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¿El hombre es cultura internalizada?

La teoría sociocultural y la perspectiva


de sistema social o ecológica.
Introducción

• El proceso de humanización es entendido como aquel por el cual el hombre


se va apropiando del material cultural desarrollado por la humanidad. ...
Dialécticamente, se humaniza al apropiar la producción histórico-cultural,
produciendo cultura. Como afirma Vygotsky (1991), el hombre es cultura
internalizada
¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que
postula?
• Vygotsky postulo la teoría sociocultural, la cual
enfatiza la relación afectiva del niño con su ambiente,
considera que los niños aprenden a través de la
interacción social. Vygotsky considera que los niños
adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su
inducción en una forma de vida. Asumía que el niño
tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con
independencia y de tener la capacidad para desarrollar
un estado mental de funcionamiento superior cuando
interacciona con la cultura.
¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?
• Se enfoca en el potencial del
niño.
• Proporciona una alternativa
valiosa a las pruebas estándar de
inteligencia que evalúan lo que
el niño ya aprendió.
• La responsabilidad para dirigir y
evaluar el aprendizaje cambia
gradualmente del adulto hacia el
niño.
EL MODELO SOCIO HISTÓRICO
CULTURA DE LEV VIGOTSKY
• Sociabilidad del hombre.
• Interacción social.
• Signo e instrumento.
• Cultura.
• Historia.
• Funciones mentales
superiores.
• Se da a temprana edad. Sociabilidad
primaria
P. e.:
Desde que el niño ve a su mamá, se ríe y
escucha su voz, está interactuando, y no
solamente copiando conductas.

Esta interacción es más profunda; se está


relacionando con mamá y está aprendiendo
mediante la percepción y lo sensorial.
Interacción asimétrica.
• Son los mensajes y la interacción de los adultos que, a través
de los signos, logran un constructo de aprendizajes sociales.

P. e.:
El niño llora por hambre, mamá lo carga y le da alimento, lo
abraza, lo besa y él se calma.
Si mamá le canta y se ríe, el bebé ríe también.
Él responde con felicidad.

Esto es en relación con los bebés que mueren si no existe


interacción con ellos.
Lenguaje. • Con el lenguaje se genera
el pensamiento verbal y
Lenguaje con ello se construye un
mejor desarrollo natural
del niño, es decir, que
Pensamiento
Pensamiento
Pensamiento
mediante la interacción
verbal
social, descubrimos el
lenguaje en todas sus
formas: corporal, verbal,
Aprendizaje
gestual, etc.
Intrapsíquicos e interpsíquicos.
• Son los sucesos externos que influyen en los
sucesos internos del niño.

P. e.:
Un niño que vive en un entorno de violencia, suele ser
violento con los demás.
Esto no es exclusivo del entorno familiar, ya que si ese
mismo niño está rodeado por el arte, internamente
desarrollará un gusto por el mismo.
Educación sistemática.
• La educación sistemática escolar llena de
herramientas al niño para tener un mejor concepto
de las cosas.

P.e.:
En el núcleo familiar un niño sabe lo que es un celular,
pero en la escuela, puede saber que tiene forma,
color, textura, incluso, cómo está elaborado, etc.
La teoría de los sistemas
ecológicos de Urie
Bronfenbrenner
Urie Bronfenbrenner (1917-2995)
• Nació en la antigua Unión Sovietica un 29 de Abril de 1917.
• Hijo del doctor Alexander Brinfenbrenner y Eugenie Kamentski.
• Estudió Psicología del Desarrollo en Harvard y presenta tesis doctoral en la
Universidad de Michigan en 1942, a la edad de 25 años.
• Un dia después de obtener su titulo de doctorado se enlisto en el ejercito
donde sirvió en el centro de pacificación de las fuerzas aéreas, aplicando tests
psicométricos.
• Decide pedir un cambio el cual es concedido en la que hoy seria conocido
como la C.I.A
• En 1948 a la edad de 31 años acepta una plaza de desarrollo humano, estudios
familiares y psicología en la Universidad de Cornell, hasta la jubilación.
• Finalmente a la edad de 88 años un 25 de septiembre del 2005, muere como
consecuencia de complicaciones derivadas de su diabetes.
• Bronfenbrenner argumenta que la capacidad de formación de un sistema
depende de la existencia de las interconexiones sociales entre ese
sistema y otros.
• Todos los niveles del modelo ecológico propuesto dependen unos del
otros.
• Por ende requiere de una participación conjunta de los diferentes
contextos y de una comunicación entre ellos.
MICROSISTEMAS

• El ámbito más próximo del individuo.


MESOSISTEMAS

•Interacción entre
los microsistemas.
EXOSISTEMAS

• Barrio,
la localidad,
la urbe.
MACROSISTEMAS

• Los valores culturales y


políticos de una sociedad,
los modelos económicos y
condiciones sociales.
CRONOCISTEMA

•La época histórica en la


que vive el individuo.
GLOBOSISTEMA

• Hace referencia a la
condición ambiental.
Conclusión

• El ser humano es un ser social y como tal, aprende todo lo que le presente el
entorno en donde se desenvuelva. Las experiencias significativas de
aprendizaje, son las que regulan las decisiones y estilos de vida, así como el
desarrollo de habilidades y talentos.
Bibliografía.

• 1977. Pensiamento y lenguaje. Buenos Aires, La Pleyade.


• 1979. El desarollo de las funciones psiquicas superiores. Barcelona, Critica.
• 1984. “Aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad escolar”, en: Infancia y Aprendizaje,
Madrid, nº 27-28, págs. 105-116.
• 1987. Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. (Trad. Por L. Ruiz). La
Habana, Científico Técnica.
• CONCIDERACIONES EDUCATIVAS DE LA PERSPECTIVA ECOLÓGICA DE URIE
BRONFENBRENNER POR MARIONA GIFRE MONREAL, MOISES ESTEBAN GUITART,
UNIVERSIDAD DE GIRONA, https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3972894.pdf
POR SU ATENCIÓN, GRACIAS