Metodología de la

Investigación I
Soc. Alonso Gormaz B.

IPP - 2014
 Veremos hoy:

• El Problema de Investigación
• Planteamiento del Problema
• Objeto de Estudio
• Objetivos – Variables – Hipótesis
• Aproximación al Trabajo de Campo
“El conocimiento no comienza
con percepciones u
observaciones, o con la
recopilación de datos o de
hechos, sino con problemas.
No hay conocimiento sin
problemas, pero tampoco hay
problemas sin conocimiento.
El conocimiento comienza
con la tensión entre saber y
no saber” (K. Popper)
 El Problema de Investigación

• La primera aproximación al problema debe ser una

idea general, un “tema” problemático o que se
considere relevante

• Una vez seleccionado el tema a nivel general, se debe

buscar literatura científica sobre al respecto para
comenzar a averiguar qué se sabe y qué queda saber
sobre el tema elegido.
• Identificar un tema de interés;
• Revisar la bibliografía de utilidad para desarrollar una
visión de lo que se sabe sobre el tema, cómo se llegó a
saber, cómo se interpretó y que supuestos hay por detrás
de esas respuestas. Esto implica una revisión bibliográfica
con 4 dimensiones:
• Lo empírico
• Lo metodológico
• Lo teórico
• Lo epistemológico
• Elaborar un “marco referencial” de cómo YO pienso
enfrentarme al tema;
• Delimitar el Objeto de Estudio a construir;
• Definir objetivos, generales y específicos, e hipótesis que
me permitan construir mi Objeto Conceptual;
• Armar un plan metodológico que me permita construir mi
Objeto Empírico;
• Recoger la información necesaria;
• Procesar la información, generando así los resultados;
• Analizar los resultados, otorgarles sentido dentro de mi
marco referencial;
• Construir el Objeto Empírico; y
• Elaborar y difundir el informe de investigación.
 El Objeto de Estudio

• Es lo que yo quiero saber.

• Incorpora explícita o implícitamente:
• Una visión del “caso” (o casos) que queremos observar;
• Una visión de la “característica” (o características) que
queremos observar;
• Una visión de la “relación” (o relaciones) que queremos
observar,
• Una visión del “contexto” (o contextos) en el que
queremos observar
 Puede plantearse como pregunta...

• “¿Cómo afecta el consumo de proteínas el rendimiento escolar de

los niños de educación básica de las escuelas municipales de
Concepción?”
 ...o como afirmación.

• “El efecto del consumo de proteínas sobre el rendimiento escolar

de niños de educación básica de las escuelas municipales de
Concepción.”

• Noten que el objeto como afirmación puede ser utilizado como

título.
• El “caso” (o unidad de análisis) que queremos observar en el
ejemplo dado es:

• “niños de educación básica”.

• Las “características” (o variables) que queremos observar en

el ejemplo es:

• “consumo de proteínas”
• “rendimiento escolar”
• La “relación” que queremos observar en este ejemplo es:
• “el efecto”
• El “contexto” en que queremos observar en este ejemplo es:
• “escuelas públicas de Concepción”
• (podríamos agregar una dimensión
temporal al contexto)
 Volviendo al Objeto de Estudio

• Ahora me puedo plantear:

• Lo que quiero saber
• Las mejores opciones metodológicas para concretar lo que
quiero saber
• Los aspectos teóricos que más me ayudan enfrentar lo que
quiero saber

• Es decir, puedo definir un objeto de estudio a

construir y una forma de construirlo.
 ¿Cómo lo construyo?

• Objetivo General
• Objetivos Específicos
• Hipótesis
• Formales
• De trabajo
• Diseño metodológico
• Instrumento
• Muestra
 Objetivo General

• Lo que tengo que hacer (la acción) para construir el

objeto.
• Normalmente comienza con un verbo:
• Describir
• Analizar
• Caracterizar
• Identificar
• Etc.
• OBJETO DE ESTUDIO
• El efecto del consumo de proteínas sobre el
rendimiento escolar de niños de educación
básica de las escuelas municipales de
Concepción.
• OBJETIVO GENERAL
• Describir el efecto que diferentes niveles de
consumo de proteínas tienen sobre el
rendimiento escolar de niños de educación
básica de las escuelas municipales de
Concepción.
 Los Objetivos Específicos

• ¿Cómo logro esa descripción?

• Del Objetivo General se desprenden los objetivos
específicos. . .
• Los objetivos específicos son “el itinerario” del
proyecto de investigación.
• Nos indican las etapas parciales que tenemos que ir
completando para lograr nuestro objetivo general.
• Para “Describir el efecto que diferentes niveles de consumo de
proteínas tienen sobre el rendimiento escolar de niños de
educación básica de las escuelas municipales de Concepción”
debo. . .
• Identificar el universo a estudiar (la unidad de análisis y
contexto);
• Identificar el “rendimiento escolar” de esos casos;
• Identificar los “niveles de consumo de proteínas” de esos
casos;
• Establecer relaciones entre el “rendimiento escolar” y
“niveles de consumo de proteínas”;
• Examinar las relaciones para establecer causalidad.
 Objetivos específicos

• Los objetivos específicos son, por ende, el detalle de

las acciones que tengo que realizar paso a paso para
poder así cumplir con mi objetivo general.
• Y el objetivo general es la acción final que me
permite construir mi objeto de estudio.
• Y mi objeto de estudio es mi construcción de una
representación de la realidad.
 ¿Qué es una hipótesis?

• No es más que una proposición acerca del

comportamiento de algún fenómeno.
• Estas se generan en función de la teoría y del cuerpo
de conocimiento empírico desarrollado en torno a
ese fenómeno o a fenómenos semejantes.
• Existen 2 grandes tipos
• Formales
• Informales (de trabajo)
 La Hipótesis de Trabajo

• La hipótesis de trabajo, común en investigaciones de

tipo “cualitativa”, son fundamentalmente ideas
orientadoras que nos ayudan a enfocar nuestro
proceso investigativo

• Son muchos más fluidas (no rígidas) que las hipótesis

formales.
 La Hipótesis Formal

• Es la hipótesis tradicional del modelo hipotético-

deductivo.
• Plantea una relación esperada entre fenómenos.
• Normalmente se construyen por deducción lógica
desde la teoría.
 Hipótesis Conceptual

• El planteamiento de la proposición a nivel abstracto

• Los ingresos varían entre tipos de personas.
• La tendencia política de una persona depende de su
afiliación religiosa.
• Países más pobres tienen peor distribuciones de ingreso.
• Noten que, en estos ejemplos, las variables no nos
indican cómo observar el fenómeno.
Aproximación al Trabajo de
Campo
Métodos de la Recolección de la Información
 Técnicas de Recolección de Datos
• Cuantitativos • Cualitativos
• Encuesta • Entrevista
• Cuestionario • Semi - Estructurada
• Estructurado • En Profundidad
• Documentos • Historia de Vida
• Bases de datos • Observación
preexistentes o
secundarios • Participante
• Otras mediciones • No Participante
cuantitativas • Técnicas Grupales
• Focus Group
• Entrevista grupal
• Grupo de Discusión
• Documentos
• Textos preexistentes
 La encuesta

• Procedimiento estandarizado
• Para poder contrastar información
se recoge de manera estructurada
• Oral (aplicado) o escrito
(autoaplicado)
• Precodificado
• Observación indirecta
• Aspectos comportamentales y
actitudinales
• Las respuestas se agrupan y
cuantifican para poder aplicar
técnicas estadísticas (el individuo
desaparece)
 Ventajas y desventajas de la encuesta
Ventajas:
• Adecuación diversa, permite abarcar
una amplitud de temáticas
• Grado de fiabilidad, pueden
obtenerse resultados significativos
• Permite comparar los datos
• Teorías de probabilidad y de
muestreo, los resultados pueden
generalizarse
• Económica, puedes tener un gran
volumen de información
Desventajas:
• No resulta adecuado para
poblaciones con dificultades de
comunicación verbal
• La información se restringe a la
proporcionada por el individuo
• La presencia del investigador provoca
reacciones en las respuestas
• La carencia de informaciones
contextuales
• Económica, muestra muy grande
implica gastos importantes
 Fases de la encuesta

• Formulación del problema

• Revisión bibliográfica, especificación de los objetivos, recursos y
tiempo disponible
• Delimitación de las unidades (diseño de la muestra), selección de la
modalidad de encuesta
• Diseño de la encuesta
• Administración de la encuesta
• Codificación de preguntas abiertas y depuración de la base de datos
• Procesamiento y análisis de los datos
• Análisis teórico de los datos
• Redacción del informe
 Recomendaciones
• No intencionar las preguntas
• Ser exhaustivo, exclusivo y preciso en las respuestas otorgadas
• Tener claridad en la codificación cuando hay preguntas que no
deben ser respondidas
 ENTREVISTA
• Procedimiento NO estandarizado
• Para poder contrastar información se recoge
de manera estructurada: MALLAS
TEMÁTICAS
• Oral (aplicado)
• Semiestructurada o en profundidad
• No codificado
• Observación indirecta
• Aspectos comportamentales y actitudinales
• Las respuestas se agrupan en función de los
temas (el individuo NO necesariamente
desaparece)
 Ventajas y desventajas de la entrevista
Ventajas:
• Adecuación diversa, permite
abarcar una amplitud de
temáticas
• Grado de profundidad
• Permite establecer paralelos en
los datos
• Resulta adecuada para
poblaciones con dificultades de
comunicación verbal
• Existencia de informaciones
contextuales
Desventajas:
• La información se restringe a la
proporcionada por el individuo
• Teorías de probabilidad y de
muestreo, los resultados no
pueden generalizarse
• La presencia del investigador
provoca reacciones en las
respuestas, al igual que la
grabación
• Económica, muestra grande
implica gastos importantes
 Fases de la entrevista
• Formulación del problema
• Revisión bibliográfica, especificación de los objetivos, recursos y tiempo
disponible
• Delimitación de las unidades (diseño de la muestra), selección de la
modalidad de entrevista (semiestructurada, en profundidad)
• Diseño de la malla temática
• Aplicación de las entrevistas (sesiones)
• Vaciamiento de la entrevista
• Considerar punto de saturación u otro
• Procesamiento y análisis de los datos
• Análisis teórico de los datos
• Redacción del informe
 OBSERVACIÓN
• Participante, no participante
• Procedimiento no estandarizado
• Para poder contrastar
información se recoge de manera
estructurada
• Libretas de campo y croquis
• No codificado
• Observación directa
• Aspectos comportamentales
• Las observaciones se agrupan y
sistematizan (el individuo
desaparece)