Análisis de la literatura Explorando la literatura

Gómez, P. M. (1995).
El niño y sus primeros
años en la escuela
pensamiento.
México, D. F.: SEP.
 EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURA Y DE LA LECTURA EL NIÑO REALIZA DE
UNA SERIE DE HIPÓTESIS QUE LE PERMITEN DESCUBRIR Y APROPIARSE DE LAS REGLAS Y
CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE ESCRITURA.
 LA ESCRITURA COMO UN SISTEMA DE REPRESENTACIÓN DE ESTRUCTURAS Y
SIGNIFICADOS DE LA LENGUA.
 POR ESCRITO COMUNICAN SUS IDEAS, SENTIMIENTOS Y VIVENCIAS DE ACUERDO CON
SU PARTICULAR CONCEPCIÓN DE LA VIDA.
 CONJUNTO DE GRAFÍAS CONVENCIONALES, O SEA, EL ALFABETO, DIRECCIONALIDAD,
VALOR SONORO CONVENCIONAL, SEGMENTACIÓN, ORTOGRAFÍA, PUNTUACIÓN Y
PECULIARIDADES DE ESTILO.
 RELACIÓN ENTRE EL SISTEMA DE LENGUA Y EL SISTEMA DE ESCRITURA, REFLEXIÓN
METALINGÜÍSTICA, TALES COMO EL SEMÁNTICO, EL FONOLÓGICO Y EL SINTÁCTICA.
 COMPRENDER LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS Y LINGÜÍSTICOS INVOLUCRADOS EN EL
APRENDIZAJE DE ESTE OBJETO.
 LOS NIÑOS ACEPTAN QUE EN UN TEXTO PUEDAN APARECER LETRAS PERO AÚN SIN
VALIDAR QUE, CON ELLAS, SE PUEDA LEER.
Cassany, D. (1989).
Describir el escribir.
Como se aprende
a escribir. España:
editorial Empúries.
 PROCESOS MENTALES DE LA ESCRITURA, EN LO QUE OCURRE EN EL INTERIOR DE LA MENTE
CUANDO ESCRIBIMOS.
 CÓDIGO ESCRITO, ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS DE GRAMÁTICA Y DE LENGUA.
 COMPETENCIA ES EL SABER Y LA ACTUACIÓN ES EL SABER HACER.
 CONOCER EL CÓDIGO SIGNIFICA CONOCER LAS REGLAS LINGÜÍSTICAS DE LA LENGUA EN QUE
SE ESCRIBE: LA GRAMÁTICA.
 ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS ABSTRACTOS SOBRE UNA LENGUA QUE TENEMOS EN ELE
CEREBRO.
 DESCRIBIR EL ESCRIBIR DOS COMPONENTES BÁSICOS DE LA EXPRESIÓN ESCRITA : EL CÓDIGO
ESCRITO Y LA COMPOSICIÓN DEL TEXTO.
 COMO UN SISTEMA DE SIGNOS QUE SIRVE PARA TRANSCRIBIR EL CÓDIGO ORAL LETRAS LA
LENGUA ORAL”. ORAL ES INMEDIATA ESCRITA ES DIFERIDA.
 LOS QUE TIENEN QUE APRENDER, SON SOLAMENTE LOS ESPECÍFICOS DEL CÓDIGO ESCRITO:
LAS REGLAS QUE RIGEN EL ESCRITO Y QUE NO SE UTILIZAN EN EL CÓDIGO ORAL.
 ADEMÁS EL CÓDIGO ESCRITO ES INDEPENDIENTE DEL ORAL.
 Nemirovsky, M. (1999).
Sobre la enseñanza del
lenguaje escrito… y
tema aledaños.
México: Paidós
Mexicana. pp. 15-24.
 EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA.
 LOS NIÑOS AL INICIO DEL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN, CUANDO –PODRÍAMOS DECIR –
ESCRIBEN A SU MANERA.
 EL PRIMER NIVEL, LOS NIÑOS BUSCAN CRITERIOS PARA DISTINGUIR ENTRE LOS MODOS BÁSICOS
DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA: DIBUJO Y LA ESCRITURA. (CITADO EN NEMIROVSKY, 1999: 16).
 EN SEGUNDO NIVEL, LOS NIÑOS ESTABLECEN EXIGENCIAS CUANTITATIVAS (CUANTAS LETRAS
DEBE TENER COMO MÍNIMO UNA PALABRA) Y EXIGENCIAS CUALITATIVAS.
 EN EL TERCER NIVEL, ESTABLECEN RELACIÓN ENTRE LOS ASPECTOS SONOROS Y LOS ASPECTOS
GRÁFICOS DE LA ESCRITURA, MEDIANTE TRES MODOS EVOLUTIVOS SUCESIVOS: LA HIPÓTESIS
SILÁBICA, LA SILÁBICO-ALFABÉTICA Y LA ALFABÉTICA.
 LA HIPÓTESIS SILÁBICA (UNA LETRA PARA REPRESENTAR CADA SILABA). LA LETRA QUE SE USA
PARA REPRESENTAR CADA SILABA ESTÁ VINCULADA CON LOS ASPECTOS SONOROS DE LA
PALABRA.
 LA HIPÓTESIS SILÁBICO-ALFABÉTICA (OSCILA ENTRE UNA LETRA PARA CADA SILABA Y UNA
LETRA PARA CADA SONIDO).
 LA HIPÓTESIS ALFABÉTICA (CADA LETRA REPRESENTA UN SONIDO). “IMPLICA QUE LAS
ESCRITURAS PRESENTAN CASI TODAS LAS CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA CONVENCIONAL.
 Romero, L. (2004). El
aprendizaje de la
lecto-escritura. Perú:
Fe y Alegría.
 ACOSTUMBRADO A PENSAR QUE LA LECTURA Y ESCRITURA SON APRENDIZAJES MECÁNICOS Y
PURAMENTE INSTRUMENTALES.
 ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR, ASÍ COMO ENSEÑAR A PENSAR, ES EDUCAR PARA LA ESPERANZA
DE UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA.
 QUÉ ES LEER? LEER ES UN ACTO DE PENSAMIENTO QUE IMPLICA UNA INTENSA MOVILIZACIÓN
COGNITIVA PARA INTERPRETAR Y CONSTRUIR EL SENTIDO DE LA LECTURA, INTERACCIÓN ENTRE
EL LECTOR Y EL TEXTO.
 EL LENGUAJE ESCRITO COMO OTRA FORMA DE EXPRESARSE, OTRA FORMA DE “DECIR” LAS
IDEAS, DE MANIFESTAR LO QUE SE QUIERE.
 ¿QUÉ ES ESCRIBIR? “ESCRIBIR ES LA HABILIDAD DE PRODUCIR TEXTOS, CON AUTONOMÍA, PARA
COMUNICAR MENSAJES A OTROS. REQUIERE INTENSA ACTIVIDAD COGNITIVA .
 EXPRESAR SUS VIVENCIAS, SUS ANGUSTIAS, SUS SUEÑOS, SUS DESEOS; PARA SOLICITAR ALGO
QUE LE INTERESA, PARA INFORMAR, PARA CONSERVAR SUS IDEAS EN EL TIEMPO; PARA
DISFRUTAR POR EL PLACER DE HACERLO.
 EL NIÑO QUE APRENDE A ESCRIBIR DEBE PERCIBIR PRIMERO QUE A CADA EXPRESIÓN DEL
LENGUAJE ORAL LE CORRESPONDE UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA, ASÍ A CADA FONEMA LE
CORRESPONDE UNA GRAFÍA.
 USANDO TODOS LOS RECURSOS DISPONIBLES A SU ALCANCE (IMÁGENES, GRAFÍAS
CONOCIDAS, GRAFISMOS PROPIOS).
 CUANDO EL NIÑO DIFERENCIA EL DIBUJO DE LA ESCRITURA COMIENZA A REPRESENTAR POR
ESCRITO LO QUE QUIERE COMUNICAR, A MEDIDA QUE SE APROPIA DEL CÓDIGO ESCRITO
CONVENCIONAL SU ESCRITURA CAMBIA HASTA EMPLEAR LAS LETRAS DEL ALFABETO.
 EMPLEO DEL LENGUAJE COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN HABILIDADES DE HABLAR,
ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR.
 LEER Y ESCRIBIR SE APRENDEN CONJUNTAMENTE COMO PROCESOS DINÁMICOS Y
CONSTRUCTIVOS.