MÉTODO CENTRO DE INTERÉS

PARTES EXTERNAS DEL CUERPO HUMANO

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS TENIDOS EN
CUENTA:

 La escuela inteligente de David Perkins:

I. Contenido-Comprensión
II. Metacurriculum
EMPLEAMOS TRES MÉTODOS DE
EDUCACIÓN

 Retención
 Comprensión

 Uso activo de conocimiento

LA COMPRENSIÓN
 Ocupa un lugar central en la triada didáctica
 Los conceptos nuevos con los conceptos previos
sirven para comprender y guardar información
en la memoria
 Si no se llega a la comprensión es muy difícil usar
activamente el conocimiento
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
 Explicaciones: explicar con sus propias palabras
 Ejemplificación: Mostrar la explicación practica
de un conocimiento
 Aplicación: describe el uso

 Comparación y contraste: observa el conocimiento

y lo relaciona con otro conocimiento
 Generalización: trabaja sobre principios
generales
NOS BASAMOS EN DOS NIVELES DE
COMPRENSIÓN:

 Nivel de contenido: es elegir un contenido

brindárselo al alumno, luego tomar una
evaluación y así averiguar si lo han aprendido
 Nivel de resolución: tiene que ver con la
interpretación
LOS TEMAS GENERADORES SON:

 Centralidad : ocupa un lugar central en la

materia o curriculum
 Accesibilidad. Genera actividad de comprensión

 Riqueza: propone un rico juego de conexión

ELEGIMOS CUIDADOSAMENTE

 Las representaciones proporcionadas a los

alumnos para que mejoren su comprensión
 Los cuales se constituyen con los que
denominamos
REPRESENTACIONES POTENTES
 Modelo análogo: relación con el fenómeno real
que se interesa estudiar
 Modelos construidos: representa en concreto el
fenómeno en cuestión
 En si no importa los criterios técnicos sino la
capacidad libre e imaginativa de crear
representaciones que nos ayuden a comprender.
EL OBJETIVO QUE NOS PROPUSIMOS:
 Enseñar a comprender: contenidos y resolución
de problemas
 Temas generadores: centralidad, accesibilidad y
riqueza
CARACTERÍSTICAS DE LA COMPRENSIÓN
 Identificamos: la comprensión a través de
actividades creativas
 Las diferentes actividades de comprensión
requieren de distintos tipos de pensamiento
 La comprensión no es algo que se da o no se da, si
no que es gradual y abierta
LA COMPRENSIÓN CONSISTE EN
 Brindarle a los alumnos la capacidad para que
realicen una variedad de actividades con respecto
al contenido que están aprendiendo
TODO ESTO A PARTIR:
 De una clase reflexiva, dinámica en donde
existen los temas generadores imágenes mentales
actividades de comprensión nivel de comprensión
y representaciones potentes
METACURRICULUM
 nos ayuda a obtener conocimientos y estrategias
generales para llegar a una mejor comprensión,
resolver problemas y la motivación para
memorizar y la retención de conocimientos. Lo
cual enriquece la enseñanza.
 Inspira a la construcción de un pensamiento
propio que ponga en evidencia los aprendizajes de
los niños.
 Propone crear un ambiente favorable en el aula
para que los niños lleguen a la reflexión
NIVEL METACURRICULUM DE
COMPRENSIÓN

 El nivel utilizado es el nivel epistémico ya que

este refiere a la prueba de una argumentación
 Nuestra finalidad del trabajo fue realizar
actividades para que los niños obtengan
 una comprensión , logren aprendizajes
significativos y busquen el mas allá de un
conocimiento
INTEGRANTES:
 CARDOZO MARCEL AGUSTINA
 PAREDES GABRIELA ANGELICA

 PEÑALVA ROCIO GISELA

 VELIZ ALDANA NADIA AILEN