FORMAÇÃO CIDADÃ

Educação para a Cidadania

Professora
Haidé Eunice Gonçalves Ferreira Leite
Email: madressilva@gmail.com
Formação CIDADÃ: porquê?
 ,

 Importante espaço para o desenvolvimento de

atividades de Educação para a Cidadania, constituindo
um contexto educativo promotor do diálogo e da reflexão
sobre experiências vividas e preocupações sentidas
pelos estudantes, designadamente as relativas à sua
participação, individual e colectiva na vida do grupo-
turma, da escola e da comunidade (cf. Fonseca, 2002).
 Ao conceito de Educação para a Cidadania estão assim
associadas diferentes formas de operacionalização
curricular (Roldão, 1999):
 À luz dos Princípios e Valores orientadores do Currículo,
a Educação para a Cidadania afeta transversalmente
todo o processo educativo.
 As competências que seguidamente se enunciam, de
forma sumária e a título exemplificativo, refletem
necessidades sentidas por todos os atores envolvidos
na formação do aluno.
 É um contributo simples e despretensioso, apenas um
ponto de partida para um trabalho de reflexão,
enriquecimento e adequação à realidade dos alunos que
temos.
 A sua operacionalização ocorrerá de
forma diversificada, atendendo
 às idades,
 níveis de desenvolvimento (cognitivo,
nomeadamente),
 solicitações,
 interesses e preocupações dos alunos ou
turmas
 O nosso quotidiano é fértil em
oportunidades de concretização,
sobretudo se a nossa postura for
interventiva e se não nos deixarmos
prender pela premência e
imprescindibilidade dos nossos conteúdos
programáticos.
 O Conselho de Turma, por seu lado,
poderá privilegiar aspectos que considere
prioritários para o grupo de alunos em
questão e propor o seu aprofundamento
em Formação Cidadã nesta questão de
Educar para a Cidadania
ASPECTOS A CONSIDERAR
 Educação para a saúde;
 Educação sexual;
 Educação rodoviária;
 Educação ambiental;
 …
…
 Proposta de
Competências

a
Atitudes e Valores

A Educação para a Cidadania,

capacitará o aluno para:
• Compreender os limites da liberdade individual.

•Comportar-se de forma solidária com os que o rodeiam.

•Participar em ações ou campanhas de solidariedade.

•Orientar as suas atitudes pelo respeito por si e pelos

outros.

•.Valorizar a importância da amizade.

•Atuar com honestidade e lealdade.

• Valorizar a justiça.

• Fazer juízos valorativos.

•Antecipar, ao nível moral, as consequências dos

seus atos.

• Resolver dilemas morais.

• Avaliar criticamente atitudes, mensagens, à luz dos

valores.
 Aceitar diferentes credos e formas de viver.

 Avaliar e defender o respeito pelos Direitos Humanos.

 Relacionar criticamente progresso e dignificação do

Homem.
 Revelar sensibilidade à Beleza.
 Compreender a função distintiva dos Valores na
sexualidade humana.
Desenvolvimento
pessoal

A Educação para a
Cidadania capacitará o
aluno a:
 Exprimir ideias e pontos de vista.
 Saber ouvir.

 Informar-se.

 Trabalhar de forma autónoma.

 Refletir e autoquestionar-se.

 Pedir ajuda, apoio, conselho.

 Tomar decisões.

 Interpretar sentimentos.
• Controlar emoções.

•Analisar os seus pontos fracos / pontos fortes.

•Formular objetivos para si próprio.

•Exteriorizar emoções.

•Traçar metas para o seu desenvolvimento.

•Antecipar as consequências dos seus atos.

 Resistir a pressões ou influências.
 Adaptar-se a mudanças.
 Avaliar o seu desempenho.
 Propor soluções para uma situação ou problema.
 Saber prevenir situações de risco.
 Questionar-se em função de padrões de vida saudável.
 Ter hábitos de higiene.
 Compreender os efeitos positivos da prática regular de
exercício físico.
 Compreender modificações físicas e emocionais ligadas
à sexualidade.
Desenvolvimento
interpessoal/social

A Educação para a Cidadania

capacitará o aluno a:
o Saber ouvir.
o Participar num debate/argumentar.
o Auto-disciplinar a sua participação.
o Aceitar pontos de vista diferentes dos seus.
o Interpretar reações.
o Ser sensível a sentimentos.
o Evitar situações de conflito.
o Negociar.
o Resolver conflitos.
o Criar empatia com os outros.
o Analisar pontos fracos /pontos fortes nos outros.
o Apreciar qualidades e competências.
o Trabalhar com os outros.
o Partilhar saberes.
 o Empenhar-se na resolução de dificuldades dos outros.
o Cooperar na busca de soluções para situações ou
problemas.
o Participar em projetos coletivos.
o Avaliar criticamente o desempenho dos outros.
o Adaptar-se a situações comunicacionais diversas.
o Relacionar-se corretamente com os seus pares e com
os adultos.
o Consciencializar-se da importância do indivíduo no
bem-estar coletivo.
o Ser sensível ao sofrimento físico e emocional.
 Aceitar a diferença (individual, cultural, ...).
 Implicar-se na defesa do ambiente.
 Tomar posição perante agressões ao ambiente.
 Participar na definição de regras de
funcionamento e convivência.
 Descobrir a importância ou a simbologia das
heranças culturais da sua comunidade.
 Compreender o funcionamento e a finalidade
de instituições ou organizações.
CONCLUSÃO:
 Na última década, várias organizações internacionais têm vindo a
apresentar aos governos e à opinião pública propostas que
desenvolvem o conceito de educação para a cidadania,
enumerando os valores que a devem sustentar e sugerindo
estratégias educativas.


 São de referir, em especial, o projecto do BIE/ UNESCO "Que

educação para a cidadania?", o projecto do Conselho da Europa
"Educação para a Cidadania Democrática", o relatório da EU
"Construir a Europa pela Educação e a Formação" e o
relatório Delors da Unesco "A Educação, um Tesouro a
Descobrir".

 Os quatro são convergentes nos objectivos e nas orientações:

- o desenvolvimento humano; a participação democrática; a
coesão social.
Conclusão (CONTINUAÇÃO)

 “As componentes de uma educação para a cidadania estão abrangidas no

emblemático conjunto de aprendizagens fundamentais, referido no relatório
Delors pelos quatro pilares da Educação:

 aprender a conhecer;
 aprender a fazer;
 aprender a ser;
 aprender a viver juntos.

“Neles podemos reconhecer a formação pessoal para a autonomia moral e a

responsabilidade, o conhecimento e o juízo crítico, a empatia e a comunicação,
bem como a formação social para a escolha e a decisão, a cooperação, a
intervenção e o compromisso, que constitui o quarto pilar inovador: aprender a
viver juntos."

In (Maria de Lourdes L. Paixão, Educar para a Cidadania, Lisboa Ed )

 O seu objectivo central é o de contribuir para a
construção da identidade e o desenvolvimento
da consciência cidadã dos alunos (cf.
Figueiredo, 2002).
 Esta componente curricular não é da
responsabilidade de um professor ou de uma
disciplina, mas deve atravessar todos os
saberes e deve passar por todas as situações
vividas na escola. Concretiza-se através de um
plano que abrange o trabalho a realizar nas
diversas disciplinas e áreas do currículo.
Formação Cdadã:
Educação para a
cidadania

CONTATO:

Haidé Eunice Gonçalves Ferreira Leite

madressilva@gmail.com