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LUISA FDA GARCIA R.

FONOAUDIOLOGIA U.N.
MG. EDUCACION-ORIENTACION
CONDUCTUAL CIPPSV
INTRODUCCION
• Actualmente en
Colombia, la
presencia de
fonoaudiólogos en
colegios no esta
restringida a la
educación especial o
a los programas de
estimulación
temprana en el
preescolar o a la
educación bilingüe.
OFRECIMIENTO DE SERVICIOS
FONOAUDIOLOGICOS ESCOLARES

• Las escuelas constituyen un campo legitimo de


desempeño del fonoaudiólogo no solo en
Colombia sino también en otros países en los
cuales la profesión tiene una historia
reconocida.
BRASIL
 Las áreas de actuación profesional del
fonoaudiólogo, según las resoluciones del
Conselho Federal do Fonoaudiología (1999):

 La fono. Clínica Gral.


 La fono. Hospitalaria
 La fono. Escolar
 La fono. Institucional
 La fono. Ocupacional
 La fono. Legal
 La fono. Estética
 La docencia en fono.
BRASIL
• “Aquella que realiza
evaluaciones
precoces de
patologías
comunicativas con el
fin de valorar las
dificultades de AZ,
en el proceso escolar
y actividades
profilácticas con
alumnos, profesores
y padres”.
ARGENTINA
 “Existe una proporción de 2
fonoaudiólogos por cada 33
establecimientos educativos
y que entre las acciones de
este profesional se
encuentra”

 Realización de exámenes
fono a cada niño
 Investigación acerca de la
presencia de discapacidad
auditiva
 Trastornos del lenguaje
 Respiración
 deglución
 Fairmamn 1998
ESTADOS UNIDOS
• La historia de la fonoaudiología comenzó en las
escuelas publicas a principios del siglo XX y
respondía por la atención a las necesidades
especiales de los escolares.
ESTADOS UNIDOS
• Este terapeuta de
habla brinda
información sobre la
naturaleza de los
desordenes del
lenguaje y del AZ, y
asesora a los
maestros en la
identificación
temprana de estas
discapacidades.
ESTADOS UNIDOS
 Ofrece estrategias para
desarrollar habilidades
académicas y sociales en el aula

 Muestra a los maestros como


enseñar material curricular que
ayude a compensar los problemas
de AZ

 Desarrolla estrategias que ayuden


a los estudiantes a superar las
dificultades especificas
 Utiliza terapia individual o grupal
para que los niños mejoren sus
habilidades.
REPORTES INTERNACIONALES
SOBRE EL ROL DEL
FONOAUDIOLOGO EN LA
ESCUELA
CANADA
 Prevención, identificación y valoración
 Instrucción directa a los estudiantes
individualmente en grupos pequeños
 Entrenamiento en servicio
 Distribución de información con los padres

Acceso a los servicios

 Prioridades de la institución
 Ingreso de estudiantes
 El clima, distancia, cantidad
 Disponibilidad de otros programas de apoyo
ESTADOS UNIDOS

• La ASHA, con el fin de mantener los


estándares de los servicios de
fonoaudiología en los centros educativos
de la nación, ha desarrollado y
promocionado un numero importante de
documentos escritos, para sus miembros
centrados en los modelos de prestación de
servicios.
Lineamientos para el ofrecimiento de servicios
de habla y lenguaje en la escuela
 Diseñar programas de
habla y lenguaje para
preescolares y
estudiantes con
desordenes
comunicativos.
 Dirigir tamizajes de
habla, lenguaje y
audición
 Realizar evaluaciones
diagnosticas
comprensivas
 Asesorar a los maestros
 Participar en la
conferencias de padres y
maestros
 Supervisar el personal de
apoyo
MODELOS DE OFRECIMIENTO

• CONSULTA COLABORATIVA: el fonoaudiólogo,


el maestro de educación especial o regular y los
padres trabajan juntos para facilitar la
comunicación del estudiante en los ambientes de
AZ.
MODELOS DE OFRECIMIENTO

• INTERVENCION EN EL AULA

• MODELO CLINICO

• PROGRAMAS AUTOCONTENIDOS
ROLES DEL AUDIOLGO EN LA
ESCUELA
 Liderar programas que
aseguren que todos los
niños con perdida
auditiva sean
identificados, evaluados
y manejados.
 Colaborar con el
desarrollo de registros
de factores de alto
riesgo
 Analizar el ruido y las
cxt, acústicas de las
clase y hacer
recomendaciones para
mejorar el ambiente de
escucha.
HISTORIA DE LOS SERVICIOS
FONOAUDIOLOGICOS ESCOLARES EN
COLOMBIA
PRIMER PERIODO (1.976/ 1.995)

• Se caracterizó por la prestación de


servicios tradicionales en aulas
especiales, centros de educación
especial, aulas remediales, los centros de
diagnostico, tratamiento y rehabilitación
de las discapacidades.
AULAS ESPECIALES

• Organizadas a partir de
la resolucion
minesterial 475 del 31
de Enero 1974

• Dirigidas a niños con


retardo mental
AULAS REMEDIALES

• Niños en situación
de abandono, con
problemas de
comportamiento
severos

• Problemas de AZ
AULAS DE NIVELACION

• Fueron salones de
clase en escuelas
regulares dirigidas
por psicopedagogos,
quienes reforzaban
el proceso educativo
de básica primaria
SEGUNDO PERIODO (1.995/ 2000)

• Los nuevos paradigmas benefician especialmente a


las personas con discapacidad y aquellas que por
su condición cultural o social se encuentran en
desventaja.
SEGUNDO PERIODO (1.995/ 2000)

• Las organizaciones de personas con


discapacidad, sus familiares y defensores
empezaron a promover mejores condiciones de
vida para estas, luchando por el
reconocimiento de sus capacidades y su
derecho a participar activamente en la vida
social, educativa y laboral.
Cambios de la profesión de
fonoaudiología en el contexto escolar

• Al tiempo que los paradigmas


educativos sobre la educación
cambiaban , la Profesión de
fonoaudiología aumentaba en
conocimientos, experiencias y
posicionamiento en el sector
educativo.
• Al considerar la comunicación
como determínate en la calidad de
vida de las personas, comprometió
a la profesión de fonoaudiología
con la promoción y el bienestar
comunicativo, a demás lo llevo mas
allá de la atención exclusiva a
personas con discapacidad, sino al
diseño y desarrollo de programas
dirigidos para garantizar la
adquisición y optimización de
competencias comunicativas en
todos los escolares.
La coordinación de programas de educación especial y la
coordinación del programa de orientación escolar dieron a
Conocer los lineamientos generales, en el cual redactaron
Orientaciones generales para el servicio de orientación (1998)

• el fortaleciendo la misión del


programa de orientación y
responder a lo dispuesto en
“decreto 2082 de 1996)”
específicamente en cuanto a
la organización de UAI y
AAE
Programas de apoyo

UAI - AAE PEI

Son proyectos liderados para Conjunto de servicios y estrategias


la atención a personas con de apoyo que acompañan el
limitaciones o capacidades desarrollo de proyectos
excepcionales, personalizados de acuerdo con las
necesidades educativas

Estarían conformadas por


maestros de apoyo, equipos De acuerdo al tipo de limitación ;
colaboradores, por profesionales podrán recibir en materiales,
con experiencia, formación recursos humanos,
especifica o capacitaciones . capacitaciones e investigaciones,
• En febrero de 1999, la SED publico los criterios
pedagógicos y organizativos para la adecuada
presentación del servicio educativo a las personas
con limitaciones o capacidades excepcionales.

• El plan distrital de cubrimiento gradual, realizan


las especificaciones sobre;
• PEP
• AAE
• UAI
PROPUESTAS PARA LA
FONOAUDIOLOGÍA EN COLOMBIA

Motivar la utilización
de términos como;
fonoaudiología escolar,
Servicios fonoaudiologicos
escolares, Fonoaudiólogo
escolar

Conocer y validar la
posición oficial de la Que los fonoaudiólogos
asociación colombiana se alfabeticen en
de fonoaudiología y política y legislación
terapia del lenguaje educativa. (ley 115 de
(ACFTL) , en cuanto a la 1994 decreto 2082 de
figura del fonoaudiólogo 1996).
escolar.
Escenarios de ofrecimiento de servicios
fonoaudiologicos escolares

• la ley general de la educación, al disponer que


la educación a personas con limitaciones o
capacidades excepcionales formara parte
integral del servicio publico educativo. Pone
en énfasis especial a la creación de apoyos y
servicios pedagógicos, terapéuticos y
tecnológicos .

Dispone que el sistema educativo requiera


oficialmente los servicios fonoaudiologicos
Articulo 46 de la ley 115 de 1994

Los aspectos mencionados


en este articulo contribuyen
a tres escenarios para el
servicio fonoaudiologico;

 En escuelas que ofrezcan


atención educativa a
personas con limitaciones o
excepcionales.
 los servicios
fonoaudiologicos
contratados
 Ofrecidos en los centros de
educación especial.
Art. 48 de la ley 115
 Incluye los programas de apoyo
especializados en todo plan de
desarrollo nacional o territorial.

 Con el fin de atender en forma


integral a las personas con
limitaciones, se establecerán; Aulas
de apoyo especializadas (AAE).
(decreto 2082 de 1996)

 Reglamento la atención educativa a


personas con limitaciones o con
capacidades o talentos
excepcionales y amplio el marco de
referencia para la integridad
educativa.
EL FONOAUDIÓLOGO

por sus competencias en la


atención a poblaciones
escolares con o sin
discapacidad, esta llamado
a
participar en las
actividades
propuestas por la
administración para la
elaboración de ;

 planes de cubrimiento
gradual
 Dinamizador de AAE
 Unidades de atención
integral (UAI)
las aula integrales y los centros de educación
especial

Son instituciones escolares que El equipo educativo de estas


desarrollan programas instituciones lo conforman
educativos para escolares con; deferentes profesionales

• retardo metal educable


• Deficiencia mental leve • Educador especial
• Síndrome de Down • Psicólogo
• Escuelas de parálisis • Fonoaudiólogo
cerebral • Trabajador social
• Rangos autistas • Terapeuta ocupacional
• otros
AULA DE APOYO ESPECIALIZADA (AAE)

Conjunto de servicios y estrategias de apoyo que acompañan el


desarrollo de proyectos personalizados, para la adecuada atención
educativa a estudiantes con limitaciones

Estas aulas se organizan en establecimientos de educación forma,


no formal y de adultos.

Según las necesidades Recursos humanos


educativas especiales o
permanentes cuanta;

consejo Docente de aula de


Docentes de aulas de directivo de la apoyo especializada;
apoyo especializadas. institución (fonoaudiólogo)

Equipo colaborador; docentes,


Especialistas de apoyo, según padres, miembros de la comunidad
áreas criticas y básicas para educativa
el AZ
UNIDADES DE ATENCIÓN INTEGRAL (UAI)

Conjunto de programas y servicios profesionales


interdisciplinarios, dirigidos a la investigación , asesorías y
fenómenos y divulgación de servicios educativos para la
población con discapacidades o excepcionales.

Recursos Funciones
humanos

Fomentar la creación de AAE,


Profesionales con formación asesorar establecimientos
pedagógica educativos y otras instituciones
básica, con actualización, de su área de influencia,
experiencia especificas y divulgar los avances de los
capacitación en investigación y programas e investigación y
en atención educativa de coordinación, capacitar
población con limitaciones o docentes y comunidad educativa
capacidades excepcionales. de AAE, .
ley 376 de 1997
Se reglamenta la
profesión de
fonoaudiología y se
dictan normas para su
ejercicio en
Colombia.

ART. 3; esta ley señala la


competencia del
fonoaudiólogo para
realizar;
 investigaciones
 Asesorías
 Atención a
poblaciones escolares
con y sin limitaciones.
Servicios contratados
Los centros educativos que requieren servicios
fonoaudiologicos escolares pueden encontrarlos con
otras entidades según sus necesidades (ley 115 de
1994)

Pueden contratarse servicios fonoaudiologicos para;


 Tamizajes auditivos
 Identificar necesidades educativas de los
escolares
 Desarrollar programas de promocion del bienestar
comunicativo.
 Llevar a cabo programas de formación de maestros
en servicio.
 desarrollar investigaciones.
Servicios fonoaudiologicos
escolares

el fonoaudiólogo que se
desempeña en los
centros
educativos trabajan por
asegurar un optimo
desarrollo comunicativo,
estará trabajando por el
cumplimiento los
objetivos de la educación
referidos en la ley
general
de la educación (artículos
15/ 20/21 ).
art. 15; objetivos específicos de la educación
preescolar

• El crecimiento armónico y
equilibrado del niño de tal
manera que facilite la
motricidad , el aprestamiento
y la movilidad para la lecto
escritura.
• Desarrollar la creatividad, las
habilidades y destrezas
propias de la edad.
• Desarrollar la capacidad para
para adquirir formas de
expresión, relación y
comunicación.
art. 2o; Objetivo general de la educación básica

• Desarrollar habilidades
comunicativas para leer,
comprender, escribir,
escuchar, hablar y
expresarse
correctamente.

• Ampliar y profundizar el
razonamiento lógico y
analítico.
art. 21; objetivos específicos de la educación
básica ciclo primaria

• Desarrollo de las
habilidades
comunicativas básicas
para leer, comprender,
escribir, escuchar,
hablar y expresarse
correctamente en el
lenguaje.
Posición oficial de la ACFTL sobre el
fonoaudiólogo escolar

El fonoaudiólogo en escolar es un profesional formado en;

 Las ciencias de la
comunicación y sus
desordenes.
 Atención a estudiantes Que
presentan o no desordenes
comunicativos .
 Atención a personas con
discapacidades
 experto consultor en cuanto
a; el lenguaje y la
comunicación en la escuela.
Rol y responsabilidades del
fonoaudiólogo escolar

• Planeación del servicio


fonoaudiologico
• Los servicios asistencia
• El desarrollo de acciones de
prevención y promoción
• la consultoría en el
lenguaje
• Investigación