción lógica desde la teoría.
 Hipótesis Conceptual

• El planteamiento de la proposición a nivel

abstracto
• Los ingresos varían entre tipos de personas.
• La tendencia política de una persona depende
de su afiliación religiosa.
• Países más pobres tienen peor distribuciones de
ingreso.
• Noten que, en estos ejemplos, las variables
no nos indican cómo observar el fenómeno.
Aproximación al Trabajo
de Campo
Métodos de la Recolección de la
Información
 Técnicas de Recolección de Datos
• Cuantitativos • Cualitativos
• Encuesta • Entrevista
• Cuestionario • Semi - Estructurada
• Estructurado • En Profundidad

• Documentos • Historia de Vida

• Observación
• Bases de datos
preexistentes o • Participante
secundarios • No Participante
• Otras mediciones • Técnicas Grupales
cuantitativas • Focus Group
• Entrevista grupal
• Grupo de Discusión
• Documentos
• Textos preexistentes
 La encuesta

• Procedimiento estandarizado
• Para poder contrastar
información se recoge de
manera estructurada
• Oral (aplicado) o escrito
(autoaplicado)
• Precodificado
• Observación indirecta
• Aspectos comportamentales y
actitudinales
• Las respuestas se agrupan y
cuantifican para poder aplicar
técnicas estadísticas (el
individuo desaparece)
Ventajas y desventajas de la encuesta
Ventajas:
• Adecuación diversa, permite
abarcar una amplitud de
temáticas
• Grado de fiabilidad, pueden
obtenerse resultados
significativos
• Permite comparar los datos
• Teorías de probabilidad y de
muestreo, los resultados
pueden generalizarse
• Económica, puedes tener un
gran volumen de
información
Desventajas:
• No resulta adecuado para
poblaciones con dificultades
de comunicación verbal
• La información se restringe
a la proporcionada por el
individuo
• La presencia del
investigador provoca
reacciones en las respuestas
• La carencia de
informaciones contextuales
• Económica, muestra muy
grande implica gastos
importantes
 Fases de la encuesta
• Formulación del problema
• Revisión bibliográfica, especificación de los objetivos,
recursos y tiempo disponible
• Delimitación de las unidades (diseño de la muestra),
selección de la modalidad de encuesta
• Diseño de la encuesta
• Administración de la encuesta
• Codificación de preguntas abiertas y depuración de la
base de datos
• Procesamiento y análisis de los datos
• Análisis teórico de los datos
• Redacción del informe
 Recomendaciones
• No intencionar las preguntas
• Ser exhaustivo, exclusivo y preciso en las
respuestas otorgadas
• Tener claridad en la codificación cuando hay
preguntas que no deben ser respondidas
 ENTREVISTA
• Procedimiento NO estandarizado
• Para poder contrastar información se
recoge de manera estructurada:
MALLAS TEMÁTICAS
• Oral (aplicado)
• Semiestructurada o en profundidad
• No codificado
• Observación indirecta
• Aspectos comportamentales y
actitudinales
• Las respuestas se agrupan en función de
los temas (el individuo NO
necesariamente desaparece)
Ventajas y desventajas de la entrevista
Ventajas: Desventajas:
• Adecuación diversa, • La información se
permite abarcar una restringe a la
amplitud de temáticas proporcionada por el
• Grado de profundidad individuo
• Permite establecer • Teorías de probabilidad y
paralelos en los datos de muestreo, los
resultados no pueden
• Resulta adecuada para generalizarse
poblaciones con
dificultades de • La presencia del
comunicación verbal investigador provoca
reacciones en las
• Existencia de respuestas, al igual que
informaciones la grabación
contextuales
• Económica, muestra
grande implica gastos
importantes
 Fases de la entrevista
• Formulación del problema
• Revisión bibliográfica, especificación de los objetivos, recursos y
tiempo disponible
• Delimitación de las unidades (diseño de la muestra), selección de
la modalidad de entrevista (semiestructurada, en profundidad)
• Diseño de la malla temática
• Aplicación de las entrevistas (sesiones)
• Vaciamiento de la entrevista
• Considerar punto de saturación u otro
• Procesamiento y análisis de los datos
• Análisis teórico de los datos
• Redacción del informe
 OBSERVACIÓN
• Participante, no participante
• Procedimiento no estandarizado
• Para poder contrastar
información se recoge de
manera estructurada
• Libretas de campo y croquis
• No codificado
• Observación directa
• Aspectos comportamentales
• Las observaciones se agrupan y
sistematizan (el individuo
desaparece)