ESTUDIO DE CASO

INTEGRANTES: JAVIER NICOLÁS ÁLVAREZ ROMERO

ROMINA FERNADA PIZARRO RODRIGUEZ
PAMELA ALEJANDRA PIZARRO VICENCIO
PROFESORA GUIA: MARLENE SEPULVEDA SOTO

FECHA: 30 DE DICIEMBRE 2017

 Objetivo General
• Lograr habilidades, trabajando la autonomía en una alumna con Necesidades
Educativas Especiales Permanentes en el área educacional como social.

Objetivo Especifico
• Describir los rasgos significativos de la discapacidad intelectual en general, y el
Retraso general del Desarrollo Psicomotor.
• Valorar la importancia del trabajo colaborativo.
• Identificar las necesidades educativas que presenta el alumnado con Retraso
General de Desarrollo Psicomotor.
• Profundizar en la historia de vida de un niño, conociendo sus limitaciones y
posibilidades educativas.
DESCRIPCIÓN DEL ALUMNO
• Nombre del Estudiante: Yicela Cristel Valdés Rojas
• Edad: 5 Años 7 Meses
• Diagnóstico médico: Retraso General del Desarrollo Psicomotor,
Discapacidad Intelectual Moderada, microcefalia, Síndrome
Dismorfico, Síndrome Alcohólico Fetal, Talla Baja.
ANTECEDENTES RELEVANTES
• PRIMER AÑO DE VIDA
• DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ
• DESARROLLO DEL LENGUAJE
• DESARROLLO SOCIAL
• ANTECEDENTES FAMILIARES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Evaluación Neurológica
• Escala de desarrollo infantil, área personal-social, motora fina,
lenguaje y motor gruesa.
• Pruebas paraclínicas como resonancia magnética,
electrocardiograma, estudio genético, audiometría y prueba de
visión.
• Evaluación kinesiológica
• Evaluación fonoaudiológica
• Evaluación psicopedagógica y motriz
• Evaluación psicológica
ESTADO PEDAGÓGICO DEL ESTUDIO DE
CASO
• Se encuentra cursando Kínder. Junto al equipo multidisciplinario
del colegio Santa María del Refugio se estableció que la
estudiante debería desarrollar el área de autonomía personal,
higiene personal, auto concepto y establecer normas y limites.

• PLAN DE INTERVENCIÓN
• INTERVENCIÓN FAMILIA
• INTERVENCIÓN COLEGIO
 INTERVENCION
• Estimular las capacidades cognitivas básicas implicados en las
tareas escolares.
• Desarrollar actividades de desarrollo socio emocional.
• Potenciar la autonomía, estimulando la colaboración y
organización mediante hábitos en su hogar.
• Promover el contacto e interacción social con sus pares.
• Entregar estrategias de autorregulación para el control de
rabietas.
• Enseñar normas de comportamiento en situaciones generales,
aula de clases, eventos, familia.
 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
• Potenciar las capacidades para discernir, tomar decisiones,
resolver problemas y desenvolverse de manera armoniosa
dentro de la sociedad.

• Potenciar el desarrollo cognitivo, así como potenciar su

capacidad de relacionarse con quienes la rodean, de allí su
sobresaliente valor que logra la adquisición de las habilidades
sociales.
SUGERENCIAS GENERALES BASADO EN PAUTA ADE
Según los resultados arrojados por la encuesta para evaluar ambientes educativos
inclusivos podemos señalar que el colegio Santa María del Refugio posee más un 90 %
de cumplimiento en las normas inclusivas que se le exige a una institución educativa.
• La totalidad de personas que trabajan en el establecimiento se alinean en torno a la
valoración de la diversidad existiendo una colaboración entre el personal de la escuela.

• El reglamento interno de convivencia escolar favorece la valoración de la diversidad.

• Cuenta con un sistema de apoyos a la etapa de transición de un nivel escolar a otro.

• Se cuenta con una apropiada disposición al aprendizaje y la participación activa, de los

estudiantes que presentan una situación particular sea esta de discapacidad o de otro
tipo dentro de la clase de educación general.

• Existen rebajes de vereda para acceder al establecimiento educativo.

• El patio es accesible, es decir, no hay escalones, desniveles, pavimentos resbaladizos u

obstáculos que dificulten o impidan su uso de forma autónoma.

• El mobiliario del recinto es seguro y permite el desplazamiento de personas en situación de

discapacidad.
CONCLUSIONES
• La investigación ha logrado demostrar y reconocer los apoyos
que recibe la estudiante dentro del aula común, que es
precisamente lo que se debe de fomentar para seguir
fomentando la participación e inclusión de Yicela.
• El establecimiento no cuenta con muchos recursos económicos,
lo que no es una dificultad extrema para poder apoyar de
forma efectiva a los alumnos.
• Nuestra experiencia cercana a la realidad educativa y el poder
realizar observaciones directas ha sido pertinente, reflexivo y
enriquecedor
 BIBLIOGRAFIA

• Ministerio de Educación, Unidad de Educación Especial. (2007).

Retraso del Desarrollo y Discapacidad Intelectual. En Guía de
Apoyo Técnico-Pedagógico: Necesidades Educativas
Especiales en el nivel de Educación Parvularia (46pp). Santiago
de Chile: Mineduc.
• V.First American psychiatric association. (2015). Dsm-5. Manual
de Diagnóstico Diferencial. Latinoamerica: Medica
Panamericana. SA.