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COMPORTAMIENTO

AUTISTA
INTEGRANTES:
 Ana Yurley Torres Ruiz
 Gina Zuleyma Castro Alvarado
 Edith Esmeralda Soto Acevedo
 Deicy Vanessa Villamil Laguado
ETIOLOGIA DEL TRASTORNO
• Es un trastorno del neurodesarrollo que se manifiesta durante los tres primeros años de
vida y que no afecta a todas las personas por igual..
• Factores genéticos: así como afirma Barón Cohen ( 2010) el autismo es una patología
hereditaria .
• Factores neurobiológicos: En los estudios realizados durante los últimos años se han
encontrado algunas diferencias entre ellas alteraciones en el crecimiento cerebral , un
aumento en la cerotonina y alteraciones en el cerebelo ( Vargas y navas 2012)
• Factores ambientales: los factores ambientales son de gran importancia en el proceso y
padecimiento del autismo desde lo prenatal y lo externo
ETIOLOGIA DEL TRASTORNO
• Factores psicológicos: se atribuye a dos teorías una es la TEORIA DE LA MENTE
conocida como teoría de la ceguera mental sugiere que aquellos que padecen TEA ,
muestran una gran dificultad para atribuir estados mentales así mismo y al resto de
personas. Es decir presentan dificultad para ponerse en el lugar de otra persona ,
imaginar lo que siente y lo que piensa , para comprender y predecir su conducta
INSIDENCIA DEL PLOMO EN
NIÑOS CON AUTISMO
• Las toxinas afectan todos los aspectos de nuestro cuerpo. El reconocido médico e
investigador Dr. Needleman ha demostrado el efecto perjudicial de el plomo en el
desarrollo cognitivo. Los niveles de plomo se han relacionado con el autismo, y el TDAH
y dificultades de aprendizaje.
• Un estudio realizado por el Grupo de Trabajo Ambiental (EWG por sus siglas en ingles)
encontró un porcentaje de 200 productos químicos industriales y contaminantes en la
sangre del cordón umbilical de 10 bebés nacidos en hospitales de Estados Unidos en
2004. Las pruebas revelaron un total de 287 sustancias químicas en este pequeño grupo
de niños. La sangre del cordón umbilical recolectada por la Cruz Roja después de que el
cordón se cortó, identifico pesticidas, ingredientes de productos de consumo, y residuos
de la combustión del carbón, gasolina y basura.
CLASIFICACION DEL
COMPORTAMIENTO AUTISTA
Se clasifica en:

 comportamientos repetitivos y estereotipados en el autismo

Según el DSM -5 el comportamiento autista se clasifica en dos grupos:

GRUPO 1 GRUPO 2

Comportamientos, intereses y Alteraciones sociales


actividades repetitivos y combinadas con alteraciones en
restringidos. la comunicación.
COMPORTAMIENTO
AUTISTA
Comportamiento autista comprende los siguientes patrones:

 Ausencia o desarrollo deficiente de las destrezas de comunicación verbal y no verbal.


 Socialización anormal.
 Aislamiento social.
 Incapacidad para hacer amigos.
 Movimientos corporales repetitivos.
 Conducta ritualista.
 Ausencia de contacto visual.
 Diversas anomalías en patrones del lenguaje.
AFECTACIONES DEL
APRENDIZAJE
• Problemas de interacción social, consistentes en un cierto grado de aislamiento y falta de
contacto social y afectivo con las personas, así como carencia de empatía e incapacidad para
expresar sus propios sentimientos.
• Alteraciones de conducta, conductas repetitivas o disruptivas y obsesión por ciertos temas
normalmente de escaso interés para el resto, como series de números o las posición de estrellas y
planetas.
• Alteraciones cognitivas, que afectan principalmente a aspectos relacionados con la abstracción,
la función simbólica, el lenguaje, la atención y la memoria.
• Déficit en la comunicación y el lenguaje (verbal o no verbal), que puede ser inexistente o
presentar importantes anomalías en la intencionalidad o el significado.
• Problemas motrices, con grandes variaciones entre un caso y otro se observan problemas de
movimiento y coordinación.
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
Es importante estructurarles muy bien el día, que ellos
sepan qué van a hacer por anticipado, porque no tienen
sentido de la ubicación ni del tiempo.
Por ello, se trabajan mucho con ellos las agendas con fotos
primero, y luego con pictogramas, para que sepan cuándo
empiezan las cosas y cuando acaban.
ACTIVIDADES
Deben ser muy funcionales, estar muy bien organizadas y
estructuradas y destacar por la claridad y la sencillez.
En cuanto a los materiales, se debe procurar que por sí solos
muestren al niño las tareas que debe realizar. Los apoyos visuales
(dibujos, fotos, carteles) son muy útiles en niños autistas como
guía y elemento no solo recordatorio, sino también de refuerzo
motivacional de las acciones y tareas diarias.
Los trabajos en mesa deben ser repetitivos, bien estructurados,
procurando que el niño interactúe con sus compañeros y donde
predominen los elementos visuales (pictogramas, puzzles) y con
los que pueda experimentar (ceras de colores, juegos de
construcción, plastilina)
COMO SE RELACIONA LAS VACUNAS

En la actualidad se considera que el comportamiento autista tiene una interacción con factores
ambientales. A través de los años, se han propuesto diversas hipótesis explicativas del mismo.
Una que ha cobrado una particular fuerza en los últimos años, es la que postula que el autismo
se origina por la influencia de las vacunas. Esta postura tiene dos bases, una se sostiene en la
idea de que la vacuna triple vírica (MMR) produce un problema malabsortivo intestinal. La otra,
afirma que un derivado del mercurio, el timerosal (también presente en la MMR), es el causante
de los problemas observados.
VACUNAS Y TIMEROSAL
 La segunda hipótesis proviene del lado del timerosal, un derivado del mercurio, utilizado como
persevante en ciertas vacunas, entre ellas la triple vírica (MMR). Un artículo publicado en el
2001 en Medical Hypotheses, relacionando los síntomas de intoxicación por mercurio con los
de autismo (trastornos del movimiento, alteraciones del lenguaje y psiquiátricas), contribuyó a
poner en el centro de la escena a las vacunas.

 En el año 2003, Geier y Geier publicaron una revisión estadística que mostraba una incidencia
significativamente mayor de autismo y trastornos del desarrollo en personas que habían
recibido vacunas con timerosal, que en aquellas personas que habían recibido vacunas sin
este componente. Todo apuntaba, a una relación de causalidad entre este persevante y el
autismo.
REFERENCIAS
 Clinica Dam especialidades medicas Daniel Rauch, MD, FAAP, Director, Pediatric Hospitalist
Program, Profesor Asociado de Pediatría, NYU Facultad de Medicina, New York, NY. Revisión
previsto por la Red de Salud VeriMed. Traducido por: DrTango, Inc.

 De Psiquiatría, A. A. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales-DSM 5.


Médica Panamericana.

 Geier MR., Geier DA. (2003). Neurodevelopmental disorders after thimerosal-containing vaccines: a
brief communication. Exp Biol Med, 228, 660-4.

 Artigas-Pallarés, J. (2010). Autismo y vacunas: ¿punto final?. Revista de Neurología, 50(Supl 3),
S91-9.

 Hettinger JA, Liu X, Hudson L, et al. DRD2 and PPP1R1B (DARPP-32) polymorphisms independently
confer increased risk for autism spectrum disorders and additively predict affected status in male-only
affected sib-pair families. Behav Brain Funct 8:19, 2012.