Student Teams Achievement

Division(STAD)
 STAD dibangunkan oleh Robert Slavin dan rakan-
rakannya di Universiti John Hopkin dan merupakan
pendekatan pembelajaran kooperatif yang paling
mudah.
 Guru yang menggunakan STAD, juga merujuk kepada
belajar mengikut kumpulan pelajar, mengajar
maklumat akademik baru kepada pelajar setiap
minggu menggunakan persembahan lisan atau teks.
1.Pelajar dalam suatu kelas tertentu dibahagi kepada
kumpulan dengan ahli 4-5 orang, setiap kumpulan
haruslah heterogen, terdiri dari lelaki dan
perempuan, berasal dari pelbagai kaum, mempunyai
kebolehan berbeza.

Guru menyampaikan pelajaran dan kemudian murid

belajar dalam kumpulan dan memastikan setiap ahli
menguasai pelajaran.

Secara individu setiap minggu atau setiap dua minggu

pelajar diberi kuiz. Kuiz itu diskor, dan setiap individu
diberi skor perkembangan. (Skor perkembangan ini
tidak berdasarkan pada skor mutlak pelajar, tetapi
berdasarkan pada seberapa jauh skor itu melebihi
rata-rata skor yang lalu.)
Setiap minggu, pasukan-pasukan
dengan skor tertinggi, pelajar yang
mencapai skor perkembangan tinggi,
atau pelajar yang mencapai skor
sempurna pada kuiz-kuiz itu pada
suatu lembaran penilaian singkat
atau dengan cara lain diumumkan.

Mata dikira mata kumpulan dan

kumpulan memenuhi kriteria
mendapat ganjaran.
Kelebihan dalam pembelajaran kooperatif STAD
adalah:
 Dapat memberikan peluang kepada pelajar untuk
bekerjasama dengan pelajar lain
 Pelajar dapat menguasai pelajaran yang disampaikan
 Dalam proses belajar mengajar pelajar saling
pergantungan positif
 Setiap pelajar boleh saling mengisi satu sama lain
(Ibrahim, dkk. 2000: 72).
Kekurangan pembelajaran kooperatif STAD adalah:
 memerlukan masa yang lama
 Pelajar cenderung tidak ingin disatukan dengan
rakannya yang kurang pandai dan akibatnya merasa
rendah diri apabila digabungkan dengan temannya
yang pandai walaupun lama kelamaan perasaan itu
akan hilang dengan sendirinya (Ibrahim, 2000: 72).
Jigsaw
 Jigsaw pertama kali dibangunkan dan diuji oleh Elliot
Aronson dan rakan-rakan di Universiti Texas, dan
kemudian diadaptasi oleh Slavin dan rakan-rakan di
Universiti John Hopkins (Arends, 2001).
 Pembelajaran koperatif jenis Jigsaw adalah suatu jenis
pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa
ahli dalam satu kumpulan yang bertanggungjawab
atas penguasaan bahagian bahan pembelajaran dan
mampu mengajarkan bahagian tersebut kepada ahli
lain dalam kumpulannya (Arends, 1997).
 Jigsaw direka untuk meningkatkan rasa
tanggungjawab pelajar terhadap pembelajarannya
sendiri dan juga pembelajaran orang lain.
 Pelajar tidak hanya mempelajari bahan yang
diberikan, tetapi mereka juga harus bersedia
memberikan dan mengajarkan materi tersebut pada
ahli kumpulannya yang lain.
Pelajar belajar dalam kumpulan kecil yang terdiri daripada 4-6 orang secara
heterogen dan bekerjasama saling pergantungan yang positif dan bertanggung
jawab atas ketuntasan bahagian bahan pelajaran yang perlu dipelajari dan
menyampaikan bahan tersebut kepada ahli kumpulan yang lain

Para anggota dari pasukan-pasukan yang berbeza dengan topik yang sama
bertemu untuk perbincangan (pasukan ahli) saling membantu satu sama lain
tentang topik pembelajaran yang ditugaskan kepada mereka

Kemudian pelajar-pelajar itu kembali pada pasukan / kumpulan asal untuk

menjelaskan kepada ahli kumpulan yang lain tentang apa yang telah mereka
pelajari sebelum ini pada mesyuarat pasukan ahli.

Pelajar diberi kuiz secara individu yang merangkumi topik yang telah difahami.
 Dalam pelaksanaannya, pembelajaran kooperatif jenis
jigsaw mempunyai kelebihan dan kekurangan, di antara
kelebihannya, iaitu:
 Dapat memberikan peluang kepada pelajar untuk
bekerjasama dengan pelajar lain
 Pelajar dapat menguasai pelajaran yang disampaikan
 Setiap ahli pelajar berhak menjadi ahli dalam kelompoknya
 Dalam proses belajar mengajar pelajar saling pergantungan
positif
 Setiap pelajar boleh saling mengisi satu sama lain (Ibrahim,
dkk. 2000: 70).
 kekurangannya, iaitu:
 memerlukan masa yang lama
 Pelajar cemerlang tidak ingin disatukan dengan
rakannya yang kurang pandai dan akibatnya merasa
rendah diri apabila digabungkan dengan temannya
yang pandai walaupun lama-kelamaan perasaan itu
akan hilang dengan sendirinya (Ibrahim, 2000: 71).
Penyiasatan Kumpulan(Group
Investigation)
 Model ini dibangunkan pertama kali oleh Thelan.
Berbeza dengan STAD dan Jigsaw, pelajar terlibat
dalam perancangan baik topik yang dipelajari dan
bagaimana jalannya penyelidikan mereka. Pendekatan
ini memerlukan norma dan struktur kelas yang lebih
rumit daripada pendekatan yang lebih berpusat pada
guru.
Guru membahagikan kelas menjadi kumpulan-kumpulan
dengan ahli 5 atau 6 pelajar yang heterogen. Kumpulan
boleh dibentuk dengan mengambil kira keakraban
persahabatan atau minat yang sama dalam topik tertentu.

Selanjutnya pelajar memilih topik untuk diselidiki,

melakukan penyelidikan yang mendalam atas topik yang
dipilih itu.

Selanjutnya menyiapkan dan membentangkan

laporannya kepada seluruh kelas.
Menurut Othman (2006: 9) menerangkan beberapa kelebihan
dari pembelajaran GI, iaitu sebagai berikut:
 Secara peribadi
 Dalam proses belajarnya boleh bekerja secara bebas
 Memberi semangat untuk berinisiatif, kreatif, dan aktif
 Rasa percaya diri dapat lebih meningkat
 Dapat belajar untuk menyelesaikan, menangani suatu masalah
 Secara Sosial / Kumpulan
 Meningkatkan belajar bekerja sama
 Belajar berkomunikasi baik dengan rakan sendiri maupun guru
 Belajar berkomunikasi yang baik secara sistematik
 Belajar menghargai pendapat orang lain
 Meningkatkan penyertaan dalam membuat suatu keputusan
Untuk kekurangan dari penerapan model
pembelajaran kooperatif group investigation:
 Sekurang-kurangnya bahan yang disampaikan pada
satu kali pertemuan
 Sukar memberikan penilaian secara personal
 Tidak semua topik sesuai dengan model pembelajaran
group investigation (GI). Model pembelajaran GI
sesuai untuk diterapkan pada suatu topik yang
menuntut pelajar untuk memahami suatu perbahasan
dari pengalaman yang dialami sendiri .
Pendektan Struktural
 Dibangunkan oleh Spencer Kagen dan kawan-
kawannya.
 Pendekatan ini memberi penekanan pada penggunaan
struktur tertentu yang dirancang untuk
mempengaruhi pola interaksi pelajar.
 Dimaksudkan sebagai alternatif terhadap struktur
kelas tradisional, seperti resitasi, di mana guru
bertanya soalan kepada seluruh kelas dan pelajar
memberi jawapan selepas mengangkat tangan dan
dilantik.
 Mengkehendaki pelajar bekerja saling membantu dalam
kumpulan kecil dan lebih disifatkan oleh anugerah
kooperatif, daripada penghargaan individual.
 Ada struktur yang dibangunkan untuk meningkatkan
perolehan isi akademik, dan ada struktur yang direka
untuk mengajar kemahiran sosial atau kemahiran
kumpulan.
 Dua struktur yang terkenal adalah think-pair-share dan
numbered-head-together, yang boleh digunakan oleh
guru untuk mengajar atau untuk mengetahui tahap
pemahaman pelajar terhadap isi tertentu.
Struktur think-pair-share (TPS)
 Langkah 1: Thinking (berfikir): Guru bertanya suatu soalan
atau isu yang berkaitan dengan pelajaran, kemudian meminta
pelajar untuk memikirkan soalan atau isu tersebut secara
sendiri.
 Langkah 2: Pairing (berpasangan): Guru meminta pelajar
berpasangan dengan pelajar yang lain untuk membincangkan
apa yang telah difikirkannya pada tahap berfikir. Interaksi pada
tahap ini diharapkan dapat berkongsi jawapan jika telah
diajukan suatu soalan atau berkongsi idea jika suatu persoalan
khusus telah dikenal pasti. Biasanya guru memberi masa 4 - 5
minit untuk berpasangan.
 Langkah 3: Sharing (berkongsi): pada langkah akhir, guru
meminta kepada pasangan untuk berkongsi dengan seluruh
kelas tentang apa yang telah mereka bicarakan. Ini berkesan
dilakukan dengan cara bergilir-gilir pasangan demi pasangan,
sampai kira-kira satu perempat pasangan telah mendapat
peluang untuk melaporkan.
Struktur Numbered-Head-Together
(NHT)
 Struktur NHT biasanya juga disebut berfikir secara
berkelompok adalah suatu pendekatan yang
dibangunkan oleh Spencer Kagen. NHT digunakan
untuk melibatkan lebih banyak pelajar dalam
menelaah bahan yang termasuk dalam suatu pelajaran
dan memeriksa pemahaman mereka terhadap isi
pelajaran tersebut.
 Langkah 1: Penomboran: Guru membahagikan
pelajar ke dalam kumpulan beranggota 3 - 5 orang dan
setiap ahli kumpulan diberi nombor 1 hingga 5.
 Langkah 2: Bertanya soalan: Guru bertanya sebuah
soalan kepada pelajar.
 Langkah 3: Berfikir bersama: Pelajar menyatukan
pendapatnya terhadap jawapan soalan itu dan
meyakinkan setiap anggota dalam pasukannya
mengetahui jawapan itu.
 Langkah 4: Menjawab: Guru memanggil pelajar
dengan nombor tertentu, kemudian pelajar yang
nombornya sesuai mengangkatkan tangannya dan
cuba untuk menjawab soalan untuk seluruh kelas.
Contoh Pengajaran dan
Pembelajaran: Haiwan
Standard Kandungan:
1.Menganalisis haiwan dan bahagian tubuh haiwan.
2. Menghargai pelbagai haiwan di sekeliling kita.

Standard Pembelajaran:
1.Mengenal pasti haiwan yang terdapat di sekeliling seperti
kucing, ikan,burung, ular, katak, lipas, siput dan rama-rama.
Mengenal pasti bahagian-bahagian tubuh haiwan iaitu mata,
mulut, telinga,paruh, sayap, kaki, ekor, sirip, sisik, bulu,
tanduk, sesungut dan cangkerang.
2.Membanding dan membezakan bahagian tubuh satu haiwan
dengan bahagian tubuh haiwan-haiwan yang lain.
3.Membanding dan membezakan bahagian tubuh satu haiwan
dengan bahagian tubuh haiwan-haiwan yang lain.
 Langkah 1: Guru bertanya soalan:
• Apakah itu haiwan?
• Apakah contoh bagi haiwan?
• Apakah bahagian tubuh yang anda tahu atas haiwan?

 Langkah 2:Guru memperkenalkan jenis haiwan di sekeliling dan

menerangkan bahagian-bahagian badan haiwan
 Langkah 3: Guru membahagikan murid mengikut nombor
(NHT)
 Langkah 4:Guru meminta setiap kumpulan membuat
perbincangan terhadap persamaan dan perbezaan bahagian
tubuh satu haiwan dengan bahagian tubuh haiwan-haiwan yang
lain yang ditetapkan berbeza dalam setiap kumpulan dalam
masa 10 minit.
 Langkah 5: Guru memanggil murid-murid bagi nombor tertentu
untuk membentangkan hasil perbincangan.
 Langkah 6:Murid-murid nombor tersebut mengangkat tangan
dan membentangkan hasil perbincangan di hadapan kelas.