Vous êtes sur la page 1sur 27

AFECTO, LÍMITES Y

CONSCIENCIA

afectividad protección
comunicación interpersonal

derechos de los niños


infancia
Índice
• ¿Por qué utilizar la disciplina positiva en el cuidadode
un niño o niña?
• ¿Dónde está el límite entre disciplina yviolencia?
• Nuestra vivencia como familias o educadores.
• El acompañamiento emocional: ¿Cómo lograr ser firme
y afectivo al mismo tiempo?
• Claves para afrontar algunas situaciones cotidianas.
• Algunas preguntas que merece la pena hacerse.
¿Por qué utilizar la
disciplina positiva en
cuidado de un niño o
niña?
Palabras clave
•Proceso
Adultos:
•Consciencia
•Autocuidado
Niños y niñas:
•vínculos profundos y respetuosos
•Habilidades para la vida
•Sentirse reconocidos y seguros
Principios clave
• PROPÓSITOVS. MODO: Toda conducta del niño tiene
un propósito (reconocimiento, pertenencia, satisfacción
necesidades, sentirse útil, identidad y relevancia...)
aunque no siempre los adultos lo conocemos y a veces
eligen modos poco adecuados de manifestarlos.

• AFECTIVIDAD YFIRMEZA: Hacer compatible afectividad


y firmeza. Preservar el vínculo, no utilizar ninguna
forma violencia. No se trata de no poner normas, se
trata de poner consciencia en cómohacerlo.
Principios clave
• ENFOQUE POSITIVO: Ver los errores como una
oportunidad de crecimiento, aprendizaje y
fortalecimiento del vínculo.

• HONRAR YVALIDAR: Promover el agradecimiento a lo


recibido, el reconocimiento del vínculo y la validación
de las emociones.

• CONDICIONES: ENTORNO DESEGURIDADY


AFECTIVIDAD CONSCIENTE.
RETOYPROCESO!
Límite entre
disciplina positiva
y violencia
Normas, castigos yconsecuencias
NORMAS COMO UN DERECHODELOSNIÑOS YNIÑAS. Limitesde
seguridad y posibilitan el desarrollo pleno.
– Garantes de protección.
– Las cumplen todos en un entorno de seguridad.

CONSECUENCIAS:las que llegan de forma lógica y natural ante una


acción.
CASTIGOS:los decide el adulto con intención de corregir y generar
consciencia provocando malestar y reparación. Dentro de los
castigos están los violentos y los no violentos.
[ 8]
El castigo violento...
Esuna vulneración de los derechos del niño y una forma de violencia
legal y socialmente aceptada.
Enseña que:
Une el amor a la violencia. “Lo hago por tu bien, porque te quiero”,
“Te pego porque soy tu padre”…
Une la autoridad a la violencia. “Te pego para hacerte un hombre de
bien”.
Enseña que la violencia es una forma adecuada de resolver los
conflictos. “Te portas tan mal que no me dejas otra opción quepegarte”.

[ 9]
Los límites que no debemoscruzar
● No hay ninguna excusa que justifique pegar. El castigo violento
físico o emocional:
– Une amor y violencia
– Une autoridad y violencia
– Enseña que violencia es modo de afrontar los conflictos.
● Cuestionar las conductas, nunca alniño.
● No juzgar ni hablar mal de la familia del niño.
● Noamenazar con abandonar a un niño.
● No culpabilizar.
● No aislar, sacar del hogar o encerrar a los niños.
● Hay cosas con las que no se castiga: comida, salidas y contacto con
familia. [ 10 ]
Nuestra vivencia
como familias y
educadores
Educamos a personas desde nuestrapersona
NUESTRAPROPIAHISTORIAAFECTIVA.
NUESTRASPROPIASNECESIDADES
– Reconocimiento, autonomía, sentirnos útiles, sentirnos respetados...
AUTOCUIDADO
¿QUÉME PASAA MÍ CONESTO?
NORMAS SONUN DERECHO,NO ESTÁNPARAFACILITARNOSLAVIDA
NI EVITARNOSPROBLEMAS.
EMPATÍA:
– Validar vivencia sin implicarse en ella.
– Comprender conductas niño como manifestaciones del daño.
[ 12 ]
Acompañamiento
emocional: ¿cómo ser
firme y afectivo al
mismo tiempo?
¿Qué necesitamos los adultos?
● Cuidarnos a nosotros mismos.
– Salud física.
– Tiempos de descanso.
– Red de colaboradoras.
– Expresar las emociones.
– Salir a bailar.
– Buscar ayuda cuando nos sintamos perdidas.

● Criar en red.
● Poner consciencia en nuestra propia historia.
● Flexibilidad.
Flexibilidad
● Adaptarnos a cada niño.
● Adaptarnos a distintas situaciones.
● No siempre tenemos razón, hay diferentes
formas de hacer las cosas.
● Dejarles que experimenten sus razonamientos y
las consecuencias naturales de sus decisiones.
Recursos de la disciplinapositiva
• ACERCARSE SIEMPRE:
– CONECTARANTESDECORREGIR.
– ESCUCHAACTIVAYVALIDACIÓN EMOCIONES.
– PREGUNTAR.
MIRANDO SIEMPRE EL PROCESO ALARGO PLAZO:
– IMPLICARA LOSNIÑOS.
• – MOTIVAR ENVEZDEALABAR.
– EMPODERARENVEZDERESCATAR.
– SUPERVISIÓN.
– PERMITIR QUE EXPERIMENTEN CONSECUENCIAS
NATURALES.
– OFRECEROPCIONESLIMITADAS

[ 16 ]
Cuando toca corregir..
RECOGERSE: buscar un lugar adecuado para hablar, permitir
la conexión emocional del niño, niña o adolescente consigomismo.
RECONOCER: nombrar lo que ha pasado y poder expresar
cómo nos hace sentir.
RECONCILIARSE: reconstruir el vínculo, preservar siempre
la relación.
RESOLVER Y REPARAR: buscar juntos una solución
o una forma de reparar el daño que se ha producido asumiendola
responsabilidad

[ 17 ]
Y cuando toca corregir..
• ACTUARMÁS YHABLAR MENOS
• TIEMPO FUERAPOSITIVO

• Y EN LA VIDA FAMILIAR Y DE HOGAR ENGENERAL


– PLANIFICAR TIEMPOS PARACADAMIEMBRO DELAFAMILIA
ESPECIALES
– REUNIONESFAMILIARES
– DECIDIR MÁS LOQUE VAMOSA HACERNOSOTROSY
MENOS LOQUEVAMOSA OBLIGARA HACERAL NIÑO

[ 18 ]
La disciplina positiva implica normas..
RELACIONADAS: la acción relacionada con conducta.
RESPETUOSAS:ninguna acción implicará nunca humillación,
culpa o acusación.
RAZONABLES: acciones que sean siempre comprensibles para
el niño, niña o adolescente.
REPARADORAS: acciones que tengan como objetivo la reparación
del daño causado y la búsqueda de solución al problema.
REALISTAS:debe ser esperable que el niño, niña o adolescente
pueda realizar la reparación que se le pide.

[ 19 ]
Claves para afrontar
algunas situaciones
cotidianas
Claves importantes..
● Ver siempre las conductas como manifestaciones deldaño.
● Recordar que las emociones soncontagiosas.
● Diferenciar enojos de tripa y enojos decabeza.
– Ante enojo de tripa:
• Movimiento
• Espera y calma
• Contacto físico
• No intentar razonar
– Tener cuidado con exceso estímulo y el cansancio

[ 21 ]
Para cada situación..
● Preguntas
● Pautas
● No hay recetas, son procesos de consciencia y
actuaciones individuales para cada situación y
persona.

[ 22 ]
Algunas preguntas que
merece la pena hacerse
en la organización
Intervención
¿Son los entornos donde trabaja la organización entornos de
seguridad, tanto físicos como emocionales? Oficinas,programas,
hogares..

¿Tiene la organización incorporada como principio clave la


afectividad consciente?
¿Están los procesos de recursos humanos, de formación,
promoción o selección pensados incluyendo estaperspectiva?

¿Trabajan en red los equipos técnicos y lascuidadoras, de forma


que se posibilite un trabajo de calidad y un espacio decuidado
para todos ellos? [ 24 ]
¿Para qué nos puede
servir esta guía?
¿Para qué esta guía?
• Procesos de toma de consciencia en los equipos.
• Revisión actuaciones de cuidadoras en los hogares.
• Espacios de apoyo familiar en las comunidades.

• Conceptos clave que no debemos olvidar:


– Proceso
– Reto
– Consciencia
– Enfoque positivo, no culpabilizador
– Historia de vida
[ 27 ]
¿Alguna pregunta o comentario?

¡Muchas gracias por su atención!

afectividad protección
comunicación interpersonal

derechos de los niños


infancia